劉萬武

（武威市涼州區(qū)金河鎮(zhèn)蔡家灘小學(xué)，甘肅 威武 733000）

在語文教學(xué)中，隨筆訓(xùn)練這一部分內(nèi)容是比較關(guān)鍵的，其應(yīng)用性比較強，而且與其他寫作方式相比，這類寫作訓(xùn)練具有較強的開放性。這種訓(xùn)練主要是讓學(xué)生將自己在語文學(xué)習(xí)中對課文及其他學(xué)習(xí)內(nèi)容的想法及時記錄下來，也可以是面對生活中的大小事物、景色等產(chǎn)生的感想、感悟等，體裁比較靈活，也不限制字數(shù)。在學(xué)生養(yǎng)成良好的隨筆習(xí)慣之后，更容易促進學(xué)生的個性化發(fā)展，而且可以幫助他們更好地積累素材，這是提升學(xué)生寫作能力的一個重要基礎(chǔ)。通過這一過程，還能培養(yǎng)學(xué)生的語文知識應(yīng)用意識，從學(xué)生的長遠發(fā)展來看，起到極大的促進作用。

一、隨筆訓(xùn)練的意義

隨筆訓(xùn)練立足于學(xué)生的興趣點，這一活動可以在課堂上開展，也可以在課后練習(xí)，或在學(xué)生有想法、感悟的時候開展。隨筆訓(xùn)練可以是對閱讀內(nèi)容的總結(jié)，或是課后反思。從隨筆訓(xùn)練的特點來看，在小學(xué)階段開展隨筆訓(xùn)練能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們更主動地參與，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。此外，隨筆訓(xùn)練培養(yǎng)的是學(xué)生的一種寫作意識，讓學(xué)生能多觀察生活、熱愛生活，而這也是積累寫作素材的一個重要途徑，所以教師通過隨筆訓(xùn)練，能夠幫助學(xué)生積累更多的寫作素材，這樣對于提升他們的寫作能力來說，也有極大的幫助。隨筆訓(xùn)練還可以提升學(xué)生的觀察能力，尤其是提高學(xué)生對生活中的寫作素材及各種時事熱點的關(guān)注度。

二、隨筆訓(xùn)練教學(xué)實踐

（一）營造氛圍

面對小學(xué)階段的學(xué)生所開展的教學(xué)活動，一個不容忽視的關(guān)鍵點就是調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，因為小學(xué)階段的學(xué)生年齡尚小，很多學(xué)生無法長時間集中注意力，這就需要教師做出應(yīng)對措施：一方面，要將課堂的重點集中講解，確保在學(xué)生注意力集中的時間內(nèi)，將這些知識傳授給他們；另一方面，應(yīng)該從創(chuàng)新教學(xué)方式、創(chuàng)新課堂活動方面入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因為小學(xué)階段的學(xué)生非常容易被新鮮事物吸引，所以從這兩個方面入手，能夠營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，順利打造高效課堂。開展隨筆訓(xùn)練也是一樣，要先找準學(xué)生的興趣點，讓他們有寫作的興趣。寫作應(yīng)該是創(chuàng)作者內(nèi)心情感的真實表露，需要學(xué)生全身心投入，所以有良好的隨筆訓(xùn)練氛圍非常重要，這樣能有效調(diào)動學(xué)生的情感，他們在進行寫作訓(xùn)練時會更輕松。對此，可以借助現(xiàn)代教育手段，如多媒體教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出具體的練習(xí)情境，在具體的情境中，學(xué)生的情感會更容易被激發(fā)。

（二）豐富素材

學(xué)生畏懼寫作的一個重要原因是在拿到寫作題目之后覺得無話可說，這反映了他們寫作素材匱乏的現(xiàn)狀。其實學(xué)生在平時的生活及學(xué)習(xí)中能夠接觸很多寫作素材，只是他們沒有積累素材的意識，所以在寫作時，無法有效運用這些素材，并合理安排，這也就導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力較弱。隨筆訓(xùn)練的開展可以很好地解決學(xué)生素材積累不足的問題，但是在開展隨筆訓(xùn)練時，依然需要學(xué)生有一定的素材積累。因此，只有先讓學(xué)生養(yǎng)成素材積累意識，有一定的素材積累基礎(chǔ)，才能有效開展隨筆訓(xùn)練，進而提升寫作能力，這一困境也就隨之被打破。教師在開展群文閱讀時，加入更多的文本內(nèi)容，供學(xué)生分析對比，積累素材。教師還可以開展文本細讀，帶領(lǐng)學(xué)生深入剖析文中的一些關(guān)鍵詞句，這樣也能讓學(xué)生學(xué)會遣詞造句，再加上適當?shù)碾S筆練習(xí)，學(xué)生的寫作能力必然會得到提升。

（三）關(guān)注生活

隨筆訓(xùn)練講究隨想隨記、隨思隨寫，要讓學(xué)生將這一訓(xùn)練當作一個良好的習(xí)慣來培養(yǎng)，而不是當作一項學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注生活，因為生活是學(xué)生開展隨筆訓(xùn)練最基礎(chǔ)也最重要的場所，學(xué)生若能養(yǎng)成關(guān)注生活、熱愛生活的好習(xí)慣，就能夠隨想隨記、隨思隨寫。而且關(guān)注生活也能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，這在寫作中也是一項必要能力。要讓學(xué)生明白，寫作并不一定要寫驚天動地的大事，生活中的小事也非常值得被記錄，有了這樣的意識，學(xué)生會更主動地進行隨筆練習(xí)，經(jīng)過大量的練習(xí)后，寫作能力必然會得到有效提升。

（四）傳授技巧

不管何種訓(xùn)練，興趣是讓學(xué)生主動參與的基礎(chǔ)。要讓學(xué)生持續(xù)保持興趣，主動練習(xí)，進而養(yǎng)成習(xí)慣，實現(xiàn)進步，學(xué)生只有感受到了自己的進步，才會有參與動力。所以教師要多傳授寫作技巧，畢竟不是只靠著一腔熱情就能提升寫作能力的，能力的提升必然要經(jīng)過不斷的練習(xí)，而在此過程中，加上技巧，則會讓能力提升得更快，這就凸顯了教師的價值。在課堂上教給學(xué)生更多有技巧性的寫作方式，讓學(xué)生在養(yǎng)成良好的素材積累及觀察生活的習(xí)慣之后，可以不斷思考，進而可以將自己的思考內(nèi)容表達出來。如在行文中如何開頭，才能很好地吸引讀者，在描述一件事時有哪幾種方式可以選擇，結(jié)尾要如何寫才能不落俗套；還有對各種修辭手法的使用，面對不同類型的文章，選擇是不同的。學(xué)生常犯的一個錯誤就是，在學(xué)習(xí)了一種修辭、寫作手法之后，就迫不及待地想運用，而不去管自己要寫的文章是否適合。教師在平時的課堂教學(xué)中，在分析課文時就要多注重這方面知識的講解，逐漸給學(xué)生傳授技巧，隨筆訓(xùn)練可以就某些文章的開頭、結(jié)尾等開展，讓學(xué)生仿寫，對于一些故事性比較強的課文，可以讓學(xué)生寫出課文是如何安排敘述順序的，提升學(xué)生寫作技巧。

（五）重視講評

在新課改背景下，教師都認識到了學(xué)生的主體地位，但不容忽視的一個要點是，教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用非常關(guān)鍵，尤其是對于小學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)自控能力比較弱，而且理解力等都有待發(fā)展，所以教師的指導(dǎo)就非常關(guān)鍵。從作文教學(xué)來看，教師的講評環(huán)節(jié)主要是給學(xué)生提供指導(dǎo)，讓他們明確自己在寫作過程中遇到的各種問題，進而有針對性地解決，不斷提升自己的寫作能力。隨筆訓(xùn)練也是一樣，雖然只是小練習(xí)，但也需要教師及時指出學(xué)生的優(yōu)點、不足。教師要提升自己的講評能力。雖然現(xiàn)有的寫作教學(xué)中，教師已經(jīng)普遍重視講評環(huán)節(jié)，但是受到各種客觀條件的限制，如課堂時長、學(xué)生發(fā)展水平的差異性等，很多時候教師無法完全按照自己的想法進行講評?，F(xiàn)在有了現(xiàn)代教育手段的支持，可以借助課件、微課視頻等來有效延伸課堂，可以有效改善課堂時間不足的問題。針對講評環(huán)節(jié)，筆者認為要從以下幾點做出改善：首先，要明確學(xué)生的發(fā)展差異，并正視這種差異，故需因材施教。其次，批改方式要向著多樣化的方向發(fā)展，綜合利用旁批、總評等方式，這樣學(xué)生才能更明確地看到自己文章中存在的問題。最后，將學(xué)生也作為點評對象，而不是只以教師的點評為依據(jù)，開展交叉點評或隨機點評。通過這些方式，能更好地讓學(xué)生認識到自己作品中的問題，讓隨筆訓(xùn)練的效果更顯著。