開(kāi)欄語(yǔ)

你寫議論文的時(shí)候是“排比開(kāi)頭、抒情結(jié)尾、中間湊足三個(gè)事例”嗎？

你寫議論文最主要的前提是儲(chǔ)備大量的素材嗎？

你為自己的視域狹小、語(yǔ)言沒(méi)有張力、思想沒(méi)有深度而苦惱嗎？

你的作文是泛泛而談、人云亦云模式化的“新八股”嗎？

……

“議論文寫作入門課” 專欄試著解決同學(xué)們?cè)谧h論文寫作中遇到的一系列實(shí)際問(wèn)題。不僅講求行文的技巧、素材的累積，更重要的是培養(yǎng)同學(xué)們的思維能力。

這個(gè)課程從議論文中如何去“偽論據(jù)”力求“貼近自我”開(kāi)始，引領(lǐng)同學(xué)們學(xué)會(huì)每種典型的論證方法的寫作要點(diǎn)：從審題立意到謀篇布局，從強(qiáng)烈的語(yǔ)體意識(shí)到論證有理有據(jù)，從立論角度到論證結(jié)構(gòu)，從各類模擬題到高考真題的實(shí)操寫作，從任務(wù)驅(qū)動(dòng)寫作到情境寫作……每個(gè)學(xué)習(xí)要點(diǎn)都注重培養(yǎng)同學(xué)在寫作中運(yùn)用辯證思維、批判思維、逆向思維和發(fā)散思維等思維方式，以期同學(xué)們寫出邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、思維縝密的優(yōu)秀議論文，更重要的是養(yǎng)成獨(dú)創(chuàng)、深刻、精進(jìn)和流暢等重要的思維品質(zhì)。

在議論文的寫作當(dāng)中有很多的論證方法，比如舉例論證、引用論證、因果論證、類比論證、比喻論證、對(duì)比論證、假設(shè)論證、歸謬論證等等。同學(xué)們最常用的還是舉例論證和引用論證，拿舉例論證來(lái)說(shuō)，這種論證方法看似簡(jiǎn)單，卻也是大有講究的。舉例論證包含如何選材，如何裁剪，如何分析材料，如何緊扣觀點(diǎn)融合分析等。

進(jìn)入主題之前，大家不妨想一想議論文寫作時(shí)是否思考過(guò)以下問(wèn)題：

1.我的舉例是減分、無(wú)效還是加分的？

2.我的舉例是以合適的長(zhǎng)度呈現(xiàn)的嗎？

3.我是否有分析好材料與觀點(diǎn)的內(nèi)在關(guān)系？

4.我的舉例與我的觀點(diǎn)是否“化”在了一起？

一、舉例論證常見(jiàn)“低幼病”

1.和“我”有關(guān)

請(qǐng)你來(lái)“找規(guī)律”——

我有一個(gè)同學(xué)，由于中考失利考上了比較差的高中，他很懶惰，又是一個(gè)不怎么愛(ài)讀書的人，你可以將他的這次失利作為兵家常事……

最后再舉一個(gè)我親身體會(huì)的例子，男生都熱愛(ài)打籃球，我自認(rèn)為我是數(shù)一數(shù)二的，可當(dāng)我走出去后，發(fā)現(xiàn)我錯(cuò)了，我過(guò)于自信……

在我還是個(gè)小小孩的時(shí)候，從來(lái)都是以父母為天地，所以當(dāng)父母讓我學(xué)各種才藝，參加各種比賽的時(shí)候…… 我記得小時(shí)候在父親的自行車上，當(dāng)我向他埋怨后媽的不好時(shí)，他用灰姑娘的故事告訴我……

如同我班主任給我講過(guò)的一句話：“學(xué)習(xí)是給現(xiàn)在的自己學(xué)的，做人是一生的?！睙o(wú)論一個(gè)孩子的視野開(kāi)拓與文化沐浴有多么高深……

2.都喜歡寫“有”字句

① 有一天（次），班主任、語(yǔ)文老師……

② 有一個(gè)同學(xué)、老師……

③ 有一個(gè)故事……

3.寫自己的生活小事

（1）我拿我自己做例子吧！小學(xué)有一次，我在自習(xí)課上影響紀(jì)律，開(kāi)了一個(gè)同學(xué)的玩笑，于是那個(gè)同學(xué)便……

（2）有一次我只是路過(guò)桃樹(shù)林摘桃子，媽媽卻認(rèn)為我是爬峭壁，二話不說(shuō)把我揍成一個(gè)胖子，那年我八歲，我不知道是什么原因，直到我15歲那年，我才明白桃樹(shù)林有一條小路通往峭壁，那時(shí)我才知道媽媽為什么要打我。

（3）記得上學(xué)期期中考，考前我一直不斷地背政治，但成績(jī)看起來(lái)像是我從沒(méi)學(xué)過(guò)政治，當(dāng)時(shí)的我可謂是郁悶至極。我明明背了呀，為什么還是那么差？靜下心來(lái)想，也許自己只是看起來(lái)很努力。

二、舉例論證中“我”應(yīng)該是誰(shuí)？

我們先來(lái)看一個(gè)作文題：

近年來(lái)，露腳踝成了一種時(shí)尚，這種風(fēng)也吹進(jìn)了校園。春季氣溫不穩(wěn)定，早早露出腳踝，可能導(dǎo)致學(xué)生受涼。近日，河北省滄州市某中學(xué)為了糾正學(xué)生們不惜受涼也要追求時(shí)尚的做法，每天檢查學(xué)生是否露腳踝，并在學(xué)校微信公眾號(hào)中發(fā)布了一篇名為《孩子，請(qǐng)放下你的褲腿》的文章。這引來(lái)眾多學(xué)生家長(zhǎng)點(diǎn)贊。也有媒體將這件事與一些爭(zhēng)議校規(guī)聯(lián)系在一起，如“食堂分設(shè)男女就餐區(qū)”“男女禁乘一輛自行車”“男女生距離不得小于44厘米”。

讀了以上文字，你有何感想？綜合材料內(nèi)容，寫一篇800字以上的論述類文章。

這個(gè)文題的關(guān)鍵詞是“校規(guī)”，我們先來(lái)審定一下，有同學(xué)取題為“我們的青春”在議論文寫作理念上出了什么問(wèn)題？

我們要問(wèn)的是——寫議論文的中“我”是誰(shuí)？

顯然，立意“青春”會(huì)較多地談校規(guī)對(duì)學(xué)生是如何規(guī)范和約束的，顯然偏離此文題要旨。這個(gè)作文題要討論的是關(guān)于教育的目的、教育的方式等。一般來(lái)說(shuō)，議論文的寫作探討的是普適的價(jià)值，要求每個(gè)同學(xué)以“公民”的身份就某個(gè)社會(huì)現(xiàn)象發(fā)表自我看法，而不能僅僅從“學(xué)生黨”的視野和角度出發(fā)。甚而，在議論文寫作語(yǔ)境中學(xué)生的身份要轉(zhuǎn)換成“社論員”。同學(xué)們不妨一起來(lái)記一句口訣：

規(guī)避學(xué)生腔，我不是我，我有大視野大情懷。

按照“公民”立場(chǎng)來(lái)發(fā)表看法，下面三句話就要改變敘述方式：

A.我第一次騎自行車→人人都有第一次騎自行車的經(jīng)歷

B.我給媽媽洗腳→給媽媽洗腳的公益廣告

C.我們學(xué)校升旗儀式→中小學(xué)的升旗儀式

三、舉例論證有大招

議論文的說(shuō)理素材，有個(gè)看似不雅的口號(hào)是“去你全家”，力勸同學(xué)們舉例論證“遠(yuǎn)離自我”，即不舉爸爸、媽媽、妹妹等，規(guī)避“以敘代議”，要追求“敘”為“議”服務(wù)，“敘”的極簡(jiǎn)化、典型化。

可以說(shuō)，整篇800字的議論文除了以“我以為”表達(dá)自己的觀點(diǎn)外，其他表達(dá)中就沒(méi)有“我”這個(gè)字出現(xiàn)的時(shí)候啦！

1. 變敘為議

要求對(duì)“后浪”“內(nèi)卷”“凡爾賽文學(xué)”等網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的盛行寫一篇論述類的文章，以下舉例論證有什么弊病，該如何改進(jìn)呢？

（1）有一次我在微博上看見(jiàn)一篇小學(xué)生寫的作文，這篇作文里基本都是一些網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)，連最基本的成語(yǔ)都沒(méi)有。這一點(diǎn)讓我開(kāi)始反思，如果過(guò)多地用這些新興詞語(yǔ)，而放棄那些經(jīng)典的傳統(tǒng)的詞語(yǔ)，這樣真的好嗎？

（2）還有一個(gè)大家十分熟悉的網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)，那就是“洪荒之力”，在2017年的奧運(yùn)會(huì)中，這個(gè)詞語(yǔ)深深地印在人們的腦海里，而這一切都源于一位“奇”女子：傅園慧。她是我國(guó)的一位游泳運(yùn)動(dòng)員，在她一場(chǎng)比賽后的采訪中，她表現(xiàn)出自己十分愉悅的心情，并說(shuō)出了這個(gè)詞，她認(rèn)為這次比賽，她已經(jīng)付出自己最大的努力了……

2.變“小我”為“大我”

以下三句話為論證“你所看見(jiàn)的不一定是真的”觀點(diǎn)，我們可以改一改：

（1） 我經(jīng)?？吹揭恍┬腥瞬活櫦t燈的警示過(guò)馬路，路旁的交警叔叔剛攔住一波人想要進(jìn)行教育，另一波行人早已湊夠了同伴，又闖了出去。

（2） 我爸爸的一個(gè)同事涉獵多個(gè)領(lǐng)域，既是律師，又是作家；既是程序員，又是美食家。

（3） 我現(xiàn)在就吃啥隨便，干啥隨緣，懶得追夢(mèng)，安安穩(wěn)穩(wěn)地做一條理直氣壯的咸魚。

3.變社會(huì)普遍現(xiàn)象

（1） 我經(jīng)?？吹揭恍┬腥瞬活櫦t燈的警示過(guò)馬路，路旁的交警叔叔剛攔住一波人想要進(jìn)行教育，另一波行人早已湊夠了同伴，又闖了出去。

（2） 我爸爸的一個(gè)同事涉獵多個(gè)領(lǐng)域，既是律師，又是作家；既是程序員，又是美食家。

（3） 我現(xiàn)在就吃啥隨便，干啥隨緣，懶得追夢(mèng)，安安穩(wěn)穩(wěn)地做一條理直氣壯的咸魚。

（4） 我的媽媽總是只看到鄰居的孩子在學(xué)習(xí)，可我知道并不是這樣……

4.寫典型的人物

我也曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)被切開(kāi)氣管的老人，都是在醫(yī)院度過(guò)的，先是切開(kāi)氣管，后來(lái)只能靠喂食管和呼吸機(jī)維持生命。周圍的人對(duì)他說(shuō)，每一個(gè)愛(ài)他的人都希望他活下去。但巨大的痛苦使他多次提到安樂(lè)死，還不止一次地說(shuō)：“我是為你們而活?！薄伴L(zhǎng)壽是對(duì)我的折磨?！?/p>

從“我也曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)被切開(kāi)氣管的老人”的記敘式到“改1”為普遍的現(xiàn)象，再至舉例“巴金”，表達(dá)上有了質(zhì)的不同，論證力度大大增強(qiáng)，典型人事具有典型意義，我們稱這種論據(jù)為“典型論據(jù)”。議論文舉例論證中要盡可能多用有說(shuō)服力的典型論據(jù)。

四、應(yīng)用與體驗(yàn)

1.對(duì)下面這個(gè)作文題，你會(huì)用什么素材呢？

生活中有不少的儀式，如成人儀式、結(jié)婚慶典、校慶典禮等。有人說(shuō)儀式是需要的，儀式感使人擺脫了日常的平庸瑣碎，獲得了莊嚴(yán)神圣的體驗(yàn)。也有人認(rèn)為現(xiàn)有的不少儀式裹挾著各種利益，淪為了形式主義，缺乏應(yīng)有的內(nèi)涵。

對(duì)此，你有什么看法？寫一篇論述類文章。

2.比較下面兩個(gè)文段，說(shuō)說(shuō)改文是如何修改使原文“舉例典型化”的。

原文：我也曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)被切開(kāi)氣管的老人，無(wú)助地躺在病床上，只能靠點(diǎn)頭或搖頭表達(dá)自己的意圖，家人看著他絕望而痛苦的神情，卻不敢問(wèn)一聲“還想不想撐下去？”

改文：被切開(kāi)氣管的老人，無(wú)助地躺在病床上，只能靠點(diǎn)頭或搖頭表達(dá)自己的意圖，家人看著他絕望而痛苦的神情，卻不敢問(wèn)一聲“還想不想撐下去？”這是中國(guó)很典型（很常見(jiàn)/很普遍/司空見(jiàn)慣）的一個(gè)場(chǎng)景——不惜一切代價(jià)，在病人臨終時(shí)動(dòng)用一切器械維持生命，讓人盡可能長(zhǎng)久地活著。

你發(fā)現(xiàn)這些例子的共同點(diǎn)了嗎？這些所謂的舉例論證都和“我”有關(guān)，這顯然不是舉例論證，更像是小學(xué)或初中時(shí)的記敘文寫作，在考場(chǎng)寫作的評(píng)分中無(wú)疑是要被“減分”的，這也是初學(xué)議論文寫作的同學(xué)很容易犯的毛病。

一般來(lái)說(shuō)，“有”字句是記敘的腔調(diào)，記一件事或一個(gè)人，顯然不適合議論文寫作。更何況，上述三例都是記述自己生活中點(diǎn)滴小事的“小我化”低幼素材。

且不說(shuō)這些表達(dá)都太口語(yǔ)化，而且這些例子在表達(dá)方式上是敘述，內(nèi)容是一些不重要的小事，其敘述特點(diǎn)是絮叨“我”的生活小事，這顯然不是舉例論證。

這種表達(dá)，是不是就有了“高級(jí)感”？其根本原因是不再局限于“小我”，不再“以敘代議”。

改為：“微博、微信等社交平臺(tái)上充斥著各種各樣的‘新興詞語(yǔ)……”

這樣一改，我們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言顯得更加簡(jiǎn)練，是著眼于議論某一現(xiàn)象的語(yǔ)言表達(dá)。

改為：“洪荒之力”一詞因傅園慧而火爆全網(wǎng)。

修改：我→我們，交警叔叔→交警

修改：我爸爸的一個(gè)同事→現(xiàn)在年輕人

修改：我→我們

改為：“中國(guó)式過(guò)馬路”

改為：“斜杠青年”

修改：→“佛系”生活

修改：→別人家的孩子

改1：→被切開(kāi)氣管的老人

改2：巴金先生生命里最后的6年時(shí)光

素材提示

①歷代帝王登泰山，舉行封禪大典，具有濃重的君權(quán)神授意味。

②霍去病封狼居胥，筑壇祭天，獲得武將最高的榮耀。

③陳寅恪用了下跪、磕頭這樣一種姿勢(shì)，這樣一種骨頭觸地的姿勢(shì)，完成了對(duì)王國(guó)維先生的永別。

（本文作者鄭可菜系溫州中學(xué)語(yǔ)文教師，浙江省特級(jí)教師、溫州市享受教授級(jí)待遇中學(xué)高級(jí)教師，浙江師范大學(xué)特級(jí)教師流動(dòng)站導(dǎo)師、溫州大學(xué)校外碩導(dǎo)）