趙胤谷

摘要：足球，被稱之為世界第一大球類運動。每當放學后，在學校操場上，都能看到踢足球少年的身影，足球運動成為了當前中學一道亮麗的風景。2015年國家頒發(fā)了《中國足球改革發(fā)展總體方案》，《方案》中明確提出了改革推進校園足球發(fā)展，推進校園足球普及，促進文化學習與足球技能共同發(fā)展，促進青少年足球人才規(guī)?；砷L的要求。為此到2019年，西昌市已然舉辦了五屆中學生校園足球聯(lián)賽，以此為中小學足球的發(fā)展搭建平臺，繼而推動西昌市中小學校園足球的普及與開展。本文采取文獻資料法、問卷調查法、實地考察法、數(shù)理統(tǒng)計法，對西昌市民族中學七人制足球發(fā)展現(xiàn)狀進行研究，發(fā)現(xiàn)目前西昌市民族中學足球場設施有限、部分學生的足球運動意識較為薄弱、師資隊伍結構需要優(yōu)化調整、足球校本課程缺失。

關鍵詞：西昌市 民族中學 七人制足球 發(fā)展現(xiàn)狀與對策

1、 前言

1.1 研究背景

足球，被譽為“世界第一運動”，是集競技、健身、娛樂和益智為一體的集體性運動項目。當前，我國的足球水平相對處于較為弱勢的地位。在體育課程改革背景下，為推進我國的素質教育建設，國家教育部為了適應社會發(fā)展的需要，對我國各學校進行體育課程改革。七人制足球是足球的一個變種，是業(yè)余足球賽賽制。加強校園足球運動的建設和發(fā)展，是素質教育背景下的必然要求，也是促進我國足球水平提高的重要途徑。

1.2 研究意義

青少年是祖國的未來。足球運動的發(fā)展需要堅實的基礎，而中小學就是足球運動開展的首要階段。校園足球的開展是培養(yǎng)優(yōu)秀足球后備人才的基礎保障。參加足球運動，可以提高身體素質，增強手腳的協(xié)調性和靈敏度以及開發(fā)腦部智力，提高自身反應能力;校園足球運動還可以幫助學生形成良好的價值觀，促進學生全面發(fā)展。加強校園足球運動的建設，為足球運動提供堅實基礎，推動我國足球事業(yè)發(fā)展。

2、研究對象及方法

2.1 研究對象

選取西昌市民族中學學生、教師及其足球運動開展情況為研究對象。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

通過查詢資料和互聯(lián)網(wǎng)等方式收集有關西昌市民族中學方面的資料，為本研究打下基礎。

2.2.2 實地考察法

以實地調查、網(wǎng)上聊天、電話等形式對西昌市民族中學的6名教師進行交流訪談，從中了解到關于西昌市民族中學校園足球運動發(fā)展的現(xiàn)狀。

2.2.3 問卷調查法

結合西昌市當前中學足球發(fā)展現(xiàn)狀，設計出一份西昌市七人足球運動現(xiàn)狀問卷調查表，從學校中隨機抽取中學學生250名進行問卷調查并邀請各位中學生的家長與其共同回答，從中分析西昌市校園足球運動發(fā)展現(xiàn)狀。共發(fā)放問卷350份，回收321份，回收率91%，其中有效問卷為321份，最后分析的樣本總量為321份，其中初一學生115個，初二學生97個，初三學生109個。

3 、研究結果與分析

3.1 西昌市民族中學足球師資情況

體育老師是學校體育活動的組織者和領導者。擁有專業(yè)的理論知識和良好的體育素養(yǎng)是每一個體育老師必備的條件。西昌市民族中學的師資情況主要包括體育老師的教學年限、學歷和教師專項幾方面，本研究也將從這幾個內容入手進行分析。

3.1.1 教師教學年限

由教學年限表可知，青年體育教師所占比重較大工作年限在五年以下的教師有66%，而工作六年以上的教師所占比重為34%。從這不難發(fā)現(xiàn)，擁有豐富足球教學經(jīng)驗的教師占據(jù)少數(shù)，大部分教師的年齡偏低，執(zhí)教年限較短，體育教學經(jīng)驗不豐富，還有更多的提升和發(fā)展空間，影響到執(zhí)教水平，這也會影響到足球訓練的質量。

3.1.2 教師學歷

從教師學歷表來看，本科畢業(yè)的體育教師所占比重最大，?？茷榈诙唬芯可捌湟陨系淖钌?。大多數(shù)教師都接受過系統(tǒng)化的體育知識學習，能較好的掌握體育知識方面的基本教法。但也反映出該校師資力量發(fā)展不均衡，這在一定程度上不利于學生全面系統(tǒng)的進行足球學習及學生全面性與綜合性的發(fā)展，中學足球教學的質量與水平也將受到影響。

3.1.3 足球專項情況

從足球專項情況上看，從事足球專業(yè)的教師所占比例為33%;而從事其他專業(yè)的教師所占比重遠遠大于從事足球專業(yè)的教師。由于足球運動在我國起步較晚，對于專業(yè)人才的培養(yǎng)不能滿足需求，導致足球專業(yè)教師的數(shù)量較少，體育老師不僅要學習自己的專業(yè)知識，同時也要涉及到其他體育相關運動的學習，在基礎教學方面，體育教師可以進行簡單教授，但其沒有良好的足球理論與實踐能力進行支撐，其足球教學水平較低。

3.2 西昌市民族中學足球訓練場地器材資源情況

3.2.1 西昌市民族中學足球訓練場地器材情況

學校要開展體育課程，首先就必須要有完善的體育場地和體育器材。七人制足球雖然場地和用球都比較小，但是仍需要一定規(guī)模。根據(jù)《中學體育器材設施配備日錄》規(guī)定，城鎮(zhèn)初高中19-35個教學班應擁有40個足球，36個以上的教學班應擁有60個足球，而通過對民族中學的足球體育場地和器材設施的現(xiàn)狀進行調查和分析，我們可以看到民族中學擁有一個標準足球場，足球數(shù)量僅滿足最基本的要求，并且沒有室內場地;同時七人制專用足球數(shù)量有限，這對民族中學發(fā)展七人制足球運動也造成了很大的影響;并且場地設施由于經(jīng)年累月使用，破損程度較為嚴重，不利于足球運動的開展。

3.3 西昌市民族中學足球普及水平情況

3.3.1 各年級學生足球活動參與情況

從表上可以看出，各年級每周活動1-2次和3次以上的頻率之間存在非常明顯的差距，1-2次活動頻率比3次及以上高出30%;同時隨著年紀的增長，每周活動1-2次和3次及以上的頻率差異明顯增大，呈現(xiàn)遞增的趨勢，尤其到了初三年級學生，1-2次活動頻率為44%，而3次及以上的活動頻率僅15%。從整體趨勢上看，大多數(shù)學生對參與體育鍛煉都擁有體育鍛煉行為，但仍然有一部分學生對體育鍛煉沒有引起重視。

3.3.2 學生每次足球鍛煉的活動時長

根據(jù)調查結果顯示，不同年級在足球鍛煉的活動時長上呈現(xiàn)不同的表現(xiàn)，具有很大的差異性。從表中可知，初一年級學生足球鍛煉隨著時長的增長呈遞增趨勢，時長1.5h及以上的比例為58%，而時長0.5h-1.0h比例僅為17%;初二年級學生足球鍛煉的活動時常保持一個穩(wěn)定的狀態(tài)，時長0.5 h-1.0h、1.0h-1.5h、1.5h及以上分別為29%、35%和29%;而初三年級學生足球鍛煉的活動時長則與初一年級學生恰好相反，隨著時長的增加呈現(xiàn)遞減的趨勢，時長0.5h-1.0h比例最高，為54%;時長1.5h及以上的比例最低，為13%。

3.3.2 校園足球文化情況

體育文化建設是校園文化建設的重要組成部分，發(fā)展校園足球文化是推動足球運動發(fā)展的一個重要途徑。通過調查我們可以得知，民族中學77%的學生對校園足球文化都有一定的了解，其中14%的學生對其進行了深入了解，但還是有23%的學生對足球文化表示并不了解，只有在了解足球文化的基礎上才能更好地進行學習和交流。

3.4 西昌市民族中學足球課程教學與實踐情況

3.4.1 足球課必修內容

我國校園足球初中階段學生技能等級測試指標主要包括五個方面，分別是多部位顛球、折線運球、運球射門、折返跑和比賽能力。而在目前的校園足球教學中，教師偏向于教授折線運球和折返跑等基礎訓練課程，忽視初中階段學生所需的足球技能訓練上的要求。并且調查中發(fā)現(xiàn)，民族中學足球課運動項目較為單一，足球隊訓練模式較為簡單，主要以身體素質為主，忽略了技術動作上的要求，繼續(xù)保持現(xiàn)有的教學內容和教學模式不利于學生個性化的發(fā)展。

3.4.2 足球課教材

在足球教學中，不僅要注重實踐教學，同時也要進行系統(tǒng)科學的理論知識學習。通過調查可以發(fā)現(xiàn)，該學校對于學生并未配備專門的體育用書而是通過老師的口頭講述。這種方式會影響到學生運動的積極性和主動性，尤其是對于女生而言，女生對運動方面的興趣本就比男生要低，沒有專門的教程來教授她們認識到體育運動的意義，會影響到體育教學的效果。

3.5 西昌市民族中學足球課外鍛煉訓練與校園足球競賽體系

3.5.1 學生大課間主要參與項目

根據(jù)調查結果顯示，學生大課間參加的體育鍛煉項目多種多樣，形式豐富多彩。從表中我們也可以看出，跑步、足球、乒乓球這三項運動居學生大課間主要參與項目的前三位。其中在學生選擇參加的鍛煉項目中，跑步作為一項不受場地限制的運動，成為該校學生最普遍選擇的一種鍛煉項目。其次，足球取代了其他運動成為學生大課間參與項目的第二位。這說明民族中學在發(fā)展足球運動中取得了一定的進展。

3.5.2 參加各類足球賽事和活動情況

體育競技魅力來源于體育競賽，體育競賽可以激發(fā)人的運動潛能，增強個人成就感和集體榮譽感。從調查可知，西昌市民族中學由于各方面限制較少舉辦足球賽事和活動;并且民族中學參加各類足球賽事和活動的次數(shù)一年僅一至兩次，這對民族中學發(fā)展足球運動造成了不小的影響。在足球比賽過程中，學校同其他學校之間可以進行友好的足球知識交流;老師之間可以互相探討研究，改善足球教學方法;學生可以吸取實戰(zhàn)經(jīng)驗，提高自己足球訓練的水平。

4、總結及建議

4.1 總結

4.1.1民族中學足球運動場地設施有限

西昌市民族中學足球運動的場地設施條件較為一般，并且由于器材設備的長期使用、資金不足等原因，導致設備的新舊程度不一，輔助的訓練設施也不能充分滿足學生課間活動和訓練的需求。這在一定程度上影響到了足球運動訓練應達到的效果。

4.1.2部分學生的足球運動意識較為薄弱

大部分學生對足球運動持喜愛態(tài)度，但一些學生還是對其不感興趣。同時，除了完成老師布置的訓練任務，部分學生并沒有在課余時間進行鍛煉，這表明在學校對足球運動進行推廣的過程中，對于學生興趣愛好的激發(fā)方面仍存在一些不足，導致學生沒有真正認識和了解足球運動從而喜歡上足球這項運動，部分學生對足球運動的意識較為薄弱，需要學校和老師進行引導。

4.1.3師資隊伍結構需要優(yōu)化調整

研究表明，該校足球教師從學歷、教學年限上看都呈現(xiàn)出由高到低遞減的趨勢，并且從事足球專項的教師所占比例也較少。這說明該校足球師資隊伍力量需要提高，對師資隊伍結構需要進行調整優(yōu)化。

4.2 建議

4.2.1對足球運動場地和器材進行有效整合資源

西昌市民族中學應該發(fā)揮自己的主導作用，對當前擁有的足球運動場地和器材進行統(tǒng)計并作出相應的規(guī)劃整合。通過這種方式充分發(fā)揮足球運動資源的作用，不僅滿足學校足球運動的需求，同時也讓足球運動在西昌市人民群眾中更加開放和普及，使校園足球運動得到更全面的發(fā)展。

4.2.2 加強校園足球運動宣傳建設，提高學生與家長足球運動意識

在校園足球運動的發(fā)展過程中，要注重對校園足球文化的建設和培養(yǎng)，學?？梢酝ㄟ^舉行豐富多彩的足球文化活動來幫助學生進一步了解足球文化，營造良好的足球文化氛圍;同時，民族中學可以通過廣播、網(wǎng)絡等媒體對校園足球文化進行普及和宣傳，讓更多學生和家長了解到校園足球文化。

4.2.3提高足球體育師資力量，壯大專業(yè)足球訓練隊伍

充足的師資力量是開展足球課程的基本前提。學校要加強體育方面的師資力量建設，教師以學生為主體，針對學生設計教學內容，使教學過程變得趣味豐富。學校要加強在職教師的學習和培訓，可以選取有一定基礎的體育老師進行進修學習，提高學歷層次，不斷提高體育教師的理論知識和業(yè)務水平;要加強運動專項理論知識的學習，轉變足球教育觀念和思維方式，打破原有的傳統(tǒng)教學模式;學習借鑒其他教師優(yōu)秀的經(jīng)驗和成果，及時掌握足球運動的發(fā)展方向，不斷提高自身的執(zhí)教能力。同時學校要積極主動地吸引足球教學方面的優(yōu)秀人才，以此提高足球教學的質量和水平，壯大專業(yè)足球訓練隊伍，加快足球教師梯隊建設。

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