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        “課程思政”指導(dǎo)下的《基礎(chǔ)英語(yǔ)》課程教學(xué)改革

        2021-12-06 06:28:57呂海萍梁秀芳
        關(guān)鍵詞:基礎(chǔ)英語(yǔ)基礎(chǔ)價(jià)值觀(guān)

        呂海萍 梁秀芳 劉 杰

        (滄州師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,河北 滄州 061001)

        隨著我國(guó)綜合國(guó)力的增強(qiáng),與世界其他國(guó)家的聯(lián)系愈加密切。大學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)可以暢游外部世界,增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí),也會(huì)存在一些意識(shí)形態(tài)上的變化,多種價(jià)值觀(guān)充斥著學(xué)生的生活。如何正確引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立符合社會(huì)主義方向的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān),不僅需要高校思政課教師在課堂上發(fā)揮作用,更是全體高校教師教育教學(xué)努力的方向。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上明確提出,要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié),把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程,實(shí)現(xiàn)全程、全員、全方位育人。為了深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記的要求,高校教師必須結(jié)合自己所授課程的特點(diǎn),將思政元素融入課程中,使思想政治教育貫穿教育教學(xué)始終。

        一、課程思政在《基礎(chǔ)英語(yǔ)》教學(xué)中實(shí)現(xiàn)的必要性

        1.社會(huì)發(fā)展的需要

        高校外語(yǔ)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)明確要求:外語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)對(duì)外交流、國(guó)家與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中各種涉外需要的各種專(zhuān)業(yè)型、復(fù)合型人才。當(dāng)代大學(xué)生面對(duì)資源豐富、信息量巨大的世界,在世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)形成的重要時(shí)期,往往會(huì)迷茫和困惑。很多英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,在學(xué)習(xí)西方文化、文學(xué)的過(guò)程中,對(duì)中西文化的差異產(chǎn)生偏見(jiàn),對(duì)西方一些價(jià)值觀(guān)念崇尚不已,偏離社會(huì)主流價(jià)值觀(guān)。因此,高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)外交流能力,傳授英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí),更要對(duì)其進(jìn)行德育方面的教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)方面的教育和愛(ài)國(guó)主義的教育。

        2.《基礎(chǔ)英語(yǔ)》教學(xué)改革的需要

        《基礎(chǔ)英語(yǔ)》是針對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科一、二年級(jí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)必修課,學(xué)時(shí)學(xué)分均占很大比重,課文內(nèi)容涉及廣泛。傳統(tǒng)的《基礎(chǔ)英語(yǔ)》教學(xué)更注重從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等方面全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授,培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)言功底,因此,選取的文章均為原汁原味的西方文學(xué)或者期刊作品,學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),對(duì)其隱含的西方的文化和價(jià)值觀(guān)也會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。在傳統(tǒng)的《基礎(chǔ)英語(yǔ)》教學(xué)過(guò)程中,有些教師往往不能及時(shí)對(duì)學(xué)生理解西方文化和價(jià)值觀(guān)進(jìn)行引導(dǎo),在中西文化和價(jià)值觀(guān)對(duì)比時(shí),很多時(shí)候不能結(jié)合我國(guó)的文化傳統(tǒng)進(jìn)行多維度滲透,可能造成把我們的課堂變成為西方育人的地方。為了更好地貫徹高校外語(yǔ)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn),教育部高等學(xué)校外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)制定的《普通高等學(xué)校本科外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指南》中明確提出:“本專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具有正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān),良好的道德品質(zhì),中國(guó)情懷與國(guó)際視野,社會(huì)責(zé)任感,人文與科學(xué)素養(yǎng),合作精神,創(chuàng)新精神以及學(xué)科基本素養(yǎng)。”基于此,在《基礎(chǔ)英語(yǔ)》教學(xué)中融入思政元素,使學(xué)生在掌握扎實(shí)的語(yǔ)言技能的同時(shí),夯實(shí)思想政治信念,從而保證人才培養(yǎng)的社會(huì)主義方向勢(shì)在必行。

        二、在《基礎(chǔ)英語(yǔ)》課程中開(kāi)展思想政治教育的有效途徑

        目前,高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生大多使用《現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)》作為《基礎(chǔ)英語(yǔ)》課程的教材。這套教材收錄的文章均選自西方經(jīng)典外文期刊和文學(xué)作品,文體多樣,原汁原味,人文性和耐讀性為教師提供了廣闊的教學(xué)空間。筆者多年利用這套教材進(jìn)行《基礎(chǔ)英語(yǔ)》課程教學(xué),發(fā)現(xiàn)了這套教材部分文章中蘊(yùn)含的思政話(huà)題,總結(jié)出在《基礎(chǔ)英語(yǔ)》課程中開(kāi)展思想政治教育的有效途徑。

        1.依據(jù)教材內(nèi)容,深入挖掘思政元素

        課程思政教學(xué)改革實(shí)踐過(guò)程中,不是要改變?cè)瓉?lái)的課程,而是要把價(jià)值引領(lǐng)要素及內(nèi)涵巧妙地融合在原有的課堂教學(xué)中。因此,如何將思想政治教育融入《基礎(chǔ)英語(yǔ)》課堂教學(xué)中,是教師思考、設(shè)計(jì)課程的第一步?!冬F(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)》中的文章人文性和時(shí)代性強(qiáng),能夠準(zhǔn)確生動(dòng)地反映各國(guó)文化及時(shí)代的發(fā)展和變化,教師可以以此為切入點(diǎn),引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)比中國(guó)與其他各國(guó)的文化差異、分析時(shí)代的發(fā)展給各國(guó)帶來(lái)的變化,從而進(jìn)一步挖掘中國(guó)傳統(tǒng)文化的優(yōu)點(diǎn)。比如,第一冊(cè)第三單元的文章Message of the Land 從土地這一主題入手,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)價(jià)值觀(guān)和現(xiàn)代文化進(jìn)行課堂討論,并讓學(xué)生課下搜集有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化的資料,在課堂上用英語(yǔ)進(jìn)行展示,最后教師指出時(shí)代在變,但是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是不能擯棄而是要弘揚(yáng)的。

        2.依據(jù)課程特點(diǎn),采取靈活多樣的教學(xué)方法

        課程思政不能簡(jiǎn)單地插入思政元素,教師要采取靈活多樣的教學(xué)方法,增強(qiáng)課程思政的趣味性和可理解性,這樣的課堂才能更有效果。鑒于課堂時(shí)間的有限性、《基礎(chǔ)英語(yǔ)》課程的重要性以及在《基礎(chǔ)英語(yǔ)》課程中融入思政元素的必要性,教師就要改變傳統(tǒng)的以課堂為中心的教學(xué)方法,轉(zhuǎn)為“線(xiàn)上+線(xiàn)下”的互動(dòng)性課堂,將研討式、混合式、案例式、微課式等教學(xué)方法結(jié)合起來(lái),靈活運(yùn)用。注重課文思政元素的挖掘和課外思政讀物的相互補(bǔ)充,利用“學(xué)習(xí)通”“UMU”等線(xiàn)上平臺(tái)提前發(fā)布任務(wù)點(diǎn),讓學(xué)生提前了解課程涉及的思政元素,準(zhǔn)備相關(guān)資料,課上進(jìn)行分享、展示或者討論,既節(jié)約了課堂時(shí)間,又讓學(xué)生在準(zhǔn)備任務(wù)的過(guò)程中拓寬了視野,強(qiáng)化了思想政治理念,收到了很好的教書(shū)育人效果。另外,教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀China Daily 和Global Times 的習(xí)慣,關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn),關(guān)心國(guó)家大事,既擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面,又培養(yǎng)了學(xué)生的“國(guó)家意識(shí)”。

        3.以人為本,建立健全《基礎(chǔ)英語(yǔ)》課程思政評(píng)價(jià)機(jī)制

        傳統(tǒng)的《基礎(chǔ)英語(yǔ)》課程評(píng)價(jià)方式為考查學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯5 項(xiàng)英語(yǔ)技能的掌握情況,存在“唯分?jǐn)?shù)”化、課程知識(shí)化、割裂課程與意識(shí)形態(tài)的誤區(qū)。以課程思政為導(dǎo)向的考核評(píng)價(jià)機(jī)制由單一的專(zhuān)業(yè)知識(shí)維度評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向?qū)W生的精神成長(zhǎng)、人文素養(yǎng)、核心價(jià)值等多元維度評(píng)價(jià)。通過(guò)布置一些加入了引導(dǎo)學(xué)生價(jià)值觀(guān)、培養(yǎng)思辨能力等因素的課外實(shí)踐活動(dòng),綜合線(xiàn)上討論、互動(dòng)答疑、視頻展示等環(huán)節(jié),給予學(xué)生公平、合理的評(píng)價(jià),不僅豐富了學(xué)生的課余生活、拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野,還能夠引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快的實(shí)踐氛圍中接受教育,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思政理念的積極性,培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神,形成正確的社會(huì)主義方向的價(jià)值觀(guān)。

        三、《基礎(chǔ)英語(yǔ)》中課程思政的案例分析——Book 1 Unit 6 The Green Banana

        1.學(xué)情分析

        《基礎(chǔ)英語(yǔ)》課程針對(duì)本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)一、二年級(jí)的學(xué)生。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)低年級(jí)的學(xué)生基本具有用英語(yǔ)閱讀、交流和溝通的能力,但是其世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)正處于形成時(shí)期,極易受到外部環(huán)境的影響,融入思政元素的課程評(píng)價(jià)體系可以發(fā)揮應(yīng)有的引導(dǎo)作用。很多英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生只學(xué)英語(yǔ),忽視對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí),甚至對(duì)中國(guó)文化知之甚少。這種情況下,需要教師認(rèn)真踐行課程思政教育,落實(shí)立德樹(shù)人教育目標(biāo),在實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和思想引領(lǐng)相統(tǒng)一的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)具有正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān),具有較高的政治思想覺(jué)悟的中國(guó)當(dāng)代大學(xué)生。

        2.課例分析

        以《現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)》Book 1 Unit 6 The Green Banana 為例,談?wù)勅绾卧凇痘A(chǔ)英語(yǔ)》中開(kāi)展課程思政,激發(fā)學(xué)生興趣,于無(wú)聲中植入中國(guó)傳統(tǒng)文化,提高民族文化自信心,增強(qiáng)民族自豪感,樹(shù)立正確的社會(huì)主義價(jià)值觀(guān),用包容的態(tài)度接受異域文化,同時(shí),弘揚(yáng)民族文化。

        (1)精選文章內(nèi)容,課前植入思政元素

        The Green Banana 講述了以青香蕉為象征的古老文化的智慧和信仰,筆者以古老的文化為切入點(diǎn),課前在UMU互動(dòng)平臺(tái)上布置預(yù)習(xí)作業(yè),要求學(xué)生通過(guò)回憶、詢(xún)問(wèn)長(zhǎng)輩、互聯(lián)網(wǎng)等方式,搜集并用英語(yǔ)介紹中國(guó)的古老文化的特點(diǎn)及對(duì)中國(guó)當(dāng)代青少年的影響,以視頻形式上傳平臺(tái),既鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,又加深了學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的了解,增強(qiáng)民族認(rèn)同感。

        (2)精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié),使思政教育貫穿始終

        導(dǎo)入:好的導(dǎo)入是課堂教學(xué)良好的開(kāi)端。The Green Banana 是一篇故事性很強(qiáng)的文章,因此導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置成了講故事環(huán)節(jié):由學(xué)生用英文講述美國(guó)旅行者在巴西的一段經(jīng)歷,基于學(xué)生對(duì)巴西村民用青香蕉幫助作者黏住水箱這一蘊(yùn)含智慧的行為的好奇心,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考中國(guó)古代勞動(dòng)人民的偉大智慧,學(xué)生在課堂分享的過(guò)程中,再一次重溫了萬(wàn)里長(zhǎng)城、京杭大運(yùn)河等中國(guó)古代勞動(dòng)人民用智慧創(chuàng)造的偉大奇跡,民族自豪感油然而生,達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的目的。

        課程呈現(xiàn):讀了The Green Banana 這篇課文,我們不難發(fā)現(xiàn)其始終圍繞著“世界的中心”這個(gè)話(huà)題展開(kāi),在不同的人心中,“世界的中心”代表不同的地方。我們的課堂上,學(xué)生的心中,“世界的中心”應(yīng)該是什么樣子的?由此,教師引出文化差異性這個(gè)話(huà)題:隨著交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)達(dá),互聯(lián)網(wǎng)的流行,世界各國(guó)間的交往日益頻繁,我們更像生活在地球村,文化差異性凸顯,如何看待文化差異是值得同學(xué)們認(rèn)真思考的重要問(wèn)題。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師可以讓學(xué)生暢所欲言,對(duì)比巴西、美國(guó)和中國(guó)的文化差異,培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的同時(shí),讓學(xué)生在對(duì)比的過(guò)程中意識(shí)到中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化以及中國(guó)人民熱愛(ài)和平的優(yōu)秀品質(zhì),達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生文化認(rèn)同和文化自信的教育目的。

        課文講解:依據(jù)課文內(nèi)容,融入思政教育是最為有效的教學(xué)途徑。美國(guó)旅行者感悟到:“The Green Banana”象征著每一種文化都有其獨(dú)特的魅力,是不同民族的人民智慧的結(jié)晶,具有不可替代的文化特殊性和民族傳承的意義。因此,每一種民族文化都可以佇立于世界之巔,代表他們心中的世界中心。“green”這個(gè)詞代表青澀,尚未成熟,每一種文化都要經(jīng)歷發(fā)展的漫長(zhǎng)過(guò)程,等待世人放下驕傲自大,用欣賞的眼光去平等對(duì)待每一種文化,才能看到百花齊放的局面,不同的文化才能真正綻放。教師要讓學(xué)生深入細(xì)致地理解課文內(nèi)容,鼓勵(lì)學(xué)生用發(fā)展的眼光看待文化差異,用包容的態(tài)度接受異域文化,與潤(rùn)物無(wú)聲中弘揚(yáng)正面教育,教會(huì)學(xué)生明辨是非,繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族不宣揚(yáng)種族優(yōu)越論、不擴(kuò)張的美德,達(dá)到思想政治教育的目的。

        主題升華:在經(jīng)過(guò)細(xì)致地課文講解之后,教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的主題思想進(jìn)行總結(jié):每一種文化都有自身的精妙之處,世界大國(guó)所宣揚(yáng)的文化同化和種族優(yōu)化是不利于多元文化發(fā)展的,我們?cè)诎l(fā)揚(yáng)自身優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的同時(shí),要用包容的態(tài)度感悟異域文化,挖掘世界文化的珍寶。由此,教師可以繼續(xù)升華主題,引入“人類(lèi)命運(yùn)共同體”這一先進(jìn)理念。習(xí)近平總書(shū)記提出了“推動(dòng)建設(shè)人類(lèi)命運(yùn)共同體”的倡議。提出了邁向命運(yùn)共同體的“四個(gè)堅(jiān)持”:堅(jiān)持各國(guó)相互尊重、平等相待,堅(jiān)持合作共贏(yíng)、共同發(fā)展,堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)共同、綜合、合作、可持續(xù)的安全,堅(jiān)持不同文明兼容并包、交流互鑒。這一包容、開(kāi)放、科學(xué)的理念是我們當(dāng)代英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生應(yīng)該牢記在心、努力踐行的理念。這一理念的引入,讓學(xué)生感受到了中國(guó)作為世界大國(guó)的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng),也感受到自身作為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人所應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任和使命,達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立社會(huì)主義方向的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的目的。

        (3)精準(zhǔn)布置課后任務(wù),鞏固思政教育成果

        課堂教學(xué)的結(jié)束并不是教學(xué)活動(dòng)的終結(jié),課后任務(wù)是對(duì)課上內(nèi)容的有效鞏固,教師應(yīng)該針對(duì)不同的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的課后任務(wù)。The Green Banana 這篇課文學(xué)習(xí)之后,布置一篇小文章,讓學(xué)生談?wù)勛陨韺?duì)于文化差異的態(tài)度以及對(duì)“人類(lèi)命運(yùn)共同體”這一理念的理解,提高學(xué)生的寫(xiě)作能力,增強(qiáng)文化和政治意識(shí),適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生緊跟時(shí)代步伐,關(guān)注本國(guó)優(yōu)秀的文化傳統(tǒng),傳承民族精神,弘揚(yáng)時(shí)代精神,秉承人類(lèi)命運(yùn)共同體理念。

        四、結(jié)論

        “課程思政”是高校育人的一項(xiàng)系統(tǒng)工程,《基礎(chǔ)英語(yǔ)》課程是實(shí)現(xiàn)課程思政的重要載體。以課程思政指導(dǎo)《基礎(chǔ)英語(yǔ)》教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)合格的既精通英語(yǔ)又有良好的思想政治素質(zhì)的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義?!痘A(chǔ)英語(yǔ)》課教師應(yīng)該牢記立德樹(shù)人的使命,不斷提高自己的思想站位和政治覺(jué)悟,思考如何于潤(rùn)物無(wú)聲中融入思政元素,探索《基礎(chǔ)英語(yǔ)》課程教學(xué)的思想政治教育功能,實(shí)現(xiàn)全程、全員、全方位育人。

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