段紅艷

中共中央辦公廳、國務院辦公室印發(fā)的《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》中明確指出，要進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔?！半p減”推進已經(jīng)深深的影響了我們生活的方方面面，時代賦予我們教育工作者新的課題。怎樣減輕學生作業(yè)負擔、優(yōu)化英語課堂教學、提高教學質(zhì)量呢？我們可以從以下幾點考慮。

一、提高課堂教學時間效率

課堂教學時間效率提高了，學生的作業(yè)負擔、考試壓力才能減輕，睡眠、體質(zhì)等也會得到改善，學生在校生活體驗就會輕松愉快。

（1）做好有效的課前準備?！芭_上一分鐘，臺下十年功”，要提高教學時間效率，必須做好有效的課前準備。選擇符合學生的認知水平和語言水平的學習材料，才能調(diào)動學生參與課堂教學的積極性。沒有預設的課堂是放任的、雜亂無章的，必然也是低效的。只有精心的預設，才能在較短的時間內(nèi)達到應有的教學效果。因此教師要認真研讀教材，分析學生具體情況，制定出切實可行的教學目標。布魯姆說：“有效的教學始于知道希望達到的目標是什么”。為確保課堂教學時間效率，教師要引導學生在課前了解學習目標并進行針對性預習，形成對課本知識的初步認知，同時找出存在的疑問，以便在課上有的放矢地提出問題，從而縮短融入課堂的時間。

（2）創(chuàng)建“自主、合作、探究”的課堂教學模式，優(yōu)化課堂學習過程，讓學生深度學習。長期以來，教師對學生的學習內(nèi)在機制研究不夠，這是學生課業(yè)負擔重的重要原因。在“雙減”政策下，我們要致力于加強學習過程的研究，提高課堂學習效率，打造“學思課堂”，促進學生深度學習的發(fā)生，實現(xiàn)學習過程質(zhì)的變化。

一個充滿激情的課堂，需要一批充滿激情的學生。只有每位學生積極主動參與課堂，積極地投入到學習中去，才能最大限度地發(fā)揮自己的學習潛能。教師要充分相信學生的學習能力，放手讓學生成為課堂的主體，讓每一個學生肯學、想學、會學。教師制定清晰的學習目標，設計優(yōu)質(zhì)的課堂問題，讓學生思維在問題鏈的引領下層層深入，讓深度理解真正發(fā)生。要求學生先獨立思考，做好筆記，把簡單易懂的內(nèi)容學會，不懂的疑難問題標出來，喚醒學生學習興趣。個人不能解決的問題通過小組交流解決，小組內(nèi)互相幫助，共同提高。最后總結歸納本課主要內(nèi)容，梳理解題技巧和方法，在回顧與歸納中實現(xiàn)由量變到質(zhì)變、由知識到能力的轉化，形成有效的學習策略。

二、優(yōu)化作業(yè)布置

作業(yè)是課堂學習的延伸與總結，是學習必不可少的一部分?！半p減”政策落地，嚴禁給家長布置或變相布置作業(yè)，嚴禁要求家長檢查、批改作業(yè);確保初中書面作業(yè)平均完成時間不超過90分鐘;堅決克服機械、無效作業(yè)，杜絕重復性、懲罰性作業(yè);教師要指導初中生在校內(nèi)完成大部分書面作業(yè)，教師要認真批改作業(yè)，不得要求學生自批自改作業(yè)。這就意味著老師不僅要在作業(yè)布置的量和形式上都要發(fā)生變化，而且批改的方式也要發(fā)生改變。

（1）豐富作業(yè)類型。減少作業(yè)的總量并不僅僅減少作業(yè)數(shù)量，原本抄十遍的現(xiàn)在抄五遍，原本寫兩頁練習題現(xiàn)在寫一頁。我們應該知道英語作業(yè)的目的是為了讓學生熱愛英語，提高學生語言運用的綜合能力。我們可以通過豐富多樣的作業(yè)，讓學生既復習鞏固課堂所學，也能感受到英語學習是豐富多彩、新奇有趣的，讓學生真正愛上英語。

如詞匯作業(yè)，我們可以讓學生制作單詞卡片，在教室里和同學比賽背誦，誰的卡片多誰就贏了;在家里和家人一起玩卡片游戲，比一比誰懂得的英語最多最正確;還可以讓學生制作單詞的卡片學具，看看誰的最有創(chuàng)意等等。

如朗讀課文的作業(yè)，除了傳統(tǒng)的朗讀方法外，我們可以推薦學生使用有聲軟件進行錄制，為了達到最好的錄制效果學生肯定會一遍一遍認真的練習，可以分享到班級群大家互相學習;也可以定期舉行課文朗誦會比賽、戲劇表演沙龍等活動，只要有興趣、樂意表達的同學都可以報名參加等等。

關于實踐的作業(yè)，我們要多與其他學科融合，讓學生真正的走出教室，走進生活、走進大自然，從課本外學會更多的知識和技能。

只要教師處處多留心，不同的作業(yè)我們采用多種的形式來布置，學以致用，在生活中實踐，在實踐中學習，學生積極主動、興趣高漲，一定能讓學生愛上英語作業(yè)。

（2）分層設計作業(yè)。“雙減”給我們今后的教研也帶來重大變化，不僅僅是教研課堂教學，還應該將優(yōu)化作業(yè)設計納入教研體系。作業(yè)的設計要因材設計、因生設計，分層、彈性和個性化，符合學生年齡特點和學習規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導向。堅決克服，杜絕機械無效、重復性、懲罰性作業(yè)。這就要求我們教師，每一次的作業(yè)都要認真思考、篩選、設計，要做到少而精，不同層次的學生不能統(tǒng)一要求。

比如寫作，書面表達能力強的學生，可以根據(jù)要求，按照一定順序寫一篇文章。書面表達能力一般的學生可以給他提示一些關鍵詞或句式完成寫作。表達能力欠缺的學生可以給他們提供范文，但空出一些關鍵詞讓他完成。

我們不能忽略班內(nèi)學生的個體差異性，將一個班級的作業(yè)全部設計成一樣的，一定要符合學生個體差異性分層作業(yè)，讓每個學生都能在自己能力范圍內(nèi)順利完成作業(yè)，達到復習鞏固課堂所學的效果。

（3）強化作業(yè)批改，細化作業(yè)評價。“雙減”政策落地，我們就要充分利用課堂上的時間，提高課堂教學效率，每節(jié)課有講有練，講練結合，及時檢查反饋。課外輔導時間也是我們面批面改的絕佳機會，我們當天任務當天完成，及時反饋，學生當日所學更加扎實有效。

作業(yè)時間、形式都發(fā)生變革的同時，作業(yè)的評價也要隨之改變。傳統(tǒng)的唯分數(shù)論勢必被多元化評價所代替。教師可以制定多元評價標準來衡量學生作業(yè)的完成情況。普通書寫作業(yè)，我們不僅評價正確率，還要評價書寫、用時等，可以用“A、B、C”加評語等來評價學生的作業(yè)。這樣教師就可以在每一次的作業(yè)設計后，能及時反饋作業(yè)信息，關注到學生的學習情況，教師也能根據(jù)學生的實際情況及時進行調(diào)整自己的教學方式。實踐性和活動類作業(yè)，我們可以讓學生以演講、表演課本劇、展示實踐成果等方式匯報。教師還可以充分調(diào)動學生自評、小組內(nèi)互評、其他任課老師參與等多方互動評價作業(yè)，讓作業(yè)實現(xiàn)評價的多樣化，柔性化，趣味化。

總之，當我們把英語教學放在“雙減”政策下思考的時候，我們就已經(jīng)開始面對新的機遇和挑戰(zhàn)。在“雙減”政策下，課堂教學時間效率提高了，作業(yè)布置設計好了，學生就真正的提質(zhì)增效了。