王世元

(黔西南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州 黔西 562400)

1 校企合作的價(jià)值

1.1 有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力

校企合作教學(xué)模式最突出的價(jià)值就是能夠有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生不僅能夠掌握專業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)還能夠通過實(shí)踐活動(dòng)來發(fā)展自主解決問題的能力，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。以往的學(xué)校教育教學(xué)中一般將教學(xué)重點(diǎn)放在理論知識(shí)的講解上，雖然也會(huì)開設(shè)相關(guān)的實(shí)踐課程，但是實(shí)踐課程的建設(shè)不夠科學(xué)，教師自身的職業(yè)實(shí)踐能力不足，難以真正對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐做出科學(xué)化指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力發(fā)展受到限制。而在校企合作模式下，企業(yè)和學(xué)校共同參與到人才培養(yǎng)中，可以共同建設(shè)實(shí)踐課程體系，共建實(shí)訓(xùn)基地，并且還可以組織學(xué)生真正進(jìn)入企業(yè)來實(shí)習(xí)，豐富實(shí)訓(xùn)方式和途徑，以此來全面提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

1.2 校企合作模式能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)和學(xué)校的共贏，形成良性的循環(huán)

高校培養(yǎng)人才輸入企業(yè)，在以往的人才培養(yǎng)中，缺乏企業(yè)的參與，導(dǎo)致高校的人才培養(yǎng)沒有以市場為導(dǎo)向，各專業(yè)的人才都不符合企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)之后還需要較長的時(shí)間來適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)、運(yùn)營。對(duì)于企業(yè)來說，需要大量的高素質(zhì)人才，但是難以招到符合需求的人才，而對(duì)于學(xué)生來說，難以找到滿意、對(duì)口的工作，學(xué)校的就業(yè)情況不理想。加強(qiáng)校企合作能夠有效應(yīng)對(duì)這種情況，對(duì)于企業(yè)來說參與到高校的人才培養(yǎng)中，可以從現(xiàn)實(shí)需求出發(fā)來培養(yǎng)針對(duì)性人才，對(duì)于高校來說，也能夠提高學(xué)生的就業(yè)率，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生的多方共贏。

2 電氣工程專業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新與改革路徑

2.1 以就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)計(jì)系統(tǒng)化人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案的確定需要學(xué)校和企業(yè)共同參與，構(gòu)建“2+1”工程能力培養(yǎng)體系，前2年以課堂教育為主，最后1年是進(jìn)行企業(yè)階段的工程能力再培養(yǎng)，組織學(xué)生深入企業(yè)實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)的過程中鍛煉學(xué)生的實(shí)操能力。在整個(gè)人才培養(yǎng)的過程中企業(yè)全程參與，校企協(xié)同能夠給人才培養(yǎng)提供良好的實(shí)踐平臺(tái)，支撐工程實(shí)踐的開展。另外校企合作還能夠解決校內(nèi)具有工程背景教師匱乏的問題，并確保實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和工程實(shí)際的緊密聯(lián)系。

2.2 能力導(dǎo)向構(gòu)建“工程化”實(shí)踐課程體系

“工程化”實(shí)踐課程體系的構(gòu)建要和人才培養(yǎng)的方案吻合，第一、二年主要是加強(qiáng)基礎(chǔ)專業(yè)教育，注重電氣工程專業(yè)工程教育的通用性和基礎(chǔ)性，構(gòu)建文化基礎(chǔ)課程、科學(xué)基礎(chǔ)課程、工程技術(shù)基礎(chǔ)課程，形成大基礎(chǔ)課程體系。第三年主要是校內(nèi)工程能力的預(yù)培養(yǎng)階段，要整合零散的課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)驗(yàn)，通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式對(duì)實(shí)踐課程的內(nèi)容進(jìn)行重新整合和設(shè)置，建立以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的校內(nèi)實(shí)踐課程體系。校內(nèi)實(shí)踐課程要遵循分層培養(yǎng)、階梯遞進(jìn)的原則來設(shè)計(jì)，開設(shè)階梯式的工程實(shí)訓(xùn)系列課程，按照階段來逐漸對(duì)學(xué)生的工程能力進(jìn)行培養(yǎng)。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)校內(nèi)工程實(shí)踐課程可以按照專題和實(shí)訓(xùn)模塊來設(shè)計(jì)，將專業(yè)知識(shí)工程化、系統(tǒng)化，在校內(nèi)建立電力系統(tǒng)動(dòng)態(tài)模擬平臺(tái)，將單一性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行整合，形成綜合性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，然后按照實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的方式來構(gòu)建課程體系，帶領(lǐng)學(xué)生在真實(shí)的工程環(huán)境中實(shí)踐，運(yùn)用所學(xué)的電力系統(tǒng)知識(shí)來完成項(xiàng)目。

2.3 校企合作共謀“產(chǎn)學(xué)研訓(xùn)”融合機(jī)制

培養(yǎng)電氣工程專業(yè)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，還應(yīng)該加強(qiáng)校企合作共謀“產(chǎn)學(xué)研訓(xùn)”的融合機(jī)制，將學(xué)習(xí)、科研、生產(chǎn)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)有效結(jié)融合。要促進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合就要求學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)電氣工程教師的培訓(xùn)，構(gòu)建職工培訓(xùn)基地，并建立科學(xué)的培訓(xùn)管理體系和完整的培訓(xùn)課程體系，不斷提升教師隊(duì)伍的專業(yè)技能水平和實(shí)踐技能水平，這樣才能更好地指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生，可以邀請(qǐng)企業(yè)的專家和技師進(jìn)入課堂和學(xué)校的教師共同教學(xué)，發(fā)揮出兩者的優(yōu)勢互補(bǔ)。此外還要研訓(xùn)并舉，在學(xué)校建設(shè)工程技術(shù)研究中心，積極鼓勵(lì)教師隊(duì)伍來參與科研，研發(fā)新產(chǎn)品，攻克技術(shù)難關(guān)也可以在企業(yè)建立科技成果的孵化基地，將技術(shù)成果轉(zhuǎn)化。校企協(xié)同共建實(shí)踐教育基地，共同制定人才培養(yǎng)方案，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，并圍繞人才的培養(yǎng)目標(biāo)來建設(shè)課程體系，開發(fā)核心課程和特色課程。

2.4 校企共建遞進(jìn)式工程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

工程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是發(fā)展學(xué)生工程實(shí)踐能力的重要平臺(tái)，可以通過學(xué)校和企業(yè)的共同合作來構(gòu)建遞進(jìn)式的工程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。以往高校主要建設(shè)電氣工程的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)中心等，在校企合作的模式下要對(duì)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室和工程實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行重構(gòu)，根據(jù)學(xué)生工程實(shí)訓(xùn)能力遞進(jìn)式增長的曲線來設(shè)計(jì)遞進(jìn)式的工程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，讓實(shí)訓(xùn)平臺(tái)能夠更加貼合學(xué)生的工程能力培養(yǎng)。在學(xué)生的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)中，首先要提升學(xué)生對(duì)工程能力的認(rèn)知，然后培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)驗(yàn)?zāi)芰驮O(shè)計(jì)能力，最后培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)施能力和創(chuàng)新能力，所以校企可以共建工程基礎(chǔ)、工程專項(xiàng)和工程綜合的三級(jí)遞進(jìn)式工程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

工程基礎(chǔ)階段主要培養(yǎng)學(xué)生的工程認(rèn)知能力和工程探究能力，可以構(gòu)建基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、電氣電子實(shí)踐技能培訓(xùn)平臺(tái)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)見習(xí)，在企業(yè)的輔助下提升學(xué)生對(duì)工程的認(rèn)知，助力學(xué)生工程探究能力的培養(yǎng)。工程專項(xiàng)主要是培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)驗(yàn)?zāi)芰凸こ淘O(shè)計(jì)能力，可以校企共建電力生產(chǎn)過程虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室、發(fā)輸配動(dòng)態(tài)模擬聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室等，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的發(fā)電運(yùn)行與控制實(shí)訓(xùn)、電氣技能培訓(xùn)等，讓學(xué)生在仿真模擬的情境中進(jìn)行實(shí)踐、操作，提升工程實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)能力。最后是工程綜合階段，主要培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)施能力和工程創(chuàng)新能力，通過發(fā)電實(shí)戰(zhàn)、輸電實(shí)戰(zhàn)、變電實(shí)戰(zhàn)等模塊來鍛煉學(xué)生的工程實(shí)施能力，這個(gè)階段可以通過校外工程實(shí)踐教育基地群來完成實(shí)訓(xùn)。

3 結(jié)語

電氣工程專業(yè)要關(guān)注學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)出高素質(zhì)、具備工程實(shí)踐能力的專業(yè)人才，要加強(qiáng)校企合作，通過校企合作共同確定人才培養(yǎng)方案，以就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)計(jì)系統(tǒng)化人才培養(yǎng)方案，能力導(dǎo)向構(gòu)建“工程化”實(shí)踐課程體系，校企共建遞進(jìn)式工程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，校企合作共謀“產(chǎn)學(xué)研訓(xùn)”融合機(jī)制。