■ 胡曉璐

一、山東省中等藝術(shù)職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀及困境

（一）發(fā)展現(xiàn)狀

隨著國(guó)家和省職業(yè)教育改革政策的陸續(xù)出臺(tái)，尤其是隨著中等職業(yè)教育屬地化管理政策的落地實(shí)施，大部分行業(yè)的職業(yè)教育有了不同程度的發(fā)展，一部分行業(yè)的中等職業(yè)學(xué)校也呈現(xiàn)出了良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，為山東省經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展提供了較有力的人才支撐。

但是，承擔(dān)著為文化藝術(shù)行業(yè)培養(yǎng)技能型人才的藝術(shù)職業(yè)教育，尤其是中等藝術(shù)職業(yè)教育出現(xiàn)了嚴(yán)重的萎縮和滑坡。山東省獨(dú)立建制的中等藝術(shù)職業(yè)學(xué)校由過(guò)去的近20 所，縮減為現(xiàn)在僅有的山東省文化藝術(shù)學(xué)校、青島藝術(shù)學(xué)校、山東省煙臺(tái)藝術(shù)學(xué)校、濟(jì)南藝術(shù)學(xué)校、山東省威海藝術(shù)學(xué)校、臨沂藝術(shù)學(xué)校等幾所學(xué)校。而且，這些尚存的中等藝術(shù)職業(yè)學(xué)校，有的面臨著巨大的生存困難而名存實(shí)亡，甚至多年沒(méi)有招生，有的已經(jīng)不得不轉(zhuǎn)向藝術(shù)培訓(xùn)和藝術(shù)特長(zhǎng)教育。全省從事專業(yè)藝術(shù)教育的中等藝術(shù)職業(yè)學(xué)校已不到3所，民族文化傳承類專業(yè)的在校生規(guī)模全省不足400人，導(dǎo)致很多戲曲類省直和地方劇院團(tuán)的專業(yè)演員青黃不接，有的行當(dāng)甚至沒(méi)有學(xué)校培養(yǎng)后備人才。傳統(tǒng)手工藝制作等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)專業(yè)、新興文化業(yè)態(tài)的技能型人才培養(yǎng)幾乎空白，比如文物考古類專業(yè)不得不委托理工類院校去培養(yǎng)技能人才。中等藝術(shù)專業(yè)人才的結(jié)構(gòu)性失衡和嚴(yán)重缺失，不僅割裂了職業(yè)教育體系的生態(tài)鏈條，更嚴(yán)重制約了山東省文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

（二）面臨的困境及原因

1.存在長(zhǎng)期被邊緣化傾向

長(zhǎng)期以來(lái)，中等藝術(shù)職業(yè)教育一直在行業(yè)辦學(xué)體制下運(yùn)行，畢業(yè)生的“出口”也基本面向文化系統(tǒng)，社會(huì)藝術(shù)實(shí)踐和藝術(shù)技能的實(shí)訓(xùn)也基本依托文化系統(tǒng)各單位。中等職業(yè)教育屬地化管理之后，基本都?xì)w口到當(dāng)?shù)亟逃姓块T統(tǒng)籌管理。歸口之后的中等藝術(shù)職業(yè)學(xué)校的后續(xù)發(fā)展大致可分為三種情況：一部分學(xué)校的辦學(xué)硬件條件等到了極大改善，辦學(xué)規(guī)模也得到了擴(kuò)大，只是偏離了藝術(shù)職業(yè)教育的辦學(xué)定位，造成專業(yè)性強(qiáng)、文化傳承功能的特色專業(yè)急劇萎縮，甚至被取消了專業(yè)設(shè)置；一部分學(xué)校被合并到其他院校，原有的專業(yè)設(shè)置和師資全部分配到各個(gè)院系；一部分獨(dú)立保留下來(lái)的中等藝術(shù)職業(yè)學(xué)校仍隸屬于文旅部門主管，堅(jiān)持為文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)專門藝術(shù)人才的辦學(xué)方向，但由于特殊的辦學(xué)模式和運(yùn)行規(guī)律以及相對(duì)狹小的就業(yè)面，其既無(wú)法靠市場(chǎng)和規(guī)模維持運(yùn)轉(zhuǎn)，又沒(méi)有針對(duì)性的政策支持而長(zhǎng)期被邊緣化，處于生存和發(fā)展的尷尬境地。

2.社會(huì)認(rèn)可度低，招生和就業(yè)存在現(xiàn)實(shí)困難

盡管隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，對(duì)人才的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越重視能力和職業(yè)素養(yǎng)，但在實(shí)際選人用人時(shí)，仍然會(huì)把學(xué)歷放在優(yōu)先位置考慮，“唯學(xué)歷”現(xiàn)象依然嚴(yán)重。職業(yè)教育本身社會(huì)認(rèn)可度就低，中等層次的藝術(shù)職業(yè)教育對(duì)社會(huì)、對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)認(rèn)可度就更不言而喻了，由此產(chǎn)生了招生難、生源短缺的現(xiàn)實(shí)狀況。藝術(shù)職業(yè)教育同普通職業(yè)教育的最大區(qū)別是，大多數(shù)專業(yè)對(duì)生源的藝術(shù)天分和身體條件有特殊的要求，如果沒(méi)有充足的生源，就沒(méi)有選擇的余地。有的學(xué)校甚至招生計(jì)劃都超過(guò)了實(shí)際生源數(shù)量，談不上藝術(shù)人才選拔，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程更加困難。加之藝術(shù)人才的成材率本身就很低，其結(jié)果是畢業(yè)生的質(zhì)量難以保證。長(zhǎng)此以往，必然導(dǎo)致惡性循環(huán)。

3.辦學(xué)特色和定位不清晰，缺乏創(chuàng)新活力

中等藝術(shù)職業(yè)教育長(zhǎng)期受傳統(tǒng)藝術(shù)本科院校學(xué)科型人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位的影響，辦學(xué)定位幾乎是本科藝術(shù)院校的壓縮版，長(zhǎng)期以來(lái)，藝術(shù)職業(yè)教育觀念陳舊，缺乏鮮明的辦學(xué)特色和清晰的辦學(xué)定位，沒(méi)有充分體現(xiàn)出藝術(shù)職業(yè)教育自身的規(guī)律和特點(diǎn)。藝術(shù)職業(yè)教育應(yīng)該以文化藝術(shù)行業(yè)的崗位需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)藝術(shù)專業(yè)技能為主線，人才培養(yǎng)方案應(yīng)該以學(xué)生的德育、知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)等人才規(guī)格為主要依據(jù)，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求、企事業(yè)單位歡迎的應(yīng)用型藝術(shù)人才。

當(dāng)前，中等藝術(shù)職業(yè)學(xué)校不僅辦學(xué)定位和特色僵化。更重要的是，隨著文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展進(jìn)步，新興文化業(yè)態(tài)不斷出現(xiàn)，用人單位的崗位需求也在不斷發(fā)生變化，學(xué)校適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求的自我調(diào)節(jié)機(jī)制還沒(méi)有完全形成，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和能力，應(yīng)對(duì)行業(yè)發(fā)展變化的靈敏度還不夠，導(dǎo)致對(duì)文化發(fā)展的貢獻(xiàn)度顯著不足。

二、構(gòu)建與新時(shí)代文化發(fā)展相適應(yīng)的現(xiàn)代中等藝術(shù)職業(yè)教育之對(duì)策

（一）優(yōu)化中等藝術(shù)職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的政策環(huán)境

加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育是黨中央、國(guó)務(wù)院作出的重大戰(zhàn)略部署，現(xiàn)代職業(yè)教育被視為經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力、民生改善的助推器。藝術(shù)職業(yè)教育是現(xiàn)代職業(yè)教育的重要組成部分，更是文化建設(shè)的基礎(chǔ)工程，也是山東省由文化大省向文化強(qiáng)省邁進(jìn)的人才支撐，加之中等藝術(shù)職業(yè)教育又是藝術(shù)職業(yè)教育的基礎(chǔ)，制定和完善有針對(duì)性的政策法規(guī)和相關(guān)措施刻不容緩、勢(shì)在必行。

1.加強(qiáng)政策引導(dǎo)，科學(xué)制定中等藝術(shù)職業(yè)教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

從國(guó)家層面看，教育部、文化和旅游部等有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)制定國(guó)家層面的藝術(shù)職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃，尤其是要出臺(tái)扶持處于基礎(chǔ)地位的中等藝術(shù)職業(yè)院校改革發(fā)展的教育、文化方面的相關(guān)政策，建立多部門互相協(xié)調(diào)、共同推進(jìn)的運(yùn)行機(jī)制，理順相應(yīng)的監(jiān)管和隸屬關(guān)系，創(chuàng)建有利于藝術(shù)職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的政策環(huán)境，充分利用規(guī)劃和政策的剛性約束，鼓勵(lì)各省出臺(tái)適合本地文化發(fā)展實(shí)際的藝術(shù)職業(yè)教育扶持措施。

從山東省的實(shí)際情況來(lái)看，要立足山東省文化事業(yè)和產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)實(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需要，加強(qiáng)基層文化藝術(shù)人才需求和供給的調(diào)研，學(xué)習(xí)先進(jìn)省份的成功經(jīng)驗(yàn)和好的做法，系統(tǒng)規(guī)劃和科學(xué)設(shè)計(jì)山東省藝術(shù)職業(yè)教育體系，著力補(bǔ)齊中等藝術(shù)職業(yè)教育短板，建立由教育和文化行政部門牽頭、行業(yè)協(xié)會(huì)和學(xué)校企事業(yè)單位參與的藝術(shù)職業(yè)教育協(xié)調(diào)機(jī)制，構(gòu)建規(guī)范的藝術(shù)職業(yè)教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和體系，用科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)藝術(shù)職業(yè)教育的發(fā)展，統(tǒng)籌解決藝術(shù)職業(yè)教育領(lǐng)域存在的重大實(shí)際問(wèn)題。

2.科學(xué)布局全省中等藝術(shù)職業(yè)教育的設(shè)置和特色定位

發(fā)揮齊魯文化資源豐富的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的挖掘和利用，讓齊魯優(yōu)秀文化的傳承發(fā)展走在全國(guó)前列，是實(shí)現(xiàn)文化強(qiáng)省建設(shè)戰(zhàn)略的應(yīng)有之義。為此，依托山東省地域文化資源的分布特點(diǎn)、各地傳統(tǒng)文化的特色優(yōu)勢(shì)和文化產(chǎn)業(yè)的布局結(jié)構(gòu)，科學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)山東省中等和高等藝術(shù)職業(yè)教育的布局和專業(yè)特色定位，是促進(jìn)藝術(shù)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。

藝術(shù)職業(yè)教育的布局要遵循地域化和本土化原則。例如，山東省地方戲曲有東營(yíng)、濰坊一帶的呂劇，菏澤、濟(jì)寧和泰安地區(qū)的山東梆子，青島地區(qū)的茂腔，淄博地區(qū)的五音戲、臨沂地區(qū)的柳琴戲，菏澤地區(qū)的柳子戲等，共有24 個(gè)地方戲劇種。民族民間舞有德州地區(qū)的鼓子秧歌、膠東地區(qū)的膠州秧歌和海陽(yáng)秧歌等。在美術(shù)和傳統(tǒng)手工藝方面，有楊家埠、郯城、陽(yáng)谷張秋鎮(zhèn)、東昌府的木版年畫(huà)，高密、煙臺(tái)、威海、濟(jì)南的剪紙，濟(jì)南、泰安、棗莊山亭、臨沂的皮影。此外，還有濰坊的風(fēng)箏、濟(jì)南的泥塑、嘉祥的彩印、德州的黑陶等等，這些民間藝術(shù)都是當(dāng)?shù)厝嗣袢罕娂w智慧的結(jié)晶，是地方特色文化的瑰寶。這些文化資源是山東省民族文化產(chǎn)業(yè)布局的依據(jù)，是山東省特色藝術(shù)職業(yè)教育人才培養(yǎng)布局的基礎(chǔ)，更是藝術(shù)職業(yè)教育本土化、地域化原則的具體體現(xiàn)。

3.利用財(cái)稅等杠桿，建立讓文化企事業(yè)單位積極參與藝術(shù)職業(yè)教育的機(jī)制

山東省第十一次黨代會(huì)對(duì)新時(shí)代山東省文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展作出了全面部署，并在《山東省新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換重大工程實(shí)施規(guī)劃》中，把文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)作為十大重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)之一，省市各級(jí)藝術(shù)院團(tuán)的改革創(chuàng)新也在如火如荼地進(jìn)行，人才短板已經(jīng)成為改革發(fā)展的主要瓶頸。

職業(yè)教育作為一種教育類型的確定，既體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視，也標(biāo)志著職業(yè)教育有了明確的新定位，藝術(shù)職業(yè)教育作為一個(gè)組成部分也有了自己的明確職責(zé)，就是為文化企事業(yè)單位培養(yǎng)與崗位適配的中、高級(jí)別文化技能型人才。職業(yè)教育的核心要義就是產(chǎn)教融合、校企合作。目前的現(xiàn)實(shí)狀況是，學(xué)校非常期望文化企事業(yè)單位參與辦學(xué)過(guò)程，而企事業(yè)單位因?yàn)榉N種原因參與職業(yè)教育的積極性不高，出現(xiàn)了“一頭熱一頭冷”的局面。為此，國(guó)家應(yīng)當(dāng)盡快出臺(tái)相關(guān)政策，利用財(cái)稅支持等優(yōu)惠措施，鼓勵(lì)文化企事業(yè)單位重視技能型、工匠型人才，積極參與藝術(shù)職業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的校企雙主體辦學(xué)。一方面，這有利于吸引更多、更適合本單位崗位標(biāo)準(zhǔn)的人才為企業(yè)服務(wù)；另一方面，也有利于職業(yè)院校的畢業(yè)生對(duì)標(biāo)單位需求，不僅能使得藝術(shù)職業(yè)院校的畢業(yè)生“出口”更加順暢，也利于生源的不斷聚集，形成藝術(shù)職業(yè)教育的良性循環(huán)。

（二）增強(qiáng)中等藝術(shù)職業(yè)學(xué)校的創(chuàng)新發(fā)展能力

各級(jí)各類中等藝術(shù)職業(yè)學(xué)校是完成中等文化藝術(shù)技能型人才培養(yǎng)的主陣地，承擔(dān)著培養(yǎng)什么樣的人、為誰(shuí)培養(yǎng)人、怎樣培養(yǎng)人的歷史使命。立足新時(shí)代文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新要求，中等藝術(shù)職業(yè)學(xué)校要更新發(fā)展理念、創(chuàng)新發(fā)展思路、增強(qiáng)發(fā)展能力，培養(yǎng)出更多更好的社會(huì)需要的文化藝術(shù)技能型人才。

1.增強(qiáng)辦學(xué)自信，明確辦學(xué)特色定位

中等藝術(shù)職業(yè)學(xué)校是整個(gè)藝術(shù)職業(yè)教育鏈條的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，基層文化單位也需要成千上萬(wàn)的技能型、工匠型文化藝術(shù)工作者，這是一項(xiàng)打基礎(chǔ)、利長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略性工作。為此，藝術(shù)職業(yè)院校必須樹(shù)立起高度的辦學(xué)自信和為山東省文化強(qiáng)省建設(shè)培養(yǎng)人才的擔(dān)當(dāng)與自覺(jué)。全省各中等藝術(shù)職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)特色定位要根據(jù)山東省文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求，對(duì)標(biāo)各地市文化資源的開(kāi)發(fā)和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，立足本地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的實(shí)際，充分體現(xiàn)出基層性、地域性特點(diǎn)，體現(xiàn)出工匠型、技能型人才規(guī)格，突出差異化，避免同質(zhì)化，著力提高學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，準(zhǔn)確定位人才規(guī)格和專業(yè)特色，增強(qiáng)對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)文化發(fā)展的貢獻(xiàn)度和契合度，堅(jiān)持走特色發(fā)展的中等藝術(shù)職業(yè)教育之路。

2.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化專業(yè)布局

要不斷創(chuàng)新藝術(shù)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式。首先，遵循藝術(shù)職業(yè)教育規(guī)律，堅(jiān)持辦學(xué)的開(kāi)放性，避免僵化，要立足服務(wù)于本地區(qū)文化藝術(shù)人才需求，面向企業(yè)、基層單位甚至鄉(xiāng)村實(shí)行開(kāi)放式辦學(xué)，創(chuàng)新發(fā)展校企合作、產(chǎn)教融合。其次，積極拓展藝術(shù)技能型人才的培養(yǎng)渠道，堅(jiān)持課堂教學(xué)、工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)、仿真模擬工作室相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐和技能訓(xùn)練。

優(yōu)化專業(yè)布局是學(xué)校辦學(xué)定位和辦學(xué)特色的主要體現(xiàn)。學(xué)校的專業(yè)布局必須以本地區(qū)文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)對(duì)技能型藝術(shù)人才的現(xiàn)實(shí)需求為依據(jù)，使學(xué)校的專業(yè)設(shè)置與社會(huì)的實(shí)際崗位需求相一致，并加強(qiáng)專業(yè)設(shè)置的前瞻性和動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)校的專業(yè)適應(yīng)社會(huì)需求的敏感度、靈活性和針對(duì)性。要堅(jiān)持把服務(wù)重心下移，面向基層，尤其是為鄉(xiāng)村文化振興培養(yǎng)大批文化藝術(shù)專業(yè)人才，樹(shù)立專業(yè)群意識(shí)，逐步建立起與本地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、文化傳承創(chuàng)新相適應(yīng)的藝術(shù)人才專業(yè)體系。

3.優(yōu)化課程體系，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)

課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的核心，藝術(shù)職業(yè)教育的核心課程要凸顯技能性和實(shí)踐性，正確處理好藝術(shù)的技能表達(dá)與學(xué)科闡述的關(guān)系，避免學(xué)科化傾向。要嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家制定的課程標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)各中等藝術(shù)職業(yè)學(xué)校的課程特色，打造自己的校本課程，增強(qiáng)課程的融通性，著力培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。藝術(shù)職業(yè)教育是一個(gè)比較特殊的教育領(lǐng)域，實(shí)踐性不僅要體現(xiàn)在課程上，更要結(jié)合不同專業(yè)的內(nèi)在要求，把實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)在校內(nèi)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)和校外合作的統(tǒng)籌上。例如，表演類專業(yè)以劇目建設(shè)為中心，實(shí)行“教、學(xué)、演”一體化實(shí)踐教學(xué)；美術(shù)及手工藝類專業(yè)以項(xiàng)目和工作室建設(shè)為載體，實(shí)行“學(xué)、做、創(chuàng)”一體化實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)。各藝術(shù)專業(yè)以競(jìng)賽為牽引，實(shí)行“展、演、賽、訓(xùn)”一體化，以檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的效果；以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“作品、產(chǎn)品、商品”一體化教學(xué)實(shí)踐的社會(huì)轉(zhuǎn)化；具備條件的學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身的優(yōu)勢(shì)和特色，創(chuàng)辦藝術(shù)團(tuán)或者開(kāi)辦文化創(chuàng)意企業(yè)，實(shí)行校團(tuán)或者校企一體化辦學(xué)，以彌補(bǔ)單一課程實(shí)踐教學(xué)的不足，使畢業(yè)生走出校門就能夠勝任崗位需求，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的無(wú)縫銜接。

4.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升學(xué)校治理水平

教師是學(xué)校的第一資源，是提高藝術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。建設(shè)一支德才兼?zhèn)洹⒔Y(jié)構(gòu)合理、干事創(chuàng)業(yè)的教師隊(duì)伍是學(xué)校的核心工作，學(xué)校要制定教師隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，既要做好教師的引進(jìn)優(yōu)化工作，也要分類加強(qiáng)教師隊(duì)伍的在職培訓(xùn)，不斷增加雙師型教師隊(duì)伍的比例。通過(guò)“送出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的科研能力，實(shí)現(xiàn)各中等藝術(shù)職業(yè)學(xué)校“教學(xué)、研究、演出（展示）”三位一體的辦學(xué)特色。中等藝術(shù)職業(yè)學(xué)校的治理能力是決定學(xué)校能否科學(xué)運(yùn)轉(zhuǎn)的關(guān)鍵，要按照藝術(shù)職業(yè)教育規(guī)律和藝術(shù)人才成長(zhǎng)規(guī)律，建構(gòu)學(xué)校的治理體系和運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)專家治校；要按照建立現(xiàn)代職業(yè)教育制度的要求，制定體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)定位和特色的學(xué)校章程以及有關(guān)制度框架體系；要按照新時(shí)代“立德樹(shù)人、教書(shū)育人”的新內(nèi)涵、新要求，逐步建立起學(xué)校、行業(yè)、社區(qū)、家長(zhǎng)等共同參與的學(xué)校理事會(huì)，不斷完善中等藝術(shù)職業(yè)學(xué)校的運(yùn)行機(jī)制，提升學(xué)校的治理水平和自我發(fā)展能力。

結(jié)語(yǔ)

黨的十九大報(bào)告指出，文化自信是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族發(fā)展中更基本、更深沉、更持久的力量。我們要繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，推動(dòng)其創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，走中國(guó)特色社會(huì)主義文化發(fā)展道路。進(jìn)入新時(shí)代，我們迎來(lái)了文化繁榮發(fā)展的春天，文化藝術(shù)職業(yè)教育領(lǐng)域也必將迎來(lái)難得的發(fā)展機(jī)遇。省部共建山東職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展高地、鄉(xiāng)村文化振興齊魯樣板、山東文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)工程、山東手造等一系列重大項(xiàng)目的實(shí)施，必將引領(lǐng)山東省文化藝術(shù)職業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展。中等藝術(shù)職業(yè)教育也要發(fā)揮好山東文化資源優(yōu)勢(shì)，充分利用文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、鄉(xiāng)村文化振興的帶動(dòng)作用，立足基層和農(nóng)村，打造“政府、行業(yè)、企業(yè)（院團(tuán)）、社會(huì)、學(xué)?！蔽逦灰惑w的藝術(shù)職業(yè)教育人才培養(yǎng)格局，進(jìn)一步提高中等藝術(shù)職業(yè)教育對(duì)山東省經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)的服務(wù)水平和貢獻(xiàn)度。