摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，我國的教育體制也發(fā)生了巨大的變化，各個(gè)層級(jí)的教育領(lǐng)域都進(jìn)行了變革，在這樣的時(shí)代背景下，雙創(chuàng)教育政策也隨之出現(xiàn)。與此同時(shí)，國內(nèi)各個(gè)高職院校都在積極地開展雙創(chuàng)教育與專業(yè)化教育之間的融合，在建筑工程技術(shù)專業(yè)當(dāng)中也是如此。因此，對于建筑工程技術(shù)專業(yè)的教師來說，如何將建筑工程技術(shù)課程與雙創(chuàng)教育理念在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行有機(jī)地融合，已經(jīng)成為了當(dāng)前高職院校當(dāng)中建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：建筑工程技術(shù);雙創(chuàng)教育;教學(xué)實(shí)施中的融合

引言：在當(dāng)前時(shí)期，我國高等職業(yè)教育院校畢業(yè)生的數(shù)量增長巨大。畢業(yè)生數(shù)量急劇增長的同時(shí)，帶來的直接影響就是高等職業(yè)教育院校當(dāng)中的畢業(yè)生就業(yè)壓力與難度急劇提升。為了更好地幫助高等職業(yè)院校畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)，我國政府也積極地推行雙創(chuàng)政策來培養(yǎng)具有高素質(zhì)以及高專業(yè)技能的人才，從而減緩當(dāng)前高等職業(yè)教育院校畢業(yè)生就業(yè)難度較大的問題。在高職院校當(dāng)中的建筑工程技術(shù)專業(yè)是屬于一項(xiàng)專業(yè)性較強(qiáng)的專業(yè)，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)尋找到建筑工程技術(shù)課程與雙創(chuàng)教育課程體系之間進(jìn)行融合的渠道，從而有效地提高高職院校當(dāng)中建筑工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)效果。

一、雙創(chuàng)教育與高職院校當(dāng)中專業(yè)教育之間的關(guān)系

1.進(jìn)行專業(yè)教育的培養(yǎng)是開展雙創(chuàng)教育的基礎(chǔ)

在高職院校當(dāng)中，大多非常重視學(xué)生的專業(yè)課程的教育，主要在學(xué)校當(dāng)中大量地安排學(xué)生進(jìn)行專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生更好的掌握專業(yè)理論知識(shí)。但是，當(dāng)前時(shí)期高職院校的專業(yè)教育，要想培養(yǎng)出符合社會(huì)實(shí)際需求的高素質(zhì)人才，除了需要讓學(xué)生積極地掌握有關(guān)的專業(yè)技能以及專業(yè)知識(shí)以外，還需要推動(dòng)雙創(chuàng)教育與專業(yè)課程教育之間進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而構(gòu)建起符合當(dāng)前社會(huì)實(shí)際需求的人才培養(yǎng)新模式。而且在當(dāng)前時(shí)期，建筑工程技術(shù)專業(yè)涉及的工作當(dāng)中對于人才的綜合素質(zhì)要求也在不斷地提高。因此，在高職院校當(dāng)中必須采取合適的方法培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的綜合性人才。例如，在高職院校當(dāng)中進(jìn)行建筑工程技術(shù)課程的教學(xué)時(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)《建筑工程技術(shù)》課程的理論知識(shí)教學(xué)，從而幫助學(xué)生構(gòu)建起全面的建筑工程技術(shù)專業(yè)理論知識(shí)體系，為后續(xù)的雙創(chuàng)教育打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2.將雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育進(jìn)行積極融合

在當(dāng)前時(shí)期社會(huì)需要的應(yīng)當(dāng)是擁有較強(qiáng)的理論知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)還擁有較強(qiáng)的實(shí)踐能力的人才。因此，高職院校在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程當(dāng)中，除了需要對于學(xué)生做好專業(yè)理論知識(shí)的教學(xué)以外，還需要積極地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。而要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，除了需要做好專業(yè)課程的教學(xué)以外，還需要積極地推動(dòng)學(xué)生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生參與到社會(huì)當(dāng)中的各項(xiàng)實(shí)踐項(xiàng)目當(dāng)中，從而幫助學(xué)生利用所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中加深對于理論知識(shí)的理解，并且進(jìn)一步地提高學(xué)生的專業(yè)技能掌握程度。同時(shí)，為學(xué)生未來的創(chuàng)業(yè)或者就業(yè)提供相應(yīng)的理論支撐。建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在未來的工作當(dāng)中，學(xué)生要想獲得長足的發(fā)展，那么除了自身需要擁有足夠的專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備以外，還需要擁有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，將雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育進(jìn)行融合是非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。除此以外，學(xué)生最好還需要在進(jìn)行建筑工程項(xiàng)目實(shí)踐的過程當(dāng)中，不斷的推動(dòng)項(xiàng)目的創(chuàng)新優(yōu)化，只有這樣才可以更好地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及就業(yè)。

二、將《建筑工程技術(shù)》課程與雙創(chuàng)教育課程有機(jī)結(jié)合的方法

1.將雙創(chuàng)教育作為日常理論知識(shí)教育活動(dòng)的基礎(chǔ)

在高職院校當(dāng)中，建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)未來的就業(yè)方向都是從事建筑工地有關(guān)的工作，而在這些建筑工地項(xiàng)目當(dāng)中，學(xué)生要想充分地運(yùn)用好所學(xué)的理論知識(shí)那么就需要進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐。如果學(xué)生沒有充分的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，那么不僅無法很好地完成現(xiàn)有的工作，并且在未來進(jìn)行有關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)也很難順利地進(jìn)行。因此，在日常的建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到《建筑工程技術(shù)》課程體系當(dāng)中將其作為教學(xué)的基礎(chǔ)，并且貫徹于教學(xué)課程體系整體中。

2.在理論課程授課的同時(shí)舉辦相應(yīng)的專業(yè)技能比賽

通過開展專業(yè)技能比賽，既可以讓學(xué)生獲得學(xué)校一定的獎(jiǎng)勵(lì)以及頒發(fā)的榮譽(yù)，還可極大地提高學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣。但是在舉辦專業(yè)技能大賽的過程當(dāng)中，必須要保證比賽完全可以符合建筑工程技術(shù)專業(yè)的實(shí)際需求。學(xué)校在此過程當(dāng)中可以加深與有關(guān)企業(yè)之間的合作，從而幫助學(xué)生更好地適應(yīng)當(dāng)前時(shí)期社會(huì)對于建筑工程技術(shù)專業(yè)的實(shí)際需求。同時(shí)，高職院校當(dāng)中還可將專業(yè)技能大賽的有關(guān)獎(jiǎng)項(xiàng)以及證書作為學(xué)生優(yōu)秀畢業(yè)生考核的指標(biāo)之一，從而通過這樣的方式提高學(xué)生參與專業(yè)技能比賽的積極性?；蛘呤菍W(xué)校還可推薦專業(yè)技能比賽當(dāng)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生優(yōu)先到優(yōu)秀企業(yè)實(shí)習(xí)。從而通過這樣的方式更好地將建筑工程技術(shù)課程與雙創(chuàng)教育進(jìn)行融合。

3.構(gòu)建起符合《建筑工程技術(shù)》與雙創(chuàng)教育課程融合需求的師資隊(duì)伍

要想充分地推動(dòng)這兩項(xiàng)課程之間的有機(jī)融合，那么就需要在學(xué)校內(nèi)部構(gòu)建起相應(yīng)的專業(yè)化師資隊(duì)伍。在傳統(tǒng)的雙創(chuàng)教育教師隊(duì)伍當(dāng)中，教師大多數(shù)是以行政人員為主，這些教師并沒有建筑工程技術(shù)專業(yè)的有關(guān)理論知識(shí)儲(chǔ)備，這就導(dǎo)致很多情況下，雙創(chuàng)教育課程變成了單純的就業(yè)指導(dǎo)課程。而對于建筑工程技術(shù)專業(yè)的教師來說，又缺乏了相應(yīng)的雙創(chuàng)教育理論知識(shí)儲(chǔ)備?；诖?，在高職院校內(nèi)部，應(yīng)當(dāng)通過多元化的手段，構(gòu)建起能實(shí)現(xiàn)這兩者有機(jī)融合的師資隊(duì)伍。在學(xué)校內(nèi)部可以積極地做好有關(guān)教師的培養(yǎng)工作，與此同時(shí)，還可積極地去到人才市場上進(jìn)行有關(guān)教師的招聘工作。充分利用好學(xué)校的社會(huì)資源，積極的引導(dǎo)建筑工程技術(shù)專業(yè)的優(yōu)秀技師進(jìn)入到學(xué)校當(dāng)中進(jìn)行有關(guān)的授課。學(xué)校內(nèi)部還可進(jìn)行有關(guān)的激勵(lì)機(jī)制的設(shè)置，對于可以將建筑工程技術(shù)課程與雙創(chuàng)教育課程之間進(jìn)行融合的教師，學(xué)?？梢远ㄆ诘亟o予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，從而有效地提高教師的工作積極性。同時(shí)，對于兼職教師，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步的提高工資待遇并且增強(qiáng)日常的精神關(guān)懷，提高學(xué)校對于兼職教師的貢獻(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)力度，從而使得兼職教師可以更加地努力投入到教育事業(yè)當(dāng)中。通過這樣多元化的手段，在學(xué)校內(nèi)部構(gòu)建起符合實(shí)際需求的師資隊(duì)伍，就可有效地推動(dòng)《建筑工程技術(shù)》課程與雙創(chuàng)教育課程之間實(shí)現(xiàn)融合。

結(jié)語：在當(dāng)前雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育之間進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的時(shí)代背景下，在高職院校當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)充分考慮到建筑工程技術(shù)專業(yè)的理論課程知識(shí)與雙創(chuàng)教育課程之間的關(guān)系，并且通過多元化的手段不斷的推動(dòng)兩者之間的融合，從而在當(dāng)前特殊的時(shí)代背景下。培養(yǎng)出更多的符合社會(huì)發(fā)展實(shí)際需求的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓立國.高職“專創(chuàng)融合?創(chuàng)就業(yè)一體化”人才培養(yǎng)模式研究——以建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)為例[J].文化創(chuàng)新比較研究，2020，4（36）：26-29.

[2]王瑤.論專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合——以建筑工程技術(shù)專業(yè)為例[J].湖北農(nóng)機(jī)化，2020（04）：104.

[3]王知玉.建筑工程技術(shù)專業(yè)雙創(chuàng)教育實(shí)踐[J].湖北農(nóng)機(jī)化，2020（02）：118.

[4]游普元，彭軍.融入雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的層級(jí)課程體系探索——以高職建筑工程技術(shù)專業(yè)為例[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2019（21）：128-129.

作者簡介：

王瑤，1982.12，講師，文學(xué)學(xué)士

本論文是黑龍江省教育廳2020年度黑龍江省高等職業(yè)教育教學(xué)改革研究一般研究項(xiàng)目《牡丹江大學(xué)建筑工程技術(shù)專業(yè)“真項(xiàng)目實(shí)做”專業(yè)教育融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究與實(shí)踐》（課題編號(hào)SJGZY2020010）的研究成果。