陳盈 林永興

(福建體育職業(yè)技術(shù)學院社會體育系 福建福州 350003)

福建省很多大學都設(shè)有體育教育及相關(guān)專業(yè)，為中國體育事業(yè)的發(fā)展建設(shè)輸送人才、提供更強的體育社會服務(wù)保障。在福建師范大學、集美大學、福建體育職業(yè)技術(shù)學院等開設(shè)體育專業(yè)或者具備體育職業(yè)教育實力的院校中，體育教育和體育文化傳承已經(jīng)得到了深入發(fā)展，但是體育院校社會服務(wù)能力卻仍然有待提高。

1 體育強國背景下體育院校的責任與使命

在體育強國背景下，體育院校的教育教學和社會服務(wù)能力，是我國從體育大國到體育強國發(fā)展的關(guān)鍵。體育院校承擔著凝聚國家體育文化精神和構(gòu)建國家體育發(fā)展實力的使命，在建設(shè)富強、民主、文明、和諧的現(xiàn)代化體育強國的道路上，體育院校應明確自身使命和責任，才能更有針對性地提升自身的社會服務(wù)能力。

1.1 堅持與國家發(fā)展和民族振興同向而行

以全面發(fā)展理念來引導大學生的價值選擇，有助于大學生思索人生，喚醒人的自覺，有助于陶冶和完善大學生的人格，提升道德境界，最終謀求個體的全面發(fā)展[1]。而在學生全面發(fā)展的道路上，需要德、智、體協(xié)同進步，所以體育院校的體育人才培養(yǎng)在國家發(fā)展和民族振興的道路上具有重要作用。體育院校是集教育學習、體育訓練、體育科研為一體的機構(gòu)，為中國體育事業(yè)的發(fā)展和民族體育的興旺提供動力。

1.2 積極為國家體育事業(yè)發(fā)展和人才輸出提供力量

體育院校的責任和使命還體現(xiàn)在人才培養(yǎng)能力方面。隨著中國體育事業(yè)與國際的接軌共融，體育競技和體育交流平臺的發(fā)展達到了空前的高度。想在國際體育舞臺上掌握更多的話語權(quán)，讓中國成為真正的體育強國，就要制定明確的體育發(fā)展戰(zhàn)略，培養(yǎng)扎實的體育專業(yè)人才，不斷讓中國體育在世界范圍內(nèi)的競爭力、協(xié)調(diào)度等方面都實現(xiàn)進步，而當前我國體育院校在體育人才輸送和培養(yǎng)方面的潛力還很大，體育院校在助力體育事業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)方面的社會服務(wù)能力還有很大的提升空間。

1.3 提高自身體育文化傳播創(chuàng)新能力

體育文化的傳承關(guān)鍵在于體育精神的滲透。體育精神是傳承紅色基因，弘揚核心價值，有利于社會和諧；體育功能是培養(yǎng)堅毅品格，倡導身心和諧，有利于使命擔當[2]。在體育強國背景下，體育院校還需承擔起體育文化傳播的功能。體育強國不僅要關(guān)注體育競技實力、全民體育參與、體育健康發(fā)展，其根本還要倡導和傳承體育文化，而體育院校在文化傳承方面具備教育優(yōu)勢。

1.4 承擔群眾體育發(fā)展陣地的重要責任

在體育強國發(fā)展背景下，應提倡全民運動健身，而在全民運動健身中，科學的體育運動引導是保證民眾主動參與體育運動的關(guān)鍵。在群眾體育運動陣地的發(fā)展中，自主發(fā)展是人的全面發(fā)展的最基礎(chǔ)層次的要求，它的基本含義是個人從某種束縛中解放出來，可以按照自己的意愿自主地做事[3]。而群眾在體育運動中想達到解放、自主、積極，需要社會體育環(huán)境、體育專業(yè)指導等多方面的支持，體育院校在體育強國背景下群眾體育陣地發(fā)展中肩負著環(huán)境塑造、科學引導、社會服務(wù)等多方面的任務(wù)。

2 體育強國戰(zhàn)略背景下福建省體育院校社會服務(wù)能力現(xiàn)狀及問題

2.1 教育中的社會服務(wù)觀念較弱

以福建省部分體育院校為研究對象，通過對當前體育院校教學內(nèi)容和大學社會服務(wù)意識與服務(wù)職能滲透的觀察和研究，發(fā)現(xiàn)當前體育院校教育中的社會服務(wù)觀念比較弱，對社會中群眾體育運動需求、體育運動類型、體育社會服務(wù)方向都不了解。在對福建某體育院校周圍260名路人的隨機調(diào)查訪問中，獲得了群眾體育運動需求情況的內(nèi)容（見表1）：當前社會中各個年齡段的群眾對體育運動都有一定的需求，而且日常體育運動涉及的內(nèi)容和類型比較廣泛。但是我國體育事業(yè)建設(shè)中能夠為群眾提供的專業(yè)體育場地、專業(yè)體育教育指導還不夠。體育院校在教育教學中未能給學生很好地滲透社會服務(wù)觀念和服務(wù)意識，導致當前我國基礎(chǔ)民生體育發(fā)展中缺少社會服務(wù)創(chuàng)造力，不能在社會體育服務(wù)中發(fā)揮群眾引導和幫助作用。這與體育院校教師的教學觀念、體育教學的生活化都有關(guān)系。

表1 群眾體育運動需求情況

2.2 培養(yǎng)人才的社會服務(wù)能力有限

體育院校不同專業(yè)內(nèi)容和專業(yè)設(shè)置是其服務(wù)社會的基礎(chǔ)，也對體育院校社會服務(wù)能力的高低有重要影響。但是，當前很多體育院校在專業(yè)設(shè)置、專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)計方面存在一定的盲目性，而且體育院校在人才培養(yǎng)中對基礎(chǔ)型人才的培養(yǎng)比較多，更追求“大而全”的人才培養(yǎng)模式，而缺乏體育高精尖人才的培養(yǎng)。通過對福建省體育院校390名體育院校畢業(yè)生的學歷層次進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)本科學歷的體育人才占整體的47.95%，碩士研究生占43.33%，博士研究生占8.72%。這反映了當前體育院校教育和社會服務(wù)人才輸送中對高學歷高層次人才培養(yǎng)重視程度較低，高學歷體育人才較少。這就會導致在體育強國發(fā)展之路上，我國發(fā)展體育科研、特色體育方面人才不足。

另外，對福建體育院校學生畢業(yè)后就業(yè)方向進行研究，發(fā)現(xiàn)學生畢業(yè)后多數(shù)投入教育行業(yè)，而在社會體育方服務(wù)方面的發(fā)力較少（見表2）。

表2 體育院校學生畢業(yè)就業(yè)方向情況

體育院校學生畢業(yè)后走進社區(qū)擔任體育指導員的占3.85%，而且大多是本科生，碩士研究生選擇社會體育服務(wù)的占比很小，甚至沒有博士選擇這項職業(yè)。而選擇小學體育教師的占11.79%；選擇初中體育教師的為11.79%；選擇高中體育教師的為40.26%；選擇大學體育教師的為16.92%。體育院校畢業(yè)生在就業(yè)中仍然選擇教育行業(yè)的很多，而選擇健身、社區(qū)體育指導等這類社會服務(wù)方面工作的人比較少，且本科生占大多數(shù)，碩士研究生和博士研究生極少。這反映的不僅是體育院校畢業(yè)生的就業(yè)情況，也體現(xiàn)出社會體育發(fā)展中社區(qū)及社會各層面體育建設(shè)和服務(wù)中人才缺乏，體育院校社會服務(wù)能力和人才輸送質(zhì)量與輸送能力與當前的社會需求不符。

2.3 缺乏完善的社會服務(wù)管理制度

在體育院校社會服務(wù)能力建設(shè)中，通過對福建部分體育院校實際情況的觀察，可以發(fā)現(xiàn)雖然一些學校擁有“服務(wù)社會”的教育理念，但是在實際教育教學和人才培養(yǎng)中沒有建立完善的社會服務(wù)教育管理制度和管理評價[4]。很多教師和專業(yè)在社會服務(wù)與社會體育事業(yè)建設(shè)合作方面都處于單打獨斗狀態(tài)。社會服務(wù)管理制度的不完善，導致學生的體育社會服務(wù)教育、教師和學校的體育院校社會服務(wù)合作方面都受到掣肘。

2.4 社會服務(wù)中的文化服務(wù)能力較弱

通過對福建省體育院校社會服務(wù)現(xiàn)狀的了解和研究，發(fā)現(xiàn)當前體育院校社會服務(wù)中的文化服務(wù)能力比較弱。體育精神、體育文化、體育功能處于分化發(fā)展狀態(tài)，并沒有很好地融合，體育文化發(fā)展更傾向于快餐化和淺薄化發(fā)展。這就導致體育強國戰(zhàn)略發(fā)展的根基不穩(wěn)，體育文化在社會中的影響力難以支撐我國體育強國的夢想。在體育院校社會服務(wù)能力中，積極提高文化服務(wù)能力是當前體育院校教育和體育強國實力的關(guān)鍵。

2.5 社會體育指導員培養(yǎng)模式單一

當前體育院校在人才教育中的體育人才和體育指導員的社會服務(wù)能力培養(yǎng)模式比較單一，主要是必修課、選修課理論等方面知識，缺乏定向培養(yǎng)、創(chuàng)新培養(yǎng)和體育研發(fā)、體育經(jīng)營管理等方面社會服務(wù)和就業(yè)能力的培養(yǎng)[5]。聯(lián)系社會體育事業(yè)發(fā)展實際，從多元化方向培養(yǎng)體育院校學生社會服務(wù)能力，才能更全面地提高福建省乃至全國體育院校的社會服務(wù)能力。

3 體育強國戰(zhàn)略背景下福建省體育院校社會服務(wù)能力提升路徑分析

從體育強國戰(zhàn)略出發(fā)，激發(fā)體育院校社會服務(wù)的積極性和熱情，讓體育院校在人才培養(yǎng)、社會服務(wù)能力、社會服務(wù)形式等方面的能力逐漸提升，是中國從體育大國到體育強國的發(fā)展重點。在體育院校社會服務(wù)能力提升方面，可以從“體育系統(tǒng)”“教育系統(tǒng)”雙線角度思考管理，將體育院校教育、社會體育事業(yè)發(fā)展需求、體育社會服務(wù)需求結(jié)合，探尋體育院校社會服務(wù)能力提升的全新途徑，解決當前福建省體育院校社會服務(wù)能力薄弱的問題。在提升體育院校社會服務(wù)能力方面，主要可以采取以下方法。

3.1 教育中滲透社會服務(wù)觀念

在教育中滲透社會服務(wù)觀念是提高體育院校社會服務(wù)能力的基礎(chǔ)，需要師生共同參與進來，在日常體育院校的專業(yè)課程、教學活動、教學實踐過程中將服務(wù)社會意識融合進來，積極探索體育院校教育能為社會體育發(fā)展所做的貢獻。第一，師生在體育教育和體育專業(yè)知識學習中，都應充分認識到服務(wù)社會是分內(nèi)事，是體育教育工作者和體育專業(yè)學生的社會責任和愛國責任，認識到體育的社會服務(wù)能力不是傳統(tǒng)意義上的“創(chuàng)收”，而是將體育知識和專業(yè)技能轉(zhuǎn)化為對社會有益的體育成果。第二，體育院校教育中滲透體育服務(wù)觀念不能脫離生活，除了要對當前體育強國背景下國家體育發(fā)展需求和服務(wù)需求有充分的認識，更要抓住社會體育服務(wù)需求，了解社會體育服務(wù)對體育人才和體育院校的期待，保持教育的前瞻性。第三，在日常體育院校授課中，需要積極滲透課程思政教育，將“立足體育、服務(wù)社會”的理念與教學內(nèi)容、教學活動結(jié)合，逐步提升學生的體育服務(wù)意識，讓更多體育人才在畢業(yè)后能夠積極主動地為我國體育事業(yè)提供高質(zhì)量的服務(wù)[6]。

3.2 明確社會服務(wù)教育目標

體育院校社會服務(wù)能力提升中，明確社會服務(wù)的目標，建立清晰的社會服務(wù)發(fā)展規(guī)劃，提高體育院校特色教育，樹立科學的社會服務(wù)發(fā)展觀，是體育院校社會服務(wù)能力提升的途徑。在對福建省體育院校教育教學現(xiàn)狀的調(diào)查和研究中，發(fā)現(xiàn)很多體育院校并沒有針對不同體育專業(yè)的學生開設(shè)職業(yè)規(guī)劃、社會實習、實踐活動等方面的教育教學服務(wù)，這就導致教育中學生和教師對體育專業(yè)畢業(yè)后的社會服務(wù)范圍、服務(wù)目標、個人發(fā)展方向都比較模糊，自然難以很好地進行體育事業(yè)方面的社會服務(wù)。所以，體育院校社會服務(wù)能力想提高，就需要為師生樹立明確的服務(wù)教育目標，并且將這些目標與體育專業(yè)課結(jié)合。體育院校在教育中應以體育專業(yè)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以社會服務(wù)為導向。第一，重視開發(fā)適應近年來體育事業(yè)發(fā)展和體育市場建設(shè)需要的新型體育專業(yè)，將教育目標與國家和社會的體育人才需求目標結(jié)合。第二，體育院校在提升社會服務(wù)能力的過程中，應該就體育事業(yè)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和體育人才需求進行專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，讓體育專業(yè)教育目標和教育重點與社會體育經(jīng)濟發(fā)展相契合，才能更好地實現(xiàn)體育院校社會服務(wù)能力[7]。

3.3 構(gòu)建完善的社會服務(wù)管理制度

一些體育院校在社會服務(wù)能力提升方面，僅僅樹立了服務(wù)理念和教育規(guī)劃，缺乏完善的評價管理制度，針對這種問題，體育院校需要成立更完善、專業(yè)的社會服務(wù)管理部門，建立體育院校社會服務(wù)管理制度，讓學校領(lǐng)導、教師、學生都能更充分地參與到體育院校社會服務(wù)活動中。當前很多學校在評價體育教師的社會服務(wù)能力和學生的體育社會服務(wù)能力方面，都從社會服務(wù)活動參與頻率、社會服務(wù)中的理論經(jīng)驗總結(jié)等方面出發(fā)，但是對體育院校社會服務(wù)效果卻缺乏考量和評價，這就導致體育院校社會服務(wù)效果并不理想。體育院校方面在成立專門的社會服務(wù)管理機構(gòu)和制定管理制度后，可以就師生參加社會服務(wù)的頻率、服務(wù)人群數(shù)量、服務(wù)效果、取得服務(wù)成就、實際對體育事業(yè)發(fā)展的推動和作用等方面進行綜合評價。利用參與社會服務(wù)效果的綜合考評，激發(fā)體育院校師生在自身社會服務(wù)能力提升和發(fā)展方面的積極性。同時，這一社會服務(wù)管理制度應該兼顧國家在體育強國戰(zhàn)略下對體育院校社會服務(wù)發(fā)展的要求，與社會體育經(jīng)濟發(fā)展和學生未來就業(yè)相結(jié)合。通過社會服務(wù)管理考評制度的建立，讓體育院校的社會服務(wù)類型更多樣，讓更多人積極參與到體育事業(yè)社會服務(wù)中。

3.4 強化體育文化的社會服務(wù)和影響力

在體育強國背景下，體育院校社會服務(wù)能力的提升還需要加強體育文化建設(shè)和服務(wù)能力，讓體育文化給社會帶來更多的積極影響。體育院校體育文化方面的社會服務(wù)能力提升，第一，要在教育中將紅色體育精神、中國體育意志、體育運動中的堅韌品格等優(yōu)秀文化內(nèi)容與體育事業(yè)社會服務(wù)結(jié)合，在體育教育和體育社會服務(wù)中傳播這些優(yōu)秀的體育思想；第二，應該注意傳承我國優(yōu)秀體育文化，并將有中國特色的、優(yōu)勢的體育項進行發(fā)揚和傳播，如在商業(yè)體育發(fā)展中，體育經(jīng)營類企業(yè)與體育院校合作，承辦更多諸如武術(shù)、太極等類型的優(yōu)秀傳統(tǒng)體育課程，讓這些具有文化內(nèi)涵的體育課程能夠借助校企融合的體育事業(yè)發(fā)展模式進行傳播，讓體育經(jīng)濟和體育文化在體育院校教育資源、人才支持的基礎(chǔ)上實現(xiàn)同步發(fā)展。

3.5 構(gòu)建多元化社會體育指導員培養(yǎng)模式

體育院校社會服務(wù)能力提升，還需要構(gòu)建多元化的社會體育指導員培養(yǎng)模式。在體育人才培養(yǎng)中，應該建立職業(yè)規(guī)劃、特色教學、體育專業(yè)基礎(chǔ)為一體的人才培養(yǎng)方案。體育強國背景下，越來越多的群眾加入到健身和體育活動中，除了各階段體育教育需要教師，體育院校社會服務(wù)中還要注意為社區(qū)體育、健身運動、體育競技事業(yè)、體育項目規(guī)劃管理等培養(yǎng)更多人。在社會體育指導員的培養(yǎng)中，可以探索體育與商業(yè)、旅游、文化、娛樂等產(chǎn)業(yè)結(jié)合的路徑，培養(yǎng)能夠服務(wù)和適應多面化社會體育發(fā)展需求的人才，這樣才能滿足我國體育強國建設(shè)的需求。

4 結(jié)語

綜上所述，體育強國戰(zhàn)略背景下，福建省乃至全國體育院校都需要從體育人才社會服務(wù)意識、社會服務(wù)能力、社會服務(wù)參與度、社會服務(wù)全面性等角度進行人才培養(yǎng)，積極探索體育院校社會服務(wù)新途徑，這樣才能在讓中國成為體育強國的道路上貢獻更多力量。