范曼鈴

（四川師范大學(xué) 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，四川 成都 610101）

價(jià)值引領(lǐng)，指涉在多元價(jià)值相互博弈的理論場與實(shí)踐域中確立蘊(yùn)含最大公約數(shù)。高校教學(xué)工作的價(jià)值引領(lǐng)，旨在消除價(jià)值迷茫、廓清價(jià)值定位、獲得價(jià)值共識(shí)。在現(xiàn)實(shí)性上，用正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)大學(xué)生的價(jià)值判斷,借此實(shí)現(xiàn)高校教育價(jià)值凝聚、價(jià)值育人、最終實(shí)現(xiàn)價(jià)值共識(shí)的功能與作用，幫助受教育者樹立正確的價(jià)值取向，是高校教師教學(xué)工作的核心任務(wù)。然而，經(jīng)濟(jì)全球化、價(jià)值多樣化、社會(huì)信息化給當(dāng)下高校教學(xué)工作帶來系列挑戰(zhàn)，其價(jià)值引領(lǐng)功能的發(fā)揮面臨價(jià)值目標(biāo)、價(jià)值方向和價(jià)值道路等多領(lǐng)域和多層次的時(shí)代課題。

一 教學(xué)材料的主體定位

作為集理論教育與實(shí)踐教育于一體的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，高校教學(xué)具有實(shí)現(xiàn)物質(zhì)轉(zhuǎn)化的實(shí)踐性、指導(dǎo)行為的價(jià)值性和揭示規(guī)律的科學(xué)性。作為外語、商務(wù)和交際相結(jié)合的交叉學(xué)科，高校“國際商務(wù)英語”課程具有復(fù)合型、針對性、應(yīng)用性等特點(diǎn)。經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院一般都在國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)高年級階段，以及MBA研究生學(xué)習(xí)階段開設(shè)此課程。此前的課程進(jìn)度中，學(xué)生已系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、管理、金融等學(xué)科的知識(shí)和理論，積累了較為扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，具備較好的英語語言基礎(chǔ)，養(yǎng)成了良好的批判性思維及獨(dú)立思考能力。高校經(jīng)管學(xué)院“國際商務(wù)英語”課程教材的選定，以經(jīng)濟(jì)管理類教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，希望通過該課程將英語和專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)迅速提高實(shí)際使用英語去從事所學(xué)專業(yè)各種國際商貿(mào)活動(dòng)的能力，由此采用與國際接軌、適合經(jīng)管學(xué)院學(xué)生學(xué)情的《BEC新編劍橋商務(wù)英語》教材。教材內(nèi)容翔實(shí)，涵蓋國際商貿(mào)活動(dòng)密切相關(guān)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，融實(shí)用性和可操作性于一體［1］。

在現(xiàn)實(shí)性上，英語不是課堂學(xué)習(xí)的唯一內(nèi)容，不再被孤立地講授，而是通過教材不同章節(jié)主題所設(shè)置的足夠語境中，幫助學(xué)生更好地理解、學(xué)習(xí)與掌握。教材給予教師實(shí)際運(yùn)用發(fā)揮的極大空間，尤其適用于留學(xué)歸國的教師，他們能夠融會(huì)自身學(xué)歷背景，在實(shí)證教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)充分發(fā)揮所長，拓展學(xué)生對于國際經(jīng)貿(mào)、商科專業(yè)知識(shí)、未來需面對的職業(yè)背景等方面的國際視野，借此達(dá)到該課程幫助學(xué)生通過英語這一工具性語言，鞏固學(xué)習(xí)本專業(yè)必須要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，快速提高英語應(yīng)用能力、商務(wù)實(shí)踐能力、跨文化交流能力和自主學(xué)習(xí)能力［2］。在采用《BEC新編劍橋商務(wù)英語》教材的同時(shí)，備課中輔助參考其他商務(wù)英語教學(xué)書籍，合理使用現(xiàn)代教育技術(shù)，從而更好地提升教學(xué)效果［3］。

二 思想政治的教育引導(dǎo)

高校課程中貫穿思想政治教育引導(dǎo)的實(shí)踐育人功能，是貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上關(guān)于“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)行全程育人、全方位育人”重要講話精神的戰(zhàn)略部署，是推動(dòng)中央31號(hào)文件關(guān)于“強(qiáng)化思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)”落地見效的重大舉措?！皣H商務(wù)英語”課程教學(xué)內(nèi)容，涵蓋大量國際商貿(mào)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)、商務(wù)交際的跨文化溝通知識(shí)和專業(yè)能力培養(yǎng)。圍繞著立德樹人的根本任務(wù)，將國際商務(wù)英語專業(yè)課與思想政治教育理念有效融合在一起，形成同心、同向、同行的協(xié)同效應(yīng)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，以及良好的職業(yè)道德品質(zhì)和規(guī)范的行為準(zhǔn)則。

高校專業(yè)課程與課程思政的專業(yè)知識(shí)教育，著眼大視角、落腳大格局，既要在頂層設(shè)計(jì)中規(guī)范，更要在具體工作中落實(shí)。在教師的講課和案例選取上、在師生互動(dòng)、學(xué)生課上課下小組討論、實(shí)訓(xùn)演練、作業(yè)布置、閱讀書籍推薦等環(huán)節(jié)中，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為基礎(chǔ)和引導(dǎo)，學(xué)習(xí)并落實(shí)十九大精神，注重兩個(gè)轉(zhuǎn)變——從教材體系向教學(xué)能力體系轉(zhuǎn)變；從知識(shí)體系向信念、信仰體系的轉(zhuǎn)變。傳授學(xué)生相關(guān)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地影響和培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷、創(chuàng)新精神、國際視野和民族自豪感，以及愛國、敬業(yè)、誠信、友善等個(gè)人品質(zhì)，努力成為優(yōu)秀的國際商務(wù)人才［4］。

課堂教學(xué)積極探索將馬克思主義理論、中國特色社會(huì)主義思想與國際商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)有機(jī)結(jié)合：選取2005年某省進(jìn)口鉬金屬廢料的案例剖析，在學(xué)習(xí)貿(mào)易、商務(wù)法律知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生依法經(jīng)商的責(zé)任和品質(zhì)；選取李子柒自主創(chuàng)業(yè)成功的案例，分析其品牌的開發(fā)及所代表的中國文化內(nèi)涵已向全世界輸出，贏得世界口碑，培養(yǎng)學(xué)生文化自信和不懼困難的創(chuàng)業(yè)精神；在推薦課后閱讀書目中，選取美國知名作家John Carreyrou的紀(jì)實(shí)英文力作《壞血：一個(gè)硅谷巨頭的秘密與謊言》，以書中近年發(fā)生的美國硅谷商業(yè)巨頭Elizabeth Holmes的商業(yè)沉浮、騙局戳穿的真實(shí)案例，引導(dǎo)學(xué)生分析思考，在商業(yè)財(cái)富的獲取中，首要的是要有正確的世界觀、價(jià)值觀、不能觸碰道德底線。通過課程思政的有效融入，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成批判反思與科學(xué)精神、提高學(xué)生邏輯思維水平的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對國家命運(yùn)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的熱切關(guān)注，進(jìn)而為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人夯實(shí)教育基礎(chǔ)。

三 教學(xué)內(nèi)容的延伸拓展

以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，高?！皣H商務(wù)英語”教改實(shí)踐應(yīng)在國家經(jīng)濟(jì)與發(fā)展戰(zhàn)略的方針政策引領(lǐng)下，結(jié)合本地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，不斷研究調(diào)整，突出國際化、復(fù)合型、應(yīng)用性三大特點(diǎn)的培養(yǎng)目標(biāo)。在日常教學(xué)中以書本教材為載體，以課堂教學(xué)為中心注重師生間的學(xué)術(shù)交流與互動(dòng)，根據(jù)經(jīng)管學(xué)院的學(xué)科優(yōu)勢、學(xué)科定位、學(xué)科特色及“國際商務(wù)英語”課時(shí)安排情況，靈活運(yùn)用“教師講授法”“學(xué)生討論法”“問題討論法”等多種教學(xué)方法；在創(chuàng)新教學(xué)理念、豐富教學(xué)內(nèi)容、拓展教學(xué)手段和教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合國家、本地區(qū)的人才培養(yǎng)需求與策略，為教學(xué)內(nèi)容更新提供更加豐富的材料與多維的思考視角。

第一，為提高國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的核心競爭力，解決用英語思維和開口熟練表述的問題，整個(gè)課程中增設(shè)英文分享內(nèi)容。每節(jié)課上課一開始由學(xué)生用英文分享最近發(fā)生的國內(nèi)外重大經(jīng)濟(jì)貿(mào)易新聞（分享時(shí)間不超過5分鐘）。要求不能看稿，用自己的語言組織敘述新聞，新聞分享完成后，其他同學(xué)提問并回答。以此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)時(shí)時(shí)敏銳關(guān)注國內(nèi)外經(jīng)貿(mào)時(shí)事大事，開闊國際視野，訓(xùn)練學(xué)生整合語言的思維能力及表達(dá)能力。

第二，強(qiáng)化語言應(yīng)用和商務(wù)知識(shí)技能應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合，適當(dāng)增加各教學(xué)主題經(jīng)典案例講解比重和學(xué)生互動(dòng)討論環(huán)節(jié)。同時(shí)配合教材內(nèi)容，充分發(fā)揮教師海外專業(yè)學(xué)習(xí)背景和職業(yè)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)儲(chǔ)備所長，用親身參與的實(shí)例輔助授課，在商務(wù)管理、商務(wù)談判、商務(wù)營銷、商務(wù)法以及商務(wù)函電、禮儀、創(chuàng)業(yè)、應(yīng)聘等諸多主要知識(shí)節(jié)點(diǎn)中，都能起到讓學(xué)生身臨其境如同參與其中的作用，并能學(xué)以致用，職業(yè)能力獲得提升［5］。同時(shí)，設(shè)計(jì)特定商務(wù)場景，比如廣交會(huì)等背景下建立商務(wù)聯(lián)系的場景，將學(xué)生分成小組進(jìn)行角色扮演。在這個(gè)演練過程中充分發(fā)揮學(xué)生的豐富想象力和主觀能動(dòng)性，完全由學(xué)生主導(dǎo)，在有趣的環(huán)境中將專業(yè)商務(wù)知識(shí)用語用于實(shí)踐之中，這種表演性質(zhì)的訓(xùn)練方式也很受學(xué)生們的歡迎。

第三，拓展增加撰寫和制作專業(yè)商務(wù)英語簡歷的教學(xué)內(nèi)容。面對近年來大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的快速增加，更多的學(xué)生步入社會(huì)，但本科在校大學(xué)生到了大三大多連中文簡歷都從未撰寫過，更不用說標(biāo)準(zhǔn)的英文簡歷。MBA的學(xué)生對英文簡歷制作也完全沒有頭緒。現(xiàn)在經(jīng)管學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生要成為國際型人才，到涉外經(jīng)貿(mào)公司找工作的第一步就是提交一份完整、專業(yè)的商務(wù)英文簡歷。這一部分內(nèi)容也滿足了學(xué)生的實(shí)際需求。一份準(zhǔn)確、干凈簡潔的商務(wù)英文簡歷可幫助學(xué)生提高就業(yè)競爭力。

第四，伴隨我國經(jīng)濟(jì)增長及有效實(shí)施“一帶一路”倡議，更多的中國企業(yè)走出國門，國際經(jīng)貿(mào)活動(dòng)更加頻繁增多；世界500強(qiáng)中三分之二的公司也在中國建立了研發(fā)機(jī)構(gòu)。經(jīng)濟(jì)社會(huì)急需大量懂外語、熟悉國內(nèi)外貿(mào)易規(guī)則的涉外商務(wù)人才。因此，“國際商務(wù)英語”課程中拓展增加了中英文應(yīng)聘面試技巧的教學(xué)內(nèi)容。通過分析有代表性的公司面試流程和常會(huì)問到的經(jīng)典問題，指導(dǎo)學(xué)生掌握回答問題的技巧和方法，為他們即將畢業(yè)后的職業(yè)面試做好準(zhǔn)備，增強(qiáng)了學(xué)生從容面對競爭的自信心。比如Leaderless Group Interview（無領(lǐng)導(dǎo)小組面試）、難點(diǎn)問題回答技巧等。

第五，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置及我國的實(shí)際就業(yè)國情，拓展增加自主創(chuàng)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)際情況及條件，如何面對尋找商機(jī)困難和資金匱乏等問題，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)尋找商機(jī)的思路及切入點(diǎn)，運(yùn)用MVP(Minimum Viable Product)和Sharing Economy(共享經(jīng)濟(jì)模式)等現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)理念，對成功的中外創(chuàng)業(yè)中小企業(yè)進(jìn)行分析學(xué)習(xí)，了解社會(huì)需求，找到顧客痛點(diǎn)，融入商品知識(shí)、商務(wù)談判和建立商務(wù)聯(lián)系等專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生的洞察力，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)思維練習(xí)［6］。比如，通過滴滴打車、摩拜單車等案例，分析他們的成敗因素，總結(jié)其創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)及經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在互動(dòng)討論中展開頭腦風(fēng)暴，進(jìn)行模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練。

第六，增加課下閱讀訓(xùn)練，每學(xué)期給學(xué)生一本熱門英文商業(yè)書籍進(jìn)行閱讀。閱讀訓(xùn)練中的重點(diǎn)部分是讓學(xué)生進(jìn)行閱讀錄音，每周錄一章節(jié)。所給書籍配英文電子閱讀錄音和中英文版本電子書。目的是讓學(xué)生更好地掌握標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音和幫助理解難點(diǎn)詞匯。課堂上不定時(shí)地讓學(xué)生對書中的商業(yè)問題進(jìn)行討論，分享他們的讀書心得。這一過程也進(jìn)一步訓(xùn)練解決學(xué)生用英語思維和開口表述的問題。

四 提升課程品質(zhì)的核心力量：教學(xué)語言的靈活運(yùn)用

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提升“國際商務(wù)英語”課程教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)人才培養(yǎng)的有效性，教師無疑是關(guān)鍵因素和保證。“國際商務(wù)英語”課程的教師應(yīng)該具有扎實(shí)的英語語言功底和豐富的專業(yè)知識(shí)、商業(yè)背景。課程的國際化、復(fù)合型、應(yīng)用性特點(diǎn)對教師的綜合素質(zhì)和知識(shí)儲(chǔ)備提出了更高的要求，需要教師自我不斷學(xué)習(xí)充實(shí)，并在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)提高。經(jīng)管學(xué)院大三的學(xué)生以及MBA研究生，他們大多數(shù)都具有良好的英語基礎(chǔ)，經(jīng)過學(xué)習(xí)能順利通過大學(xué)四、六級英語考試，以及雅思、GRE考試，但開口“說”是普遍的弱項(xiàng)?！皣H商務(wù)英語”課程教學(xué)中將語言學(xué)習(xí)任務(wù)在商務(wù)的語境中完成，探索討論式、啟發(fā)式、問題式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課程的接受性和實(shí)效性；堅(jiān)持教學(xué)的思想性、知識(shí)性和趣味性結(jié)合，探索以“問題”為導(dǎo)向的教學(xué)方法創(chuàng)新，提倡以學(xué)術(shù)精神為主導(dǎo)的自由活躍的授課風(fēng)格，具體可增加學(xué)生課堂互動(dòng)討論、角色扮演、新聞分享、閱讀錄音等教學(xué)環(huán)節(jié)，拓展訓(xùn)練學(xué)生的英語交流、表達(dá)能力。

作為人類交流思想、表達(dá)情感、傳播信息的工具，語言指謂“一種實(shí)踐的、既為別人存在并僅僅因此也為我自己存在的、現(xiàn)實(shí)的意識(shí)”。在現(xiàn)實(shí)性上，教師作為教學(xué)主體，是保證并提升課程教學(xué)質(zhì)量的核心力量。為此，高校“國際商務(wù)英語”課程引入目前已在世界各地外語教學(xué)中受到矚目和青睞的CBI（content-based instruction）教學(xué)理念，即把語言作為學(xué)習(xí)專業(yè)的工具，由專業(yè)教師而不是語言教師來授課。全英文教學(xué)讓學(xué)生在課堂中從始至終都置身在最直接有效的英語語境中，從而進(jìn)一步在國際商務(wù)的語境中同時(shí)完成專業(yè)和英語語言的學(xué)習(xí)。早在2001年，朱镕基同志在清華大學(xué)提出，希望經(jīng)管學(xué)院今后改用英語授課。在《朱镕基講話實(shí)錄》中記載：“我絕對不是崇洋媚外，因?yàn)楝F(xiàn)在經(jīng)濟(jì)在全球化，你不能跟外國人交流，又怎么能融入全球的經(jīng)濟(jì)呢？我們的經(jīng)濟(jì)發(fā)展就是靠改革開放，不會(huì)英語是絕對不行的，特別是管理”［7］。

學(xué)生第一次經(jīng)歷全英文授課時(shí)，一堂課下來，有的同學(xué)不適應(yīng)、聽不太懂。但實(shí)踐中教師堅(jiān)持全英文教學(xué)一以貫之，并相信學(xué)生較強(qiáng)的思辨能力、學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生不畏困難“聽著聽著就懂了！”實(shí)踐證明，教師標(biāo)準(zhǔn)的全英文授課，能夠引領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的語境中學(xué)習(xí)。教師的引領(lǐng)和客觀的示范效應(yīng)，促使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)迅速強(qiáng)化并推動(dòng)英語學(xué)習(xí)能力提高，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高也為課程的高質(zhì)量完成奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，教師高質(zhì)量全英文輸入的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的英語思維習(xí)慣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后在職業(yè)生涯中繼續(xù)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過多年的教學(xué)實(shí)踐及學(xué)生反饋來看，學(xué)生的國際商務(wù)領(lǐng)域?qū)I(yè)能力、思維表達(dá)能力、交際能力以及英語綜合應(yīng)用能力都有顯著的提高?！皣H商務(wù)英語”這門課程也一直受到學(xué)生的好評和喜愛。

五 新媒體背景下在線教學(xué)的實(shí)踐探索

“網(wǎng)絡(luò)與以往的傳播媒介的根本不同在于，以往的媒介只能硬邦邦地單向輸出信息，而網(wǎng)絡(luò)將做到隨時(shí)隨地地與人對話、交流”［8］，網(wǎng)絡(luò)媒介為高校教學(xué)提供了新的平臺(tái)和空間——將高校教學(xué)傳統(tǒng)“一對一、多對一”的模式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤八腥藢λ腥恕钡膹?fù)合媒體形態(tài)。就此意義而言，信息技術(shù)發(fā)展引發(fā)的“媒介化生存”，變革了生產(chǎn)生活方式、思想意識(shí)觀念和行為實(shí)踐活動(dòng)：其開放性和交互性顛覆了傳統(tǒng)“教師主體—學(xué)生客體”的授課模式，增強(qiáng)了學(xué)生作為教育受眾的主體意識(shí)，變革了高校教學(xué)的實(shí)踐形式。

由于新冠肺炎疫情的暴發(fā)及沖擊，特殊時(shí)期大學(xué)教學(xué)授課方式也快速轉(zhuǎn)化為互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)的線上教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)背景下的教學(xué)，要求教師必須要更新教育理念，掌握批判性思維的技能。教學(xué)環(huán)境和方式的變化更需要提升自己的專業(yè)技能，不斷調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)，其重點(diǎn)仍是以學(xué)生為中心，以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，基于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來實(shí)施“國際商務(wù)英語“課程的有效教學(xué)。

第一，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)首要的是要做好課程設(shè)計(jì)和優(yōu)化，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)流程，利用“國際商務(wù)英語”在線教學(xué)資源豐富性、選擇性優(yōu)勢突出的這一特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教師的講授，增加經(jīng)過提前備課篩選的網(wǎng)絡(luò)國際商務(wù)場景下的有效資源在線屏幕共享。這樣的資源共享，可以彌補(bǔ)教師和學(xué)生不能面對面交流的缺憾，打開學(xué)生的視野和思路，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解新的知識(shí)。同時(shí)，經(jīng)過課堂在線討論，使學(xué)生保持對學(xué)習(xí)內(nèi)容的新鮮感和調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極參與熱情。比如，商業(yè)紀(jì)錄片片段、商務(wù)談判真實(shí)影像、世界名校名師課堂片段分享等等。

第二，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)豐富了我們的教學(xué)手段，學(xué)習(xí)路徑更加多樣化。除了鼓勵(lì)學(xué)生在線課堂教學(xué)可以錄頻，方便課下再次學(xué)習(xí)鞏固，避免學(xué)過就忘。另外，通過App，教師當(dāng)場可以統(tǒng)計(jì)了解學(xué)生回答情況，并通過視頻分享給學(xué)生；學(xué)生也可及時(shí)將反饋的問題傳給教師或者留言，教師及時(shí)給予回復(fù)解答，加強(qiáng)了師生之間的雙向互動(dòng)，共同促進(jìn)完成知識(shí)的保質(zhì)學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師嚴(yán)格要求學(xué)生課后作業(yè)的完成質(zhì)量，針對已了解到的不同學(xué)生的差異化情況，給出不同的指導(dǎo)意見和課后自主學(xué)習(xí)建議。通過課內(nèi)課外、線上線下的多樣化立體式教學(xué)，來構(gòu)建“國際商務(wù)英語“課程的網(wǎng)絡(luò)教育，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)線下課堂教學(xué)的進(jìn)一步優(yōu)化和改進(jìn)。

在經(jīng)濟(jì)全球化、互聯(lián)網(wǎng)+、構(gòu)建更加開放的國內(nèi)國際雙循環(huán)格局等時(shí)代背景下，高校經(jīng)管學(xué)院“國際商務(wù)英語”教改實(shí)踐探索，如何取得更好的教學(xué)成果和積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并應(yīng)用于國際商務(wù)人才培養(yǎng)中，這是一個(gè)長期積累、不斷實(shí)踐的過程。在這個(gè)過程中，要充分借助社會(huì)展演和學(xué)校教育雙課堂的教學(xué)優(yōu)勢，充分結(jié)合傳統(tǒng)媒體與新媒體的時(shí)代特色，充分發(fā)揮英語專業(yè)與經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的交叉特點(diǎn)，延伸高?！皣H商務(wù)英語”課程培育的主體、客體和介體，通過教改探索如何增強(qiáng)和提升國家軟實(shí)力的凝聚力、號(hào)召力和影響力，實(shí)踐國家層面、社會(huì)層面、個(gè)人層面通過高校教學(xué)而達(dá)到的休戚與共互動(dòng)關(guān)系。具體而言，高?！皣H商務(wù)英語”課程應(yīng)緊密圍繞時(shí)代發(fā)展的主題，以一線教師的教學(xué)積累優(yōu)勢及批判性思維、開闊的眼界和自信、樂觀、踏實(shí)的品格，責(zé)無旁貸地去推動(dòng)課程教學(xué)的改革創(chuàng)新，通過教學(xué)實(shí)踐助力學(xué)生生成穩(wěn)固的理想信念和精神動(dòng)力，從而為國家建設(shè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)優(yōu)秀人才。