彭兵雄，楊 紅

（湖南醫(yī)藥學(xué)院國際教育學(xué)院，湖南懷化418000）

新時(shí)代下，教育領(lǐng)域深化教育改革的過程中，應(yīng)將黨政思想與教育方針貫徹落實(shí)到實(shí)處。深入挖掘?qū)I(yè)課程、教學(xué)模式中蘊(yùn)含的思政教育元素與資源，將思想政治教育貫穿到人才培養(yǎng)的全過程中。而關(guān)于大學(xué)英語課程思政教育改革思路的研究，教育工作者需從工作開展的可行性、課程建設(shè)的條件等方面著手?；诿鞔_的目標(biāo)，有針對(duì)性地優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新與完善，逐漸形成具備顯著優(yōu)勢的大學(xué)英語課程思政教育策略與路徑。

一、課程思政概述

（一）課程思政內(nèi)涵

課程思政是新的教育觀念與理念，注重在學(xué)科教學(xué)中融入思想政治理論，且將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育貫穿到教學(xué)的全過程中。課程思政將專業(yè)課程與思政教育進(jìn)行深度融合，從意識(shí)形態(tài)、學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力等方面進(jìn)行全面的培養(yǎng)與強(qiáng)化。從某種角度來說，課程思政更能體現(xiàn)各學(xué)科間的協(xié)同效應(yīng)。在注重提高學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，使他們的思想政治覺悟、道德水平等獲得一定提升。

（二）課程思政教育對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的作用

“德行”是為人之根本，更是人才培養(yǎng)的價(jià)值所在。課程思政教育對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的有效開展具有一定的價(jià)值引領(lǐng)作用，即在致力于提高學(xué)生社會(huì)生存能力的過程中，應(yīng)幫助他們建立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。使學(xué)生了解如何正確地實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與理想，為社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步貢獻(xiàn)力量與智慧。而大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)的開展，在展現(xiàn)智慧性、先進(jìn)性、多樣性的前提下，應(yīng)注重突顯教育的人文性與文化性。而課程思政教育為構(gòu)建符合標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)環(huán)境起到了一定的規(guī)范與凈化作用，即引導(dǎo)教師注重學(xué)生價(jià)值觀的形成，并幫助其建立健全人格。在此基礎(chǔ)上，將英語知識(shí)系統(tǒng)化、科學(xué)化地傳授給學(xué)生。

二、大學(xué)英語課程思政落實(shí)的可行性

（一）大學(xué)英語課程與思政教育內(nèi)容上具備契合性

我國對(duì)課程思政的研究已展現(xiàn)出一定的成果，并逐漸形成相較完整與成熟的理論體系。但大學(xué)英語課程向課程思政的延伸，目前還缺乏顯著的理論依據(jù)，且相關(guān)的研究課題也不多見。高校對(duì)大學(xué)英語課程思政教育進(jìn)行改革的過程中，必須對(duì)該項(xiàng)工作的落實(shí)與實(shí)施的可行性進(jìn)行全面分析。從大學(xué)英語課程與思政教育內(nèi)容上來看，二者具備一定的契合性與相通性。即大學(xué)英語課程教學(xué)活動(dòng)的開展，需從文化層面、觀點(diǎn)輸出等方面著手，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇與設(shè)計(jì)。尤其，在培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力時(shí)，應(yīng)組織學(xué)生對(duì)本土文化與西方文化、日韓文化等進(jìn)行一定的了解。這樣，才能保證學(xué)生在正確的語境下輸出觀點(diǎn)與相關(guān)內(nèi)容。而思政教育內(nèi)容中蘊(yùn)含相應(yīng)的文化教育、德育教育等內(nèi)容，最終教育目標(biāo)的達(dá)成是幫助學(xué)生樹立端正的思想政治立場及正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。而這些素質(zhì)的養(yǎng)成，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言與文化的必備素養(yǎng)，更是產(chǎn)生正確行為的導(dǎo)向。由此可見，將思政教育與大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行融合并不沖突，甚至二者可相輔相成、互為促進(jìn)，令學(xué)生在知識(shí)素養(yǎng)、文化品格、道德修養(yǎng)等層面都可獲得良好的培養(yǎng)。

（二）大學(xué)英語與思政教育具備極強(qiáng)的協(xié)同效應(yīng)

大學(xué)英語是對(duì)外來知識(shí)與文化的滲透與傳播，但依舊可緊密圍繞政治主題、先進(jìn)思想理論等展開一系列的教學(xué)活動(dòng)。大學(xué)英語課程十分豐富，涉及政治、文化、宗教、民俗等不同的知識(shí)與領(lǐng)域，可更好地服務(wù)于大學(xué)生思政教育。而思政教育元素與大學(xué)英語課程的結(jié)合，不僅進(jìn)一步豐富與拓展教學(xué)內(nèi)容，還可把好人才培養(yǎng)的質(zhì)量關(guān)。單一地提高學(xué)生知識(shí)文化水平、實(shí)踐專業(yè)技能，很難培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的優(yōu)質(zhì)人才，而應(yīng)從職業(yè)素養(yǎng)、思想道德水平、社會(huì)責(zé)任感、思想政治立場等方面，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行全面綜合的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。從這個(gè)層面可看出，大學(xué)英語與思政教育具備極強(qiáng)的協(xié)同效應(yīng)，使得大學(xué)英語課程思政教育的展開與改革有了更大的優(yōu)勢與可行性。

（三）大學(xué)英語課程思政教育的推進(jìn)具備有利的師資條件

教師肩負(fù)一定的社會(huì)使命與歷史重任，需向國家與社會(huì)培養(yǎng)出具備正確社會(huì)主義核心價(jià)值觀、極強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力與創(chuàng)新精神的人才。大學(xué)英語教學(xué)工作的推進(jìn)，需依靠高質(zhì)量的師資隊(duì)伍教師。教師傳輸西方語言與文化的過程中，應(yīng)以自身端正的政治觀點(diǎn)、高尚的道德情操對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的影響與熏陶。從現(xiàn)實(shí)角度出發(fā)，相較來說大學(xué)英語教師的知識(shí)文化水平、思想覺悟、教學(xué)水平都很高，他們有能力、有覺悟履行自身傳道授業(yè)解惑的職責(zé)。由此，使得大學(xué)英語課程思政教育的改革具備有利的師資條件。在以立德樹人為教育宗旨開展大學(xué)英語課程思政教育工作的過程中，教師可有效地強(qiáng)化學(xué)生國家意識(shí)，令他們具備顯著的民族精神。且學(xué)習(xí)外來文化的過程中，引導(dǎo)學(xué)生建立家國使命，并以開拓創(chuàng)新的精神學(xué)習(xí)新的語言與文化。而這一教育價(jià)值觀的形成，需確保教師本身具備端正的職業(yè)理想與社會(huì)責(zé)任感、家國情懷，顯然高校具備這樣的要求與資質(zhì)。

三、大學(xué)英語課程思政建設(shè)與改革的基本條件

（一）大學(xué)英語課程中蘊(yùn)藏思政教育元素

語言作為傳播與記錄文化的媒介與工具，不應(yīng)脫離于現(xiàn)實(shí)背景單獨(dú)地存在與發(fā)展。從某種角度來說，語言可以認(rèn)定為是意識(shí)形態(tài)的具象化的表達(dá)與輸出。而關(guān)于大學(xué)英語課程思政教育的改革，教育工作者應(yīng)明確其是否具備優(yōu)質(zhì)的條件與優(yōu)勢。具體來說，大學(xué)英語課程中蘊(yùn)藏一定的思政教育元素，在傳播語言與文化的過程中，勢必會(huì)帶著不同的觀點(diǎn)與價(jià)值輸出。從這個(gè)層面進(jìn)行分析，大學(xué)英語課程與思政教育的融合，具備一定的資源優(yōu)勢。即教師可深挖教材思政元素，并適當(dāng)?shù)厝谌氍F(xiàn)實(shí)社會(huì)背景相關(guān)信息。由此，將語言與文化進(jìn)行深度對(duì)接，引領(lǐng)學(xué)生以新視角、新觀念、新思維學(xué)習(xí)大學(xué)英語課程。而教師在實(shí)際開展大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)過程中，需從知識(shí)傳授、文化滲透、正確價(jià)值觀引領(lǐng)等方面出發(fā)，重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。即真正將大學(xué)英語與思政教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，全面展開大學(xué)英語課程思政教育工作。在提升學(xué)生英語表達(dá)能力、英語聽說能力的基礎(chǔ)上，以語言學(xué)科教育為載體，做好思想政治教育工作。培養(yǎng)出具備正確三觀、堅(jiān)定理想信念、社會(huì)責(zé)任感、愛國主義精神的新時(shí)代人才，令他們成為國家繁榮、穩(wěn)定發(fā)展的助力與積極因子。

（二）突顯大學(xué)英語教學(xué)的文化教育功能

從教育本質(zhì)上來說，大學(xué)英語課程教學(xué)工作的推進(jìn)，既是傳播知識(shí)與文化的過程，更是知識(shí)遷移、學(xué)生個(gè)體思想覺悟提升的過程。大學(xué)英語教學(xué)，以具體的語言為媒介，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同國家的文化進(jìn)行了解與學(xué)習(xí)。且助力學(xué)生在特殊的語境下能夠進(jìn)行良好的交際與溝通，在信息流通的過程中，既要具備正確的政治立場，還需精準(zhǔn)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)與情感。基于這樣的教學(xué)思想與目標(biāo)，高校具備有利的條件建設(shè)專門的大學(xué)英語課程思政教育課程。更重要的是，在多元文化背景下，教育工作者應(yīng)積極拓展教育思路，不應(yīng)局限在既定教學(xué)任務(wù)的完成上，也不應(yīng)認(rèn)定傳授完書本中的理論知識(shí)，就標(biāo)識(shí)完成了最終的教育目標(biāo)。應(yīng)從學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展角度出發(fā)，全面考慮學(xué)生的成長、就業(yè)及國家人才需求與供給問題。高校應(yīng)注重突顯大學(xué)英語教學(xué)的文化教育功能，在引導(dǎo)學(xué)生掌握語言技能的過程中，應(yīng)挖掘文化教育素材。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力與價(jià)值，并以濃厚的民族自豪感學(xué)習(xí)各種知識(shí)與各國文化。而大學(xué)英語教材本身具備的文化屬性與功能，為大學(xué)英語課程思政建設(shè)與改革提供了有力的條件。

（三）基于現(xiàn)代信息技術(shù)支撐具備拓展教育空間的條件

大學(xué)英語教學(xué)具備一定的工具性與人文性，不僅可不斷強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力、翻譯能力、口語能力，還可有效培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力、創(chuàng)新能力與國際視野。而將思政教育融入大學(xué)英語課程中時(shí)，在確保教學(xué)內(nèi)容獲得擴(kuò)充的同時(shí)，應(yīng)切實(shí)考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)壓力與可接受能力。因此，教師必須創(chuàng)建適合學(xué)生的教學(xué)模式與教學(xué)形式，令他們積極、自主地參與到大學(xué)英語課程思政教育各個(gè)環(huán)節(jié)與流程中。為避免過多的教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生課堂學(xué)習(xí)帶來難度與困擾，教師應(yīng)科學(xué)地拓展教學(xué)空間。在此訴求下，現(xiàn)代信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育深化改革中的應(yīng)用，令教育空間的拓展獲得強(qiáng)大的技術(shù)支持，由此具備良好的條件實(shí)施大學(xué)英語課程思政教育的改革與實(shí)踐。

四、新時(shí)代下大學(xué)英語課程思政教育改革的具體策略

（一）科學(xué)融入德育教育與文化教育元素

新時(shí)代下，高校應(yīng)對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)與形式形成新的思考。在注重提高學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)、實(shí)踐應(yīng)用能力的同時(shí)，應(yīng)注重幫助他們樹立正確的社會(huì)主義價(jià)值觀。端正的思想、良好的道德品質(zhì)，是他們成為國家棟梁之才的基石。因此，高校在實(shí)際開展大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)過程中，必須科學(xué)融入德育教育素材與文化教育元素。真正發(fā)揮大學(xué)英語課程思政教育的優(yōu)勢與功能，培養(yǎng)出具備才華與良好品德的人才。即教師在利用英語教材傳授必要的理論知識(shí)的過程中，應(yīng)有意識(shí)地突顯政治、經(jīng)濟(jì)、文化等層面的內(nèi)容。且將與大學(xué)英語課程具備密切關(guān)系的其他教育元素進(jìn)行深度的滲透，令學(xué)生在課堂上對(duì)我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、法律常識(shí)等內(nèi)容進(jìn)行全面的了解與學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師應(yīng)以跨文化教學(xué)課堂為載體，有計(jì)劃性地融入傳統(tǒng)文化元素。由此，使學(xué)生對(duì)東西方文化差異性建立更深刻的認(rèn)識(shí)，并從我國博大精深的傳統(tǒng)文化中獲得思想啟發(fā)與升華。使學(xué)生建立良好的民族文化自信。而大學(xué)英語課程思政教育的改革，既要以德育教育與文化教育元素的融入為手段，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展與豐富，還需切實(shí)全面提高學(xué)生的德育水平，以及堅(jiān)定的思想政治立場。

（二）豐富大學(xué)英語課程思政教育模式

關(guān)于大學(xué)英語課程思政教育的改革，需切實(shí)發(fā)揮思政教育的功能，幫助學(xué)生建立堅(jiān)定的理想信念與良好的道德品質(zhì)。在強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)中聽、說、讀、寫、譯訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)做好教育對(duì)象意識(shí)形態(tài)的正確引導(dǎo)。而當(dāng)大學(xué)英語課程與思政教育建立密切的聯(lián)系時(shí)，教師需能在教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新與改革。通過創(chuàng)建可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)環(huán)境，全面提高大學(xué)英語課程思政教育質(zhì)量與效果。即教師應(yīng)將情境式教學(xué)模式、體驗(yàn)式教學(xué)模式、案例分析教學(xué)模式、理論知識(shí)講授教學(xué)模式進(jìn)行靈活地應(yīng)用與創(chuàng)新，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍獲得知識(shí)與文化，并建立正確的價(jià)值觀、人生觀與世界觀。如在大學(xué)英語課程思政課堂上，教師可創(chuàng)建具備極強(qiáng)互動(dòng)性的教學(xué)情境。將學(xué)生分成不同的合作學(xué)習(xí)小組，分別對(duì)教師提出的問題進(jìn)行探討與研究。當(dāng)學(xué)生獲得相較一致的結(jié)果或結(jié)論后，組織學(xué)生以英語主題演講的形式進(jìn)行闡述與表達(dá)。利用這種多樣的、具備互動(dòng)性的教學(xué)模式，不僅可鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力、思考能力，還利于教師切實(shí)體現(xiàn)思政教育的作用。如在設(shè)定演講主題或是提出問題時(shí)，教師可科學(xué)地滲透政治、宗教、經(jīng)濟(jì)等元素。由此，既可展現(xiàn)大學(xué)英語課程思政教育的豐富性、開放性、綜合性、創(chuàng)新性，還可最大程度地突顯學(xué)生課堂主體地位。而這樣的教育改革與創(chuàng)新才更有價(jià)值與意義，為學(xué)生健康、全面地成長與成才提供良好的環(huán)境與空間。

（三）注重突顯網(wǎng)絡(luò)思政教育的優(yōu)勢與價(jià)值

新時(shí)代下，教育深化改革既體現(xiàn)出一定的時(shí)代性與多元性，還需展現(xiàn)出一定的現(xiàn)代性與虛擬性。所謂的現(xiàn)代性，主要體現(xiàn)在教學(xué)理念、教學(xué)思想、教學(xué)硬件設(shè)施與設(shè)備等方面的與時(shí)俱進(jìn)。而虛擬性，更強(qiáng)調(diào)教學(xué)空間上的虛擬化，打破傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)空上的限制與束縛。而在對(duì)大學(xué)英語課程思政教育進(jìn)行改革的過程中，教師應(yīng)切實(shí)展現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)思政教育的優(yōu)勢與價(jià)值。將現(xiàn)代信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等與傳統(tǒng)課堂進(jìn)行對(duì)接，在延伸實(shí)體課堂的同時(shí)，為學(xué)生提供新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師應(yīng)積極開發(fā)第二課堂，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，創(chuàng)建一個(gè)“虛擬課堂”，組織學(xué)生在線上進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究。教師將大學(xué)英語課程思政教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類，以明確的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)各具側(cè)重的視頻課件，并以此為載體開展線上教學(xué)活動(dòng)。教師引導(dǎo)學(xué)生提前對(duì)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，并有意識(shí)地構(gòu)建良好的師生關(guān)系。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，教師在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)、反饋的同時(shí)，應(yīng)收集一切有關(guān)學(xué)生成長的信息。教師需明確學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的掌握情況，還需在談話當(dāng)中探析他們的思想政治水平，以及其對(duì)民族文化與國家的認(rèn)同感。由此，根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)接下來的大學(xué)英語課程思政教育進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化。同時(shí)，高校應(yīng)發(fā)揮物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢與作用，積極創(chuàng)建智慧化、現(xiàn)代化、信息化課堂。使學(xué)生在課堂上可隨時(shí)上網(wǎng)搜索資料，并在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與不同國家的線上學(xué)習(xí)用戶進(jìn)行交流與溝通。且教師利用遠(yuǎn)程控制系統(tǒng)，可隨時(shí)督促與檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)實(shí)際需求向他們發(fā)送針對(duì)性的指導(dǎo)意見與精品課程等。由此，有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主能動(dòng)性，并在開放的學(xué)習(xí)空間中考察他們的責(zé)任意識(shí)與行為。

（四）加強(qiáng)大學(xué)英語教學(xué)與課程思政的關(guān)聯(lián)性

大學(xué)英語課程思政教育的改革，務(wù)必要考慮到價(jià)值目標(biāo)，如學(xué)生的職業(yè)理想、參與和諧社會(huì)建設(shè)的意愿，以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等。教育工作者應(yīng)在英語教學(xué)中滲透優(yōu)質(zhì)的時(shí)代文化，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)我國的特色社會(huì)主義建設(shè)、國家治理等偉大成就建立正確、深刻的認(rèn)識(shí)。英語雖是一項(xiàng)語言類教學(xué)課程，但同時(shí)與文化具有密不可分的關(guān)系。而大學(xué)英語課程思政教育工作的推進(jìn)，主要目的就是幫助學(xué)生建立濃厚的文化自信心、制度自信心，并逐漸樹立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。因此，教師應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)英語教學(xué)與課程思政的關(guān)聯(lián)性。具體來說，教師應(yīng)建設(shè)第三課堂，切實(shí)體現(xiàn)新時(shí)代下大學(xué)英語課程思政教育改革的力度與優(yōu)勢。即教師以微信、微博、現(xiàn)代教育工具為載體，引導(dǎo)學(xué)生在課下利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。既不會(huì)影響既定的教學(xué)任務(wù)的完成，還可達(dá)到豐富學(xué)生知識(shí)層次、拓展學(xué)習(xí)視野的目的。例如，教師將國家時(shí)政要聞進(jìn)行匯總，并合理地進(jìn)行編輯與設(shè)計(jì)后，以電子文本的形式發(fā)送給學(xué)生。當(dāng)然，教師在做這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，為了能照顧到不同層次的學(xué)生，應(yīng)以中文、英文兩版的形式發(fā)送給學(xué)生。這樣，學(xué)生可根據(jù)自身的需求與能力，有選擇地進(jìn)行閱讀與學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師應(yīng)以微信公共平臺(tái)為窗口，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)問題、學(xué)習(xí)進(jìn)度與思想觀點(diǎn)等。由此，不僅拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)空間，還利于教師觀察與分析他們正式的想法與個(gè)體能力。當(dāng)教師將教育眼光聚焦在學(xué)生本體上時(shí)，才可不斷突顯大學(xué)英語課程思政教育的實(shí)效性與針對(duì)性，真正貫徹與落實(shí)以人文本教學(xué)理念，踐行教育的根本價(jià)值與意義。

五、結(jié)語

總之，大學(xué)英語課程與思政教育內(nèi)容上具備契合性、大學(xué)英語與思政教育具備極強(qiáng)的協(xié)同效應(yīng)、大學(xué)英語課程思政教育的推進(jìn)具備有利的師資條件，為大學(xué)英語課程思政教育的改革與落實(shí)提供了更多可能性。而在具體開展教學(xué)活動(dòng)過程中，教育工作者需利用有利的條件，大力推進(jìn)大學(xué)英語課程思政建設(shè)工作?；谕晟频慕虒W(xué)內(nèi)容、多樣化的教學(xué)模式，高效、全面開展大學(xué)英語課程思政教育活動(dòng)。