蔣立平，汪世平，徐紹銳，劉遠(yuǎn)，張祖萍

中南大學(xué)湘雅醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)系，湖南 長沙 410013

2019年底，湖北省武漢市突發(fā)新型冠狀病毒引起的肺炎疫情[1-3]。疫情的進(jìn)一步發(fā)展，給高校教學(xué)工作也帶來了巨大的挑戰(zhàn)，全國各大學(xué)春季開學(xué)日期被迫推遲。在大學(xué)生復(fù)學(xué)時(shí)間尚無法確定的情況下，為不影響整個(gè)醫(yī)學(xué)教學(xué)的進(jìn)度，根據(jù)各級(jí)教育行政主管部門出臺(tái)的疫情防控期間“推遲開學(xué)不停學(xué)”的指導(dǎo)意見和工作部署，全國高校立即行動(dòng)起來，大力倡導(dǎo)在線教學(xué)，并積極進(jìn)行在線教學(xué)的準(zhǔn)備和實(shí)踐工作[4-6]。筆者也積極利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)課程進(jìn)行了在線教學(xué)的探索與應(yīng)用。

1 線上教學(xué)

1.1教學(xué)準(zhǔn)備 2019年，筆者組建的教學(xué)團(tuán)隊(duì)已經(jīng)在中國大學(xué)慕課平臺(tái)(愛課程)上線了醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)慕課(http://www.icourse163.org/course/CSU-1205923803)，并在全國范圍內(nèi)首次開課。筆者通過與中國大學(xué)慕課平臺(tái)主管醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)的課程編輯聯(lián)系和溝通，利用平臺(tái)的復(fù)制工具，把醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)首次開課的內(nèi)容(包括課程介紹頁和課程學(xué)習(xí)頁等)復(fù)制到本次開課，并添加課程團(tuán)隊(duì)成員、完善教學(xué)單元內(nèi)容、建立慕課堂和習(xí)題庫等，為線上教學(xué)提供了重要支撐。隨后，筆者建立了中南大學(xué)2018級(jí)醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)課程學(xué)習(xí)微信群，通過輔導(dǎo)員老師邀請(qǐng)各班班長入群，再通過各班班長把線上教學(xué)的鏈接和微信號(hào)推送給本班學(xué)生，讓他們?cè)谥袊髮W(xué)慕課平臺(tái)注冊(cè)和選修該課程。正式開始線上教學(xué)前，通過注冊(cè)郵箱和微信群向全體選課學(xué)生發(fā)送開課通知。經(jīng)過教學(xué)團(tuán)隊(duì)2周的精心準(zhǔn)備，醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)課程于2020年2月17日正式上線，開始了線上教學(xué)。

1.2教學(xué)設(shè)計(jì) 整個(gè)在線教學(xué)安排分8章進(jìn)行，每一章都有單元測(cè)試題，題量根據(jù)教學(xué)內(nèi)容多少有所區(qū)別，題型為單項(xiàng)選擇題和判斷題。第二章和第四章還布置了作業(yè)題，最后安排一次期末考試。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為42個(gè)知識(shí)點(diǎn)，包括43個(gè)時(shí)長為15分鐘以內(nèi)的教學(xué)微視頻和43個(gè)教學(xué)課件，具體內(nèi)容和安排見中國大學(xué)慕課平臺(tái)開設(shè)的醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)慕課(http://www.icourse163.org/course/CSU-1205923803)。

1.3教學(xué)過程 醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)在線教學(xué)開課前，教學(xué)秘書通過學(xué)生微信群，把教學(xué)周歷表發(fā)送給學(xué)生。每次課前，授課教師通過慕課堂進(jìn)行備課，包括在習(xí)題庫里建立每章節(jié)的習(xí)題、創(chuàng)建公告(學(xué)習(xí)目的和要求，學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)習(xí)起止時(shí)間等)。同時(shí)提前準(zhǔn)備本單位牽頭主編的普通高等教育“十二五”國家級(jí)規(guī)劃教材《醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)》(高教第3版)電子教材、教學(xué)課件以及補(bǔ)充的教學(xué)參考資料，并通過微信群發(fā)送給學(xué)生。根據(jù)教學(xué)周歷表，授課教師在授課當(dāng)天通過手機(jī)端在慕課堂發(fā)布學(xué)生簽到、公告和練習(xí)題等。為盡量避免教學(xué)平臺(tái)因集中教學(xué)造成的網(wǎng)絡(luò)卡頓等問題，授課教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)時(shí)長，通過提前開課、延遲下課給學(xué)生預(yù)留了24小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生只要能夠在規(guī)定的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)簽到、觀看教學(xué)微視頻、完成隨堂練習(xí)和討論等即可。同時(shí)，授課教師密切關(guān)注在線授課平臺(tái)的答疑區(qū)和微信群，及時(shí)回答學(xué)生的疑問。此外，通過在線教學(xué)平臺(tái)定期向選課學(xué)生發(fā)送課程的教學(xué)進(jìn)展，提醒學(xué)生及時(shí)完成單元測(cè)試題和作業(yè)等。以上舉措保證了本次醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)課程線上教學(xué)的有序進(jìn)行。

1.4階段考試 為了檢驗(yàn)線上教學(xué)的效果，在完成了一半的教學(xué)內(nèi)容后，筆者組織了一次在線階段性考試?？荚嚥捎眠x擇題的方式，包括25道單選題(每題3分)和5道多選題(每題5分)，總分100分。為了反映真實(shí)的教學(xué)效果，盡量杜絕舞弊，試題和備選答案選項(xiàng)都為隨機(jī)出現(xiàn)，考試時(shí)間為20分鐘。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，779人參加考試，平均分為89.57分；最高為100分，共275人，占考試總?cè)藬?shù)的35.30%；最低為12分，僅1人；29人曠考，曠考的主要原因?yàn)閷W(xué)生未在規(guī)定的考試時(shí)間內(nèi)提交答卷，或考生使用的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)出現(xiàn)故障導(dǎo)致無法考試，考試系統(tǒng)判定該生曠考。對(duì)曠考的學(xué)生，筆者組織了重考。階段考試成績說明，學(xué)生通過線上教學(xué)和線下自學(xué)，熟悉并掌握了醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)課程大綱要求的基礎(chǔ)理論知識(shí)。

1.5實(shí)驗(yàn)教學(xué) 授課教師精心準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)課課件，利用騰訊會(huì)議平臺(tái)，分大班在線直播實(shí)驗(yàn)教學(xué)。一次直播教學(xué)時(shí)長約為3小時(shí)，中間休息2次，每次10分鐘。主要內(nèi)容有教學(xué)視頻播放、實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件直播授課、在線互動(dòng)教學(xué)或在線小測(cè)驗(yàn)等。授課教師主要講授常見寄生蟲的生活史、典型形態(tài)特征、寄生蟲與宿主的生物學(xué)特性、寄生蟲病常見實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)方法等。直播教學(xué)對(duì)授課教師提出了更高的要求，備課要更充分，互動(dòng)設(shè)計(jì)要精雕細(xì)琢，直播軟件要能夠熟練操作。包括師生互動(dòng)和生生互動(dòng)在內(nèi)的雙向互動(dòng)教學(xué)是直播課堂的生命，只有做好了互動(dòng)教學(xué)，才能吸引學(xué)生參與到在線教學(xué)中，從而活躍在線課堂氣氛，啟迪學(xué)生的思維，提高教學(xué)效果。

1.6案例教學(xué) 鑒于筆者已有成熟的寄生蟲案例教學(xué)經(jīng)驗(yàn)[7]，在授課教師團(tuán)隊(duì)集體備課的基礎(chǔ)上，選擇并加工經(jīng)典的寄生蟲病案例，利用騰訊課堂教學(xué)平臺(tái)，分兩次進(jìn)行案例在線討論教學(xué)。根據(jù)學(xué)生討論時(shí)提出、分析和解決實(shí)際問題的能力及互動(dòng)交流等課堂表現(xiàn)，綜合評(píng)定學(xué)生該部分的學(xué)習(xí)成績。整個(gè)在線案例教學(xué)過程中教師不參加具體討論，只把控在線教學(xué)的秩序和節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生間相互提問、討論和分析。

1.7成績構(gòu)成 完成線上教學(xué)后，通過教學(xué)討論，認(rèn)為學(xué)生的總成績應(yīng)該由以下5項(xiàng)構(gòu)成：①醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)慕課學(xué)習(xí)(包括觀看視頻、完成每章練習(xí)、完成2次作業(yè)、完成每次課程的隨堂練習(xí)、學(xué)習(xí)授課教師的教學(xué)課件和補(bǔ)充教學(xué)資料及互動(dòng)交流)；②在線階段性考試；③在線寄生蟲案例討論；④在線實(shí)驗(yàn)考試；⑤期末理論考試。各項(xiàng)分值分別占總成績的10%、10%、10%、20%和50%。

2 思考與展望

2020年2月初，中南大學(xué)專門下發(fā)《關(guān)于新冠肺炎疫情防控期間教學(xué)安排》的通知，筆者所在教研室承擔(dān)醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)課程2020年春季教學(xué)任務(wù)的全體教師立即行動(dòng)起來，多次通過微信群和電話商討和調(diào)整教學(xué)方案并進(jìn)行集體備課，內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的選擇和搭建、教學(xué)進(jìn)度表的修訂、教師在線教學(xué)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)、在線答疑教師的安排、電子教材的保證等。授課教師互相學(xué)習(xí)、幫助和分享經(jīng)驗(yàn)，共同提高，確保教學(xué)工作不停滯、教學(xué)質(zhì)量不降低。在筆者教學(xué)團(tuán)隊(duì)已經(jīng)建立的在線慕課基礎(chǔ)上，全體教師的快速行動(dòng)，為應(yīng)對(duì)新冠肺炎疫情對(duì)正常教學(xué)的沖擊和挑戰(zhàn)，調(diào)整教學(xué)方案并順利進(jìn)行線上教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.1基礎(chǔ)設(shè)施角度的思考 新型冠狀病毒肺炎是近百年來人類遭遇的影響范圍較廣的全球性公共衛(wèi)生事件。全國大學(xué)、中學(xué)和小學(xué)集中進(jìn)行大規(guī)模的在線教育也是史無前例的。雖然我國互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)過幾十年的大力建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)信號(hào)覆蓋范圍廣，網(wǎng)速大幅度提高，且國內(nèi)已經(jīng)有中國大學(xué)慕課(愛課程)、智慧樹、超星、學(xué)堂在線等在線教學(xué)平臺(tái)，也有騰訊課堂、騰訊會(huì)議、QQ課堂、雨課堂、釘釘?shù)仍诰€直播平臺(tái)進(jìn)行直播教學(xué)[4]，但是在在線教學(xué)的高峰期，經(jīng)常出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)擁堵、卡頓和掉線等網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生不能按時(shí)上課。少數(shù)身處國(境)外的學(xué)生不能登錄中國大學(xué)慕課等教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)，還有極少數(shù)學(xué)生來自偏遠(yuǎn)農(nóng)村，這些地方網(wǎng)絡(luò)信號(hào)較差，造成學(xué)習(xí)不及時(shí)，影響了他們線上學(xué)習(xí)的效果，復(fù)學(xué)以后應(yīng)該對(duì)這部分受影響的學(xué)生進(jìn)行特別輔導(dǎo)。

2.2學(xué)生角度的思考 針對(duì)在線教學(xué)，筆者對(duì)不同醫(yī)學(xué)類專業(yè)進(jìn)行了小范圍的調(diào)查，從回收到的44份問卷分析來看，同學(xué)們認(rèn)為在線教學(xué)優(yōu)點(diǎn)主要在于：①慕課視頻和直播錄屏可以反復(fù)多次觀看，便于復(fù)習(xí)；②在疫情期間，通過“不接觸的線上學(xué)習(xí)”，避免了人群聚集，降低了傳染病感染的風(fēng)險(xiǎn)；③自由支配的學(xué)習(xí)時(shí)間多。不足的地方主要在于：①線上作業(yè)和小論文增多，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重；②不同專業(yè)教師使用的教學(xué)平臺(tái)不統(tǒng)一，學(xué)生需要學(xué)習(xí)使用不同的軟件，降低了學(xué)習(xí)效率；③個(gè)別學(xué)生只打卡簽到，并沒有認(rèn)真進(jìn)行課程的深度學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果欠佳；④在家的在線學(xué)習(xí)，容易受到外界環(huán)境的干擾而分神，需要良好的自制力，學(xué)習(xí)氛圍不如在校的線下學(xué)習(xí)；⑤實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏實(shí)際操作，效果不如線下的實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)。

2.3教師角度的思考 現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)深刻影響著教學(xué)，涌現(xiàn)出新的教學(xué)業(yè)態(tài)，授課教師需要不斷地學(xué)習(xí)和摸索新的教學(xué)手段和教學(xué)方式，如在線教學(xué)[4]、線上線下混合式教學(xué)[8]等，以保障并不斷提高教學(xué)質(zhì)量。個(gè)別教師網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力仍有提升的空間，進(jìn)行在線教學(xué)時(shí)存在一定的心理壓力。線上教學(xué)的互動(dòng)效果不如線下面對(duì)面的課堂教學(xué)，授課教師不易了解學(xué)生的即時(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)和教學(xué)效果，線上授課教師的激情也難以調(diào)動(dòng)起來。面對(duì)不同的在線教學(xué)平臺(tái)，授課教師需要花費(fèi)很多時(shí)間去熟悉和適應(yīng)，降低了教學(xué)效率。此外，在專業(yè)課的教學(xué)過程中，通過對(duì)比國內(nèi)外的防治歷程，筆者充分挖掘思政元素，自覺在一些重要寄生蟲病的流行現(xiàn)狀中融入思政教育，起到了較好的教學(xué)效果[9-10]。

2.4展望 突發(fā)的嚴(yán)重傳染病會(huì)對(duì)聚集性的課堂教學(xué)秩序造成重大影響，除了國家持續(xù)進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)等硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)外，學(xué)校在線課程的建設(shè)與規(guī)范化也刻不容緩。雖然我國近幾年已經(jīng)建設(shè)了一批在線精品課程，但是數(shù)量仍然偏少，質(zhì)量有待提高。建議參照國家重點(diǎn)研發(fā)計(jì)劃等科研基金或資助項(xiàng)目，設(shè)立教學(xué)類的國家重點(diǎn)支撐計(jì)劃項(xiàng)目，以推動(dòng)教學(xué)改革創(chuàng)新。面向國內(nèi)外的實(shí)際需求，每門課程集中優(yōu)勢(shì)力量，匯聚不同高校優(yōu)秀的授課教師，打造穩(wěn)定高效的教學(xué)平臺(tái)，重點(diǎn)建設(shè)1～3門國家精品在線課程，并通過項(xiàng)目資助等方式進(jìn)行不斷更新和完善，使之煥發(fā)出持久的生命力。