邱亮晶
(江西科技師范大學(xué)研究生院 江西 南昌 330038)
思政課全稱為思想政治理論課,是國(guó)家提高學(xué)生思想政治水平的主要課程之一。在小學(xué)階段,最先開設(shè)的是思想品德課,這是學(xué)生時(shí)期最早接觸的思想政治相關(guān)課程,而后直至初中、高中仍需要學(xué)習(xí)思想政治相關(guān)內(nèi)容,升到大學(xué)階段,思想政治課開始進(jìn)一步深入,一般都包含四門主要課程: 《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、 《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》、 《馬克思主義基本原理概論》、《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》 (以下分別簡(jiǎn)稱思修、近現(xiàn)代史、馬原、毛概)[1]。高校思政課對(duì)于處在大學(xué)階段的學(xué)生有著非常重大的意義,其原因在于大學(xué)相比較初高中來說有一個(gè)自由、寬松的環(huán)境,沒有老師、家長(zhǎng)的密切關(guān)注和指導(dǎo),學(xué)生思想很容易松懈,而大學(xué)階段是學(xué)生價(jià)值觀形成的重要時(shí)期,大學(xué)生的價(jià)值觀對(duì)其未來甚至一生都有著極其重要的影響。因此,需要對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行正確的引導(dǎo)。思政課就有著極其重要的引領(lǐng)作用,能夠引導(dǎo)著學(xué)生奮斗向上,積極追求自己的人生目標(biāo)。
高校思政課的開設(shè)順序一般為思修、近現(xiàn)代史、馬原、毛概,筆者通過調(diào)查現(xiàn)階段本科和研究生的課程情況發(fā)現(xiàn),思政課的入座率最后一排最高,而后往前依次遞減,這跟專業(yè)課相比有著非常大的差距,高校學(xué)生在上專業(yè)課時(shí)都會(huì)選擇提前半小時(shí)甚至一小時(shí)占好前排位置,而上思政課時(shí)學(xué)生反而要提前占好后排位置,有的學(xué)生由于沒能提前占座而只好選擇前排位置。這一現(xiàn)象說明思政課在學(xué)生心中的重量微乎其微。筆者通過課堂的具體觀察和現(xiàn)實(shí)訪談,根據(jù)現(xiàn)階段我國(guó)思政課的主要上課模式,分析了當(dāng)前高校思政課的教學(xué)現(xiàn)狀。
2.1 學(xué)生基數(shù)較大,上課形式枯燥。高校思政課不跟其他專業(yè)課一樣,通常都是3~5 個(gè)班的學(xué)生一起上課,人數(shù)高達(dá)200 人,一次上課節(jié)數(shù)為2~3 節(jié)。為了保證上課率以及為期末考核提供評(píng)分依據(jù),有時(shí)教師會(huì)對(duì)上課人數(shù)做一個(gè)具體的統(tǒng)計(jì),由于人數(shù)眾多,點(diǎn)完全部人員的姓名花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng),由此會(huì)引發(fā)學(xué)生的不耐煩,很多學(xué)生便選擇到后座學(xué)習(xí)自己的專業(yè)課知識(shí);除此之外,思政課又是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科課程,老師上課需整體閱讀PPT 相關(guān)知識(shí),而學(xué)生覺得課程形式太過于枯燥,完全可以自己閱讀,沒必要集中上課,因而也會(huì)選擇到后排隨意干自己的事情。
2.2 學(xué)生時(shí)期觀念深入。小學(xué)和初高中時(shí)期,思政內(nèi)容的主要呈現(xiàn)形式是以“思想品德”與“中國(guó)歷史”這兩門課程為主。對(duì)于現(xiàn)階段的中小學(xué)生來說,這兩門課程沒有期末考試,不需要重點(diǎn)復(fù)習(xí),上課形式與內(nèi)容也比較簡(jiǎn)單輕松;部分地區(qū)的學(xué)校甚至直接讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因而學(xué)生就形成了這二門課程就是“副課”的概念,是讓自己在學(xué)習(xí)完主要課程之后用來緩解壓力、放松的課程,這一觀念也導(dǎo)致大部分大學(xué)生認(rèn)為高校思政課也可以如此,所以往往選擇往最后座位去“放松”自己。
2.3 課程考核簡(jiǎn)單,學(xué)生學(xué)習(xí)無動(dòng)力。思政課的考核方式也是影響前排入座率的因素之一。思想政治課在以前基本是采用開卷考試且題目以主觀題居多,這也就意味著學(xué)生只要能寫出自己的想法且試卷不空白,達(dá)到及格是一件很簡(jiǎn)單的事情。而專業(yè)課則不一樣,一般專業(yè)課的考核方式都是以閉卷為主,考查理論性知識(shí)居多,并且上課內(nèi)容也常常是期末會(huì)考核的知識(shí)點(diǎn)。盡管近幾年以來高校思政課也慢慢開始采用閉卷考核的方式,但是效果卻一般,學(xué)生雖然不能像以前一樣帶著書本去考試,但由于試卷題目整體來講偏于簡(jiǎn)單、題目主觀題分值依然占比較大,通常一個(gè)主觀題的分?jǐn)?shù)在10~15 分之間,學(xué)生憑借此類題目也能剛好達(dá)到及格線。
2.4 課堂紀(jì)律松散,作業(yè)要求簡(jiǎn)單。從上文中我們知道,高校思政課上課人數(shù)較多,對(duì)于課堂的一些突發(fā)狀況如手機(jī)鈴響、學(xué)生交頭接耳等現(xiàn)象很常見,如果老師進(jìn)行干預(yù),那么上課的節(jié)奏就會(huì)被打斷,如果忽視不理,其他學(xué)生的聽課思路也會(huì)受影響,這就導(dǎo)致教師的課堂管理難度加大,很難營(yíng)造一個(gè)積極的課堂氛圍。
作業(yè)布置過于簡(jiǎn)單是學(xué)生不重視思政課的一大原因。一般專業(yè)課老師都會(huì)要求學(xué)生在課程結(jié)束后制作相關(guān)PPT,下節(jié)課進(jìn)行匯報(bào)展示,并以此作為期末考核中平時(shí)成績(jī)的參考依據(jù)。而對(duì)于思政課來說,上課人數(shù)過多,如果像專業(yè)課一樣要求每個(gè)人都匯報(bào),過于耗費(fèi)時(shí)間,這就使得思政課老師對(duì)于作業(yè)的要求相對(duì)簡(jiǎn)單。正是由于課堂紀(jì)律的難以維持、老師對(duì)課程作業(yè)要求趨于簡(jiǎn)單,學(xué)生更加不愿意花過多的時(shí)間在這門課上,從而導(dǎo)致每個(gè)人都想在上課前占據(jù)后排的位置,而前排座位永遠(yuǎn)空空如也。
3.1 豐富課堂形式,增加老師基數(shù)。思政課課堂形式的單一是學(xué)生對(duì)這門課興趣不大的原因之一,要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,就需要豐富課堂形式的多樣性。
首先,思政課有著其本身的獨(dú)特之處,諸如毛概這門課,就需要結(jié)合當(dāng)今時(shí)代的熱點(diǎn)問題來進(jìn)行綜合講解??梢栽谡n程講解時(shí)增加相關(guān)視頻,避免純讀文字,看完后請(qǐng)學(xué)生積極發(fā)言,回答具有新穎性的可以進(jìn)行記錄在期末考核中增加平時(shí)分。其次,可以采用角色代入法,諸如近代史《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》 這一節(jié),通過讓學(xué)生扮演“清庭談判人員”與“侵略者”角色,讓二者分別從減少戰(zhàn)爭(zhēng)賠款與增加戰(zhàn)爭(zhēng)賠款的角度進(jìn)行爭(zhēng)斗,一方面吸引了學(xué)生上課的興趣,另一方面也激發(fā)了學(xué)生的民族情感,從而達(dá)到思想政治課真正的效果。最后,要解決老師數(shù)量的不足的問題。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)校思政課老師的數(shù)量與專業(yè)課老師的數(shù)量有著很大的差距,往往一個(gè)思政課老師上午需要上一個(gè)大班的課,下午也要如此,這給老師也帶來了疲倦感,從而影響整體上課效率。因此,需要增加適當(dāng)思政課老師名額,以一個(gè)老師教2~3 個(gè)班(百人左右)為好。
3.2 提升考核水平,增加考核力度??己耸菣z驗(yàn)學(xué)生是否達(dá)到課程要求的主要方式之一。高校思政課期末考核標(biāo)準(zhǔn)一般是“平時(shí)成績(jī)×40% + 期末卷面分×60%”,這讓學(xué)生只重視期末考核的成績(jī),忽略了平時(shí)成績(jī)。通過提高平時(shí)成績(jī)占比,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到上課認(rèn)真聽講的重要性,從而讓學(xué)生自主選擇前排位置進(jìn)行聽講。對(duì)于期末考核,既不能像以前一樣采用開卷考試的方式,也不能像閉卷考試一樣設(shè)置過多的主觀題,但是主觀題也不能拋棄。而對(duì)于平時(shí)考核,在設(shè)置考核標(biāo)準(zhǔn)時(shí),需要結(jié)合學(xué)生的上課表現(xiàn)。比如學(xué)生回答問題時(shí),對(duì)于跟課程完全不沾邊的或者為了湊字?jǐn)?shù)的應(yīng)不給分就不給分,讓學(xué)生明白思政課的考核跟專業(yè)課考核相差無幾,也會(huì)存在掛科的危險(xiǎn)。
3.3 提高認(rèn)識(shí),營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。高校思政課被學(xué)生當(dāng)為“副課”的一個(gè)原因主要是從中小學(xué)時(shí)期開始,學(xué)校的不重視以及任課老師安排的隨意性。為了深入轉(zhuǎn)變這一觀念,應(yīng)要求中小學(xué)學(xué)校建立專門的“思想政治課”領(lǐng)導(dǎo)小組,通過每周聽取領(lǐng)導(dǎo)小組的課程報(bào)告,了解學(xué)生的整體思想水平,把握思想政治課的整體上課趨勢(shì)。任課老師在上課時(shí)要嚴(yán)格要求課堂紀(jì)律,讓學(xué)生把思政課當(dāng)成主課一樣對(duì)待,同時(shí)老師也要提高對(duì)思想政治課的重視,提高對(duì)自身教學(xué)的要求,通過師的轉(zhuǎn)變帶動(dòng)生的觀念轉(zhuǎn)變,讓思想政治的重要性深入人心。高校在思政課方面應(yīng)建立學(xué)生思政課考核評(píng)價(jià)體系,包括課程成績(jī)、上課情況等,在學(xué)生評(píng)優(yōu)時(shí)應(yīng)酌情參考其思政課程考核評(píng)價(jià)結(jié)果,對(duì)于思政課不過關(guān)的人員應(yīng)慎重仔細(xì)考慮。
思政課是高校進(jìn)行思想政治教育的主渠道,對(duì)提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)發(fā)揮著重要作用[2]。筆者通過實(shí)際考察、親身訪談以及結(jié)合過往經(jīng)歷,分析得出高校思政課學(xué)生上課整體效率不高、前排入座率不足的四大原因,通過分析提出要“豐富課堂形式,增加老師基數(shù)”、“提升考核水平,增加考核力度”、“提高認(rèn)識(shí)、營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍”三大建議,希望通過此建議來提升高校思政課的整體學(xué)習(xí)效果,從而更好的實(shí)現(xiàn)思政課的真正價(jià)值。