孫 麗 娜

(牡丹江市第一高級(jí)中學(xué)，黑龍江 牡丹江 157000

一、問(wèn)題的提出

在美國(guó)的20世紀(jì)70年代，出現(xiàn)了職業(yè)生涯教育。職業(yè)生涯教育是把學(xué)生將來(lái)從事的工作、知識(shí)的學(xué)習(xí)、生活方式聯(lián)系在一起，讓他們能更清晰地認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)知工作生涯的需要和發(fā)展，并培養(yǎng)工作意識(shí)、工作能力、工作技能，積極選擇適合自己人生道路發(fā)展的方式和能力。職業(yè)生涯教育需要學(xué)校、社會(huì)共同努力，使學(xué)生形成適合自己實(shí)際發(fā)展的理念，并通過(guò)職業(yè)生涯的規(guī)劃、選擇，實(shí)現(xiàn)適應(yīng)自己個(gè)性和能力發(fā)展的職業(yè)生涯目標(biāo)。

二、全球知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)高中職業(yè)生涯教育的需求

職業(yè)生涯教育提倡給學(xué)生傳授與勞動(dòng)、職業(yè)有關(guān)的技術(shù)、技能。在國(guó)外，職業(yè)生涯教育可以培養(yǎng)對(duì)技術(shù)熟練或半熟練的工人。在1998年，在國(guó)際教育分類中，聯(lián)合國(guó)教科文組織使用了職業(yè)生涯、技術(shù)生涯教育等相關(guān)概念。它的基本概念是：這是一種為了讓廣大學(xué)生了解在具體而特定的領(lǐng)域中，需要重點(diǎn)掌握的專門知識(shí)或?qū)嶋H技能。綜合以上概念可以看出，職業(yè)生涯教育是為了研究某種特定的職業(yè)知識(shí)或技能而開展的專門的教育，可以說(shuō)它是一種教育，也可以說(shuō)它是一種培訓(xùn)。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的挑戰(zhàn)和機(jī)會(huì)面前，現(xiàn)代職業(yè)生涯教育肩負(fù)著重大責(zé)任。

首先，在全球化的知識(shí)經(jīng)濟(jì)面前，職業(yè)生涯教育要注重對(duì)在校學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)的養(yǎng)成，人才數(shù)量的較量已不再是國(guó)際化經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的較量，而人才素質(zhì)的較量則成為國(guó)際化經(jīng)濟(jì)和技術(shù)較量的核心。在這個(gè)前提條件下，在培養(yǎng)人才之前，要充分重視創(chuàng)新能力和創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)，因此，職業(yè)生涯教育必須要建立適合于全球化經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)造式、創(chuàng)新式模式。

其次，當(dāng)今在校大學(xué)生因難就業(yè)，所以他們繼續(xù)學(xué)習(xí)欲望就非常強(qiáng)烈，這些都導(dǎo)致并加劇了繼續(xù)學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)力。這就使得本來(lái)是一種檢測(cè)手段的考試變成了學(xué)生們奮斗的主要目標(biāo)或者是唯一目標(biāo)。因此，他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)，就經(jīng)常停留在所學(xué)知識(shí)的表面，不深入研究，就對(duì)知識(shí)內(nèi)部所包含的智能價(jià)值一無(wú)所知，是不改變這種狀況，創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)就成了無(wú)本之木、無(wú)源之水。

三、當(dāng)前應(yīng)試背景下高中職業(yè)生涯教育的缺失

當(dāng)前的教育，還是比較重視書本上的知識(shí)和內(nèi)容，忽略了對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和技術(shù)技能的培養(yǎng)，忽略了對(duì)他們進(jìn)行情感的教育、態(tài)度的教育、價(jià)值觀的教育，使學(xué)生很難得到長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體和一個(gè)社會(huì)的個(gè)體，學(xué)生必須學(xué)會(huì)的不能局限于書本上的那一點(diǎn)點(diǎn)知識(shí)，還應(yīng)學(xué)會(huì)多種技能和本領(lǐng)，如：社交能力、自我控制能力、自我完善能力、禮儀、健康體育、審美、防偽等多種能力，這些技能可以使其受益一生。

中學(xué)的課程教育如何與職業(yè)生涯教育整合到一起呢？其最基本的方法為“學(xué)習(xí)和工作相互聯(lián)系，學(xué)習(xí)如何工作，在工作中完成學(xué)習(xí)”。

國(guó)家教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》提出在中學(xué)教學(xué)中滲透職業(yè)生涯教育，并以此作為重要切入點(diǎn)。落實(shí)職業(yè)生涯教育，既要積極探索適應(yīng)我國(guó)學(xué)生的課程，也要解決好學(xué)校和企業(yè)結(jié)合、及時(shí)觀念更新、有力的制度保障等。

四、職業(yè)生涯教育為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)

學(xué)生處在由不成熟轉(zhuǎn)向成熟的時(shí)期，對(duì)外面的世界充滿奇特的幻想和美好的希望。因此，在這個(gè)時(shí)期，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)開展生涯教育與生涯規(guī)劃課程，學(xué)生不但可以了解職業(yè)，還能形成正確的價(jià)值觀念和價(jià)值取向，科學(xué)合理地規(guī)劃人生，正確樹立職業(yè)生涯理想。可是如果不及時(shí)進(jìn)行生涯規(guī)劃教育，學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中由于對(duì)職業(yè)的不了解和認(rèn)知不到位，在將來(lái)進(jìn)行職業(yè)選擇時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題。

五、高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中滲透職業(yè)生涯教育的意義

在高中化學(xué)教學(xué)的同時(shí)，滲透職業(yè)生涯教育有以下幾個(gè)方面的意義：

(一)促進(jìn)學(xué)科教學(xué)和教育的良性發(fā)展

在化學(xué)教學(xué)中滲透職業(yè)生涯教育，首先可以讓學(xué)生充分了解與社會(huì)有關(guān)的信息，積極參加社會(huì)活動(dòng)，培養(yǎng)自己關(guān)注科學(xué)學(xué)習(xí)、關(guān)心社會(huì)生活、關(guān)愛生活的習(xí)慣，養(yǎng)成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。還深入學(xué)習(xí)了化學(xué)知識(shí)，更有利于化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和遷移，將學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中去。所以，職業(yè)生涯教育和化學(xué)教學(xué)的完美結(jié)合，將在滿足社會(huì)需要的同時(shí)，滿足學(xué)生個(gè)人的需求，促使他們?cè)谥R(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面健康發(fā)展。

(二)促使課程資源更加豐富

在化學(xué)教學(xué)中滲透職業(yè)生涯教育，不僅能拓展教育工作者的課程視野，還能拓展他們的教學(xué)空間，既能發(fā)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，又能使化學(xué)方面的課程和資源得到更加充分的開發(fā)和利用。

(三)促使學(xué)科教學(xué)和教育技術(shù)相結(jié)合

化學(xué)知識(shí)在實(shí)際中應(yīng)用時(shí)，會(huì)涉及到工藝、程序、實(shí)踐等各個(gè)方面的技術(shù)和技能，職業(yè)生涯教育就是重視這些技術(shù)和技能的教育和應(yīng)用，使這些技術(shù)和技能與學(xué)科教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)。所以，在教學(xué)中向?qū)W生展示各種職業(yè)技能的操作原理和應(yīng)用程序就尤為重要，而這個(gè)過(guò)程的實(shí)施必然是在學(xué)科教學(xué)的同時(shí)進(jìn)行職業(yè)生涯教育，促使化學(xué)知識(shí)和教育技術(shù)結(jié)合，提升學(xué)生的探究和創(chuàng)新意識(shí)。

(四)促使終生學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成

職業(yè)生涯教育可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)知自我，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的能力。職業(yè)的變化和發(fā)展，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)的變化和發(fā)展。意識(shí)到自己身邊的環(huán)境和事物在不斷地發(fā)生變化，因此要想適應(yīng)這個(gè)不斷變化和發(fā)展的社會(huì)，學(xué)生就要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)。

六、在化學(xué)教學(xué)中滲透職業(yè)生涯教育的思考

學(xué)生在職業(yè)問(wèn)題的認(rèn)知過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生職業(yè)意識(shí)，這是學(xué)生的自我認(rèn)知在職業(yè)選擇時(shí)的一種體現(xiàn)，是在自己進(jìn)行職業(yè)定向時(shí)對(duì)自己的了解和認(rèn)知，還有對(duì)自己即將從事職業(yè)的期待和理想，具有職業(yè)意識(shí)是學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)習(xí)的專業(yè)而選擇正確的職業(yè)時(shí)所具有的必備品質(zhì)。因此一定要非常重視在教學(xué)中滲透職業(yè)生涯教育，培養(yǎng)學(xué)生敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)的精神，將來(lái)可以正確選擇職業(yè)。

努力使學(xué)生把他們學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)的工作相結(jié)合，使他們盡快融入社會(huì)，更好地運(yùn)用自己學(xué)習(xí)的技能技術(shù)。知識(shí)的積累和專業(yè)教育不能覆蓋整個(gè)教育的意義，教育最終要面對(duì)社會(huì)、面向未來(lái)，由此，在化學(xué)教學(xué)中滲透職業(yè)生涯教育很重要，更值得我們化學(xué)工作者進(jìn)一步深入去研究。