郭 亮

（滄州市第十七中學(xué) 河北 滄州 061000）

學(xué)習(xí)始于思考，思考始于懷疑。作為數(shù)學(xué)教師，要在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中著重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生敞開心扉，從質(zhì)疑中提出新的問(wèn)題，并能夠通過(guò)探究來(lái)解決問(wèn)題，只有這樣才更有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在此，筆者就中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)談幾點(diǎn)做法。

1 創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氣氛

教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生積極參與、相互作用、共同發(fā)展的過(guò)程。營(yíng)造“和諧”、“民主”的課堂教學(xué)氛圍，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要條件，有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。心理學(xué)研究表明，當(dāng)人們放松時(shí)，大腦皮層的神經(jīng)元會(huì)形成刺激的中心，此時(shí)，他們的思維比較敏捷；如果情緒低落，神經(jīng)元就會(huì)休眠，也會(huì)阻礙人們的思考。因此，在數(shù)學(xué)課上有必要注意以下事項(xiàng)：一是教師要遵守“以生為本”的教學(xué)理念，要親近學(xué)生，師生之間要充滿情感，親密溝通，和諧交流。二是要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出異議。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要允許學(xué)生提出與標(biāo)準(zhǔn)答案不同的見(jiàn)解。當(dāng)學(xué)生提出不同見(jiàn)解的時(shí)候，要與學(xué)生一起分析和論證。教師要保護(hù)學(xué)生的這種“異議”，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。三是要對(duì)學(xué)生一視同仁。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一樣，學(xué)生在回答問(wèn)題的時(shí)候往往會(huì)有差別，可能學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生回答問(wèn)題比較全面，而成績(jī)稍差的學(xué)生往往回答的不是很全面，甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤。對(duì)此，我們不要給任何一個(gè)學(xué)生施加壓力，要使學(xué)生在沒(méi)有壓力的情況下積極參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情始終處于高漲的狀態(tài)，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2 激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

當(dāng)學(xué)生被動(dòng)地接受教育時(shí)，學(xué)生幾乎是沒(méi)有問(wèn)題意識(shí)的，思維也變得困難。因此，教師要幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確學(xué)習(xí)目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)，要使每一個(gè)學(xué)生明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。

在激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)中，筆者認(rèn)為可以采取以下對(duì)策：一是要激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題的興趣。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生感到提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。二是對(duì)學(xué)生提出的合理問(wèn)題，要及時(shí)給予客觀的評(píng)價(jià)。三是在備課時(shí)，要重點(diǎn)放到激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)上，然后在教學(xué)中刻意去訓(xùn)練學(xué)生善于提出問(wèn)題。四是適當(dāng)組織提出問(wèn)題的競(jìng)賽，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、提出學(xué)生感興趣的問(wèn)題刺激學(xué)生提出問(wèn)題的興趣等。

3 問(wèn)題難度要設(shè)置一定的梯度

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，控制問(wèn)題的難度，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要難易適中，簡(jiǎn)單的問(wèn)題與復(fù)雜的問(wèn)題要合理搭配，使不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能找到學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)。也可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況設(shè)置多層次有梯度的問(wèn)題，對(duì)于一些有難度的問(wèn)題，可以將其分解成層層推進(jìn)的系列問(wèn)題，通過(guò)由易到難，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸加強(qiáng)，思維也會(huì)越來(lái)越活躍，在解決問(wèn)題的同時(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生的綜合推理能力。

4 多留給學(xué)生思考的時(shí)間

問(wèn)題提出后不要急于讓學(xué)生回答，或者急于給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案。要留給學(xué)生充分的思考時(shí)間，因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知能力不一樣，解決問(wèn)題的能力也不一樣。因此，教師要給學(xué)生留下足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過(guò)思考討論，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，探索問(wèn)題，最后解決問(wèn)題。必要的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)輔助思維，讓問(wèn)題從“接受”變成“探索”再到“解決”。要善于開發(fā)學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力、觀察能力、空間想象力等。因此，教師要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生在自我思考、自我探索、自我操作中，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高數(shù)學(xué)的問(wèn)題意識(shí)。

學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是學(xué)生求知的前提，在教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題，并通過(guò)探究解決問(wèn)題。