趙永紅

（雄縣朱各莊鎮(zhèn)第一小學(xué) 河北 雄縣 071800）

隨著課程改革的推進(jìn)，學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)越來(lái)越被大家所關(guān)注，而作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，直接關(guān)系到小學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升。本文主要就小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀做了簡(jiǎn)要分析，并提出了一些提高作文教學(xué)有效性的策略。

1 小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教師不夠重視作文教學(xué)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師只是重視對(duì)于字、詞、句的講解，忽視了對(duì)于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。在小學(xué)階段，由于閱讀理解在語(yǔ)文考試中分?jǐn)?shù)占比較高，導(dǎo)致教師過(guò)度重視閱讀理解的分析講解。在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，只是一味地要求學(xué)生模仿優(yōu)秀的范文，甚至要求學(xué)生背誦。這種方式不能從根本上提升學(xué)生的寫作能力，不利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于作文學(xué)習(xí)提不起興趣，寫出來(lái)的文章也缺乏真情實(shí)感，逐漸趨于模式化。

1.2 沒有明確的作文教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)階段，由于有些語(yǔ)文教師的專業(yè)性不強(qiáng)，并且對(duì)于課程改革認(rèn)識(shí)理解不夠透徹，加上學(xué)校對(duì)于教師的培訓(xùn)指導(dǎo)較少，導(dǎo)致很多教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)缺少明確的教學(xué)目標(biāo)，不能夠根據(jù)學(xué)生的真實(shí)需求進(jìn)行教學(xué)，從而導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)效果不理想。

1.3 作文教學(xué)方式單一。在作文教學(xué)中，語(yǔ)文教師往往采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，比如，主題教學(xué)方式，就是寫作前教師不斷強(qiáng)調(diào)寫作的主題，要求學(xué)生不能偏離主題，從而束縛了學(xué)生的思維；或者講授一些寫作技巧，如開門見山、首尾呼應(yīng)等，使學(xué)生走進(jìn)了寫作模式化的死胡同。

2 新課改下小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)策略

2.1 創(chuàng)造良好的課堂氛圍，提升學(xué)生的寫作興趣。興趣可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以先為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松有趣的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力，從而提升學(xué)生的寫作興趣。

比如在《形形色色的植物》一課中，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放一些生長(zhǎng)在世界各地的植物的圖片和視頻，讓學(xué)生感受大自然的神奇，激起學(xué)生對(duì)各種植物的興趣。此時(shí)，教師再要求學(xué)生寫一篇關(guān)于植物的作文，學(xué)生不但不會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，還會(huì)迫不及待地想要進(jìn)行嘗試。

另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生收集一些自己喜歡的、感興趣的題材，將它們整理成寫作素材，寫作時(shí)可以靈活運(yùn)用，這樣不僅可以使學(xué)生感受到寫作的樂(lè)趣，提升學(xué)生對(duì)于寫作的興趣，還可以提升小學(xué)生的分析能力和綜合應(yīng)用能力，提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.2 積極創(chuàng)新作文教學(xué)方式。語(yǔ)文教師想要從根本上提升小學(xué)生的寫作能力，就需要積極創(chuàng)新作文教學(xué)方式，融入一些符合小學(xué)生心理認(rèn)知的方式，滿足小學(xué)生的心理需求，在豐富課堂形式的同時(shí)提升作文課堂的教學(xué)效果。比如在講解作文題目時(shí)，教師先不進(jìn)行講解，可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，各抒己見，然后讓小組代表做介紹，教師再進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。這樣既可以提升學(xué)生的積極性，又可以使學(xué)生開動(dòng)腦筋進(jìn)行思考，使學(xué)生理解的更加深刻。除此之外，教師還可以利用微課、短視頻等手段提升作文教學(xué)的豐富性和趣味性，使學(xué)生重新認(rèn)識(shí)寫作，感受寫作的樂(lè)趣。

2.3 與日常生活相結(jié)合，使作文充滿真情實(shí)感。在新的教育理念下，作文教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，在學(xué)生掌握基本的寫作技巧與寫作思路之后，教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的寫作空間，引導(dǎo)學(xué)生將日常生活中的所見、所聞、所思、所感寫到作文當(dāng)中。比如在學(xué)習(xí)《傾斜的傘》一文中時(shí)，教師可以借由外公對(duì)孩子的愛，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生回想父母、親人對(duì)自己的愛，體會(huì)來(lái)自家庭的溫暖。教師還可以要求學(xué)生回到家后仔細(xì)觀察父母，通過(guò)他們的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、神態(tài)等深入了解父母，并學(xué)會(huì)尊敬長(zhǎng)輩，形成積極向上的生活態(tài)度。通過(guò)對(duì)生活的觀察，不僅豐富了學(xué)生的寫作素材，還使學(xué)生的作品描述更加準(zhǔn)確、生動(dòng)，并充滿真情實(shí)感，使作文更具感染力，從而有效提升小學(xué)生的作文寫作水平，提升小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。