高 普，羅秋蘭，賈方全，王 林，何鎧君，楊 樹

（1.嘉興南湖學院，浙江 嘉興 314001；2.浙江臺華新材料股份有限公司，浙江 嘉興 314011；3.上海工程技術大學，上海 201620）

1 基于產教融合的紡織產業(yè)卓越人才培養(yǎng)的必要性

2011年6月，為了貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》有關精神，教育部啟動了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”試點工作[1]。地方性、應用型院校如何在當前卓越工程師培養(yǎng)的探索與實踐中，立足于辦學定位和辦學條件，確定適宜的培養(yǎng)目標和特色，并建構積極、有效和可行的培養(yǎng)過程保障體系，成為現(xiàn)階段地方性大學本科教育教學改革面臨的重要問題[2-3]。2017年，黨的十九大報告指出，要“深化產教融合、校企合作”，為高校在新時代推進內涵建設和進一步創(chuàng)新發(fā)展劃出了關鍵點。應用型本科教育作為普通本科高等教育體系中的一種類型，實現(xiàn)其內涵式發(fā)展是當前高等教育的一項重要戰(zhàn)略任務[4-5]。要完成這樣的戰(zhàn)略任務，產教深度融合是必然趨勢、必由之路[6]。

紡織產業(yè)作為解決國計民生問題的優(yōu)勢產業(yè)，一改傳統(tǒng)勞動密集型產業(yè)的形象，正快速實施自動化、智能化、優(yōu)質化的改革。紡織產業(yè)高素質人才一般出自高分子材料工程、紡織工程、輕化工程、服裝工程等專業(yè)。紡織產業(yè)具有突出的“接地氣”屬性，在整個國家產業(yè)組成中起到支撐國計民生的重要作用，歷來對紡織產業(yè)人才的實踐技能有很高要求。尤其是隨著紡織產業(yè)整體向智能化方向發(fā)展，對紡織及染整行業(yè)人才的知識儲備、實踐能力、創(chuàng)新能力提出了更高的要求，對具備交叉學科知識技能的人才需求量逐步增大。高校作為培養(yǎng)紡織行業(yè)專業(yè)人才的搖籃，必須結合當?shù)氐募徔棶a業(yè)背景，從產業(yè)需求出發(fā)，全方位構建新工科人才培養(yǎng)平臺，深層次革新人才培養(yǎng)思路。因此，應用型本科教育向新工科方向發(fā)展已經成為必然趨勢，新工科更加注重應用實踐訓練和實際操作能力培養(yǎng)，以培養(yǎng)出滿足經濟發(fā)展需要、具有多學科融合背景、創(chuàng)新應用能力強、多元化發(fā)展的新工科人才。

在紡織產業(yè)人才培養(yǎng)過程中推行產教融合，內涵在于將紡織產業(yè)資源與高校教育密切結合，相互支持，相互促進，把學校辦成集人才培養(yǎng)、科學研究、科技服務于一體的產業(yè)性經營實體，形成學校與企業(yè)渾然一體的辦學模式。產教融合的目標是促進紡織人才培養(yǎng)供給側和產業(yè)需求側結構要素全方位融合，促進教育鏈、人才鏈與產業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機銜接[7]。其核心是紡織產業(yè)企業(yè)深度參與學校的學科專業(yè)建設、培養(yǎng)方案制訂、課程體系開發(fā)、優(yōu)質教材編寫、實習實訓項目等環(huán)節(jié)[8]，促使紡織產業(yè)需求融入專業(yè)人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，推動學校紡織產業(yè)相關學科的建設，適應新一輪紡織科技革命、產業(yè)變革及新經濟發(fā)展需求，促進傳統(tǒng)紡織相關學科與化學、機械、電子類行業(yè)的交叉融合，加快推進新工科建設。

然而，在紡織產業(yè)人才培養(yǎng)過程中，由于學校和企業(yè)的產教融合深度不夠[9]，校企協(xié)同難以真正落實[10]，學生解決復雜工程問題的能力難以提升[11-12]，導致長期存在高校人才培養(yǎng)方向與紡織產業(yè)發(fā)展步伐不一致、人才能力和產業(yè)需求匹配度不高的問題，進一步導致缺乏與學校定位和教育對象特征相匹配的專業(yè)標準等諸多問題。如何深入分析并解決這些問題，是新工科人才培養(yǎng)，尤其是地方性、應用型高校人才培養(yǎng)中的難點和重點問題。產教融合是紡織專業(yè)人才教育領域新工科建設的一項重要內容和實施手段，在新工科背景下，高質量推行產教融合被認為是解決當前紡織行業(yè)應用型本科教育中存在的教育與產業(yè)脫鉤問題的一劑良藥，本研究將對紡織產業(yè)資源與教育資源融合過程中的關鍵問題及解決對策進行探討。

2 產教融合實施過程中構建卓越班試改體系的關鍵問題

實踐證明，聯(lián)合大型紡織、染整企業(yè)構建卓越班是實施產教融合、提升紡織行業(yè)人才培養(yǎng)質量的一種重要手段和改革載體。此種探索的核心內容在于以卓越班為重要載體，構建產業(yè)-學校-企業(yè)的產教融合平臺，聯(lián)合各方資源，建立校企合作實訓平臺。發(fā)揮紡織產業(yè)革新的導向作用，以紡織產業(yè)技術需求為育人載體，以學校和企業(yè)的實訓資源為平臺，以技術產出為重要評價指標，多方位深度實施產教融合。

構建產教融合卓越班人才培養(yǎng)模式的核心是建立標準體系、改革培養(yǎng)模式、建設教師隊伍、落實校企合作及國際化，由于“卓越計劃”在國內的試點時間較短，目前尚存在許多需要解決的關鍵問題，包括培養(yǎng)方案如何滿足國家、行業(yè)標準的要求，培養(yǎng)標準如何在培養(yǎng)模式、培養(yǎng)過程中落實，各專業(yè)培養(yǎng)模式如何結合地域、行業(yè)特點進行創(chuàng)新[13]。此外，“卓越計劃”最大的特點是企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)，實施“3+1”人才培養(yǎng)模式（即3年在校培養(yǎng)、1年進入企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)），如何落實企業(yè)培養(yǎng)是“卓越計劃”實施成敗的關鍵，具體操作環(huán)節(jié)包括3個方面。

2.1 行政班級編制

卓越班以高分子材料工程、紡織工程及輕化工程3個專業(yè)的學生為核心，考慮交叉學科，尤其是化工和電子機械相關知識的需求，面臨是否應該擴大卓越班學生的入口、卓越班是否以獨立的行政班進行編制、是否納入招生計劃或在現(xiàn)有班級中選拔學生、卓越班和普通班的銜接如何順利過渡等問題。

2.2 教學體系改革及師資隊伍建設

針對卓越班學生存在多個專業(yè)知識交叉的情況，編制適合產教融合卓越班人才培養(yǎng)的課程體系和教學內容。通過充分調研、論證后，綜合確定每門課程或實踐環(huán)節(jié)的教學目標、教學內容與要求，并落實到每門課程或實踐環(huán)節(jié)的教學大綱以及評價與考核標準中。以培育紡織行業(yè)產教融合應用型人才為目標，建設一支有水平、有共識和負責任的師資隊伍，最大限度地發(fā)揮校內外導師的優(yōu)勢，起到優(yōu)勢互補的作用。

2.3 校外實驗實習基地建設

企業(yè)工程實踐是聯(lián)合培養(yǎng)機制中的關鍵，探索和設計紡織行業(yè)龍頭企業(yè)與高校聯(lián)合培養(yǎng)的長效機制，建立實驗、學習、設計環(huán)節(jié)“三位一體、耦合遞進式”的實踐教學體系，以提高學生實踐環(huán)節(jié)的效果，提升學生解決紡織行業(yè)工程實際問題的能力，充分體現(xiàn)新工科的應用型特色，加深與地方經濟建設的聯(lián)系。

3 卓越班運行過程中有針對性的措施

3.1 建構卓越班培養(yǎng)機制

查閱相關文獻資料進行理論總結，獲取先進理念和方法；走訪調研設有高分子材料與工程、紡織工程、輕化工程（染整方向）相關專業(yè)的院校，借鑒有益經驗；與本區(qū)域具有較大規(guī)模和較大社會影響力的紡織染整企業(yè)對接合作；結合地方院校工科專業(yè)人才培養(yǎng)目標和條件，通過完善課程與實踐環(huán)節(jié)之間學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的協(xié)同性、突出理論教學內容的前沿性、推行差異化與激勵式教學過程及評價方式等途徑，構建可在地方院校工科專業(yè)推廣的有效和可行的卓越班人才培養(yǎng)長效機制，指導相近專業(yè)的相關改革探索。

3.2 設置合理的選拔方法組建企業(yè)卓越班

根據(jù)卓越班培養(yǎng)的目標和特色定位，按照學生自愿報名、教師有針對性地動員的原則，建立注重專業(yè)稟賦和適宜潛質的選拔標準、程序和操作方法，并在大二升入大三時，從幾個相關專業(yè)同時進行選拔建班。確保選拔標準和程序合理、操作方法可行，選拔出成為卓越工程師意愿較強、具備卓越潛質的選培對象。

3.3 優(yōu)化課程體系和銜接方案

圍繞卓越班人才培養(yǎng)的目標，優(yōu)化課程體系。一方面，精簡課程的課內學時，避免相互交叉和重疊，設置更多設計訓練環(huán)節(jié)；另一方面，增設新技術類的理論課和技能課，與實踐類課程（環(huán)節(jié)）良好銜接，保障新知識、新理論與實踐環(huán)節(jié)的“學用同步”。針對卓越班和原平行專業(yè)班的不同課程，設置相應的學分銜接和替代方案。

3.4 優(yōu)化師資力量的導入

改革課程教學方法，進一步擴展與企業(yè)管理者、技術人員的合作教學途徑。在課程體系設置中，增加企業(yè)工程師參與課程與實踐環(huán)節(jié)的數(shù)量和頻次，通過設定企業(yè)工程師參與的總學時數(shù)來保障合作教育的進行。在“畢業(yè)設計”環(huán)節(jié)，優(yōu)選來自企業(yè)生產實踐的設計課題，安排企業(yè)工程師參與選題、指導、講評和答辯等關鍵教學環(huán)節(jié)。

3.5 建立高標準的課程與畢業(yè)環(huán)節(jié)考核方式和評價標準

采用更注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)的考核方式與評價標準，使之成為激發(fā)學生創(chuàng)新意識、追求更高設計水平的“指揮棒”。考核方式與評價標準確保具有充分的合理性和較強的可操作性，如課程設計課題可按學生能力的特征和水平進行向上兼容的選擇、參加的設計競賽類成果可替代畢業(yè)論文等。確保相關制度可充分支持選培對象的個性化、激勵式培養(yǎng)以及相對快速成長，為卓越班的改革實踐提供制度保障。

4 結語

紡織產業(yè)日新月異的發(fā)展對人才的綜合應用能力提出了更高的要求，高校相關專業(yè)的新工科建設必須加快步伐，有效融合產業(yè)資源，構建卓越班試點，為產教融合的探索和嘗試提供優(yōu)良載體。構建優(yōu)質卓越班的關鍵在于從細節(jié)入手，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、建設師資隊伍、融合產業(yè)資源以及建立先進的人才質量評價體系。依據(jù)學校定位以及專業(yè)人才的培養(yǎng)需求，合理構建卓越班，對人才培養(yǎng)模式進行全方位探索，不僅能為新工科的建設提供豐富的資源和經驗，還能為全面提升畢業(yè)生的工程能力、助力行業(yè)的發(fā)展作出有益的嘗試。