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        論心理健康教育在學(xué)校管理工作中的滲透

        2021-12-05 01:25:24
        教師博覽 2021年9期
        關(guān)鍵詞:管理層心理健康管理工作

        王 靜

        (樂平市教體局教研室,江西 景德鎮(zhèn) 333300)

        在傳統(tǒng)教育中,學(xué)校和教師管理學(xué)生的主要目標(biāo)是提高學(xué)生的文化成績(jī),但隨著黨和國家對(duì)中小學(xué)生心理健康教育的越發(fā)重視,中小學(xué)校紛紛開設(shè)心理健康教育課程。不過這項(xiàng)工作主要由班主任負(fù)責(zé),學(xué)校管理層很少參與,同時(shí)管理層在學(xué)校管理工作中也不會(huì)將學(xué)生心理健康教育納入其中,導(dǎo)致學(xué)生心理健康教育力量薄弱、缺少寬度與厚度,使得中小學(xué)生心理健康教育難以深入推進(jìn)。因此,學(xué)校管理層要采取有效措施,將學(xué)生心理健康教育滲透到學(xué)校的管理工作中。

        一、在教師管理中滲透心理健康教育

        學(xué)校管理的核心任務(wù)之一是管理教師,要不斷提升教師教書育人的能力,而教師開展心理健康教育也是教書育人的一部分,尤其是班主任。所以,中小學(xué)校在教師管理工作中,要將增強(qiáng)教師心理健康教育水平作為管理項(xiàng)目之一。在日常的培訓(xùn)、考核、繼續(xù)教育等管理工作中融入心理健康教育技能,幫助教師積極主動(dòng)地提高心理健康教育的能力,從而在日常工作中能將自己掌握的技能有效地運(yùn)用在學(xué)生身上,不斷塑造學(xué)生健康的心理。

        例如,有的學(xué)校每學(xué)年都會(huì)制訂教師教學(xué)技能提高計(jì)劃,以開展專題培訓(xùn)為主,在年初的計(jì)劃制訂階段,學(xué)校的管理層會(huì)深入調(diào)研,積極學(xué)習(xí)先進(jìn)地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)、做法,最終形成本校的教師培訓(xùn)方案,在方案中必不可少的一個(gè)部分是提高教師心理健康教育技能。學(xué)校為了促進(jìn)教師學(xué)以致用,每一次培訓(xùn)活動(dòng)結(jié)束之后就會(huì)舉行一次說課比賽,以此來檢驗(yàn)培訓(xùn)成效。同時(shí),正是通過對(duì)教師的培養(yǎng),提高了教師的教學(xué)素養(yǎng),為學(xué)生健康心理的塑造打造了一支高水平的教師隊(duì)伍。

        做好師資隊(duì)伍的建設(shè),提高廣大教師的心理健康水平,是保障心理健康教育開展的重要條件。學(xué)校要引導(dǎo)教師在教學(xué)過程中滲透心理健康教育,其實(shí)教學(xué)過程不僅是傳授知識(shí)的過程,更是學(xué)生接受心理健康知識(shí)的過程。

        二、在學(xué)校管理機(jī)制中滲透心理健康教育

        正如前文所述,管理教師是學(xué)校管理層日常工作的核心之一,同樣,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的管理也是學(xué)校管理層日常工作的核心之一。學(xué)校為了維持教學(xué)秩序和活動(dòng)秩序,會(huì)建立健全有效的學(xué)生管理機(jī)制。學(xué)校需要注意的是,管理機(jī)制雖然以管理學(xué)生為主,但是也要兼顧學(xué)生心理健康教育制度的融合,通過一系列科學(xué)合理的制度來推動(dòng)學(xué)生心理健康教育的有效開展。學(xué)校在制定有關(guān)學(xué)生心理健康教育機(jī)制的時(shí)候,要深入學(xué)生,聽取他們需要什么樣的心理健康教育,同時(shí)要咨詢專家學(xué)者,確保學(xué)生能得到最恰當(dāng)?shù)男睦斫】到逃R(shí),得到最有效的心理健康輔導(dǎo)。

        例如,有的學(xué)校開展了“定期學(xué)生心理咨詢”活動(dòng),主要內(nèi)容就是引導(dǎo)學(xué)生將郁悶、失落等情緒向心理健康教師傾訴,然后由心理健康教師來為學(xué)生排憂解難。為了保護(hù)學(xué)生的自尊心,制度要求心理咨詢室必須是封閉的,心理健康教師必須要保守秘密,在學(xué)生不愿意告知姓名、班級(jí)的前提下不允許詢問,一方面可幫助學(xué)生放下戒備心,更容易暢所欲言;另一方面可保護(hù)學(xué)生的隱私,以免學(xué)生受到二次傷害。

        學(xué)校管理層可以在對(duì)心理健康教育研究的基礎(chǔ)上,對(duì)本校心理健康教育的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行改善,努力創(chuàng)造適合不同學(xué)生的教育環(huán)境,構(gòu)建心理健康教育平臺(tái)。

        三、在學(xué)校環(huán)境打造中滲透心理健康教育

        中小學(xué)校的環(huán)境對(duì)學(xué)生心理健康教育具有巨大的影響。學(xué)生在寬松、愉快的校園環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活,對(duì)良好心理的形成與發(fā)展具有巨大的推動(dòng)作用。相反,如果學(xué)校的環(huán)境比較壓抑,對(duì)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)是不利的。這就給學(xué)校的管理工作提出了更高的要求,學(xué)校在打造舒適環(huán)境的時(shí)候,首先,要考慮宣傳標(biāo)語,要多宣傳一些正能量的、輕松的事物,讓學(xué)生能從教室里緊張的學(xué)習(xí)氛圍中解脫出來,享受寬松的校園環(huán)境。其次,學(xué)校管理層還可以在植被、教學(xué)樓外部顏色等區(qū)域下功夫,讓學(xué)生放松心情、快樂學(xué)習(xí)。最后,要多布置一些運(yùn)動(dòng)設(shè)施,讓學(xué)生盡情地運(yùn)動(dòng),從而端正積極的心態(tài)。學(xué)??梢詮娜齻€(gè)方面入手來打造環(huán)境:一是時(shí)空環(huán)境;二是對(duì)教室的溫度、亮度、濕度進(jìn)行控制;三是建筑設(shè)施環(huán)境,對(duì)校舍的安排等進(jìn)行合理規(guī)劃,以此讓學(xué)生像置身于花園中,達(dá)到怡情養(yǎng)性的效果。

        例如,有的學(xué)校會(huì)經(jīng)常更換校園內(nèi)的宣傳標(biāo)語,標(biāo)語的內(nèi)容大多與學(xué)習(xí)、夢(mèng)想等人生大道理無關(guān),更多的是有關(guān)保護(hù)綠水青山、畫一些學(xué)生喜愛的小動(dòng)物等,從而將整個(gè)校園打造成歡樂的海洋,學(xué)生在下課之后也樂于停留在宣傳欄前,開心地討論、交流。

        四、在家校合作中滲透心理健康教育

        隨著教育現(xiàn)代化的不斷推進(jìn),學(xué)校越來越需要家長(zhǎng)參與對(duì)孩子的教育中,這就是家校合作。由于家長(zhǎng)教育水平及教育理念的限制,需要學(xué)校為家長(zhǎng)定期開展教育講座,其中就包括講解學(xué)生心理健康教育方面的知識(shí)。學(xué)生與父母的接觸時(shí)間比較長(zhǎng),很多在學(xué)校里體現(xiàn)不出的心理問題在生活中容易展示出來,這就需要家長(zhǎng)能及時(shí)地引導(dǎo),而心理健康知識(shí)非常專業(yè),因此學(xué)校要采取有效途徑來提升家長(zhǎng)的心理健康教育水平。

        例如,有的學(xué)校申請(qǐng)了一個(gè)微信公眾號(hào),在公眾號(hào)中會(huì)設(shè)置不同的模塊,學(xué)校在日常管理中會(huì)引導(dǎo)家長(zhǎng)積極關(guān)注公眾號(hào),實(shí)現(xiàn)家校之間的有效互動(dòng)。在公眾號(hào)中有一個(gè)心理健康教育模塊,主要就是將一些專業(yè)的心理健康教育知識(shí)上傳到公眾號(hào)并引導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)。為了提高這一模式的效果,學(xué)校專門安排一名心理咨詢教師在線解答家長(zhǎng)疑問,和家長(zhǎng)溝通如何引導(dǎo)學(xué)生形成積極健康心理。經(jīng)過一段時(shí)間后,筆者發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)的心理健康教育素養(yǎng)有了很大的提升,在生活中也能積極利用所學(xué)習(xí)的知識(shí)來幫助學(xué)生塑造一個(gè)健康的心理。

        家校合作不是口號(hào),需要學(xué)校積極行動(dòng)起來,不斷提升家長(zhǎng)教育素養(yǎng),其中包括心理健康教育知識(shí),從而通過家校的共同努力,實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理健康水平的有力提升,為學(xué)生身心健康成長(zhǎng)貢獻(xiàn)家庭力量。

        綜上所述,學(xué)生的心理健康教育不是教師的獨(dú)角戲,更需要學(xué)校、家長(zhǎng)的共同參與,將學(xué)生心理健康教育有效滲透學(xué)校的各項(xiàng)工作中,對(duì)學(xué)生全方位、多角度地進(jìn)行心理健康教育,從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生健康心理的有效培養(yǎng)。

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