郭成鋒

（寧津縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，山東 德州 253400）

0 引言

在當(dāng)前各種新的教學(xué)手段以及方法層出不窮，項目教學(xué)法就是其中非常重要的一種，其主要指借助一個完整的項目來促進(jìn)并且推動教學(xué)活動，主要是為了讓學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上所學(xué)的理論知識和實踐結(jié)合起來，在這樣的課堂上能夠?qū)W(xué)生的深層次能力進(jìn)行挖掘，讓他們解決問題的能力得到提升。像這種方法應(yīng)用在計算機(jī)教學(xué)中，能夠讓學(xué)生在實際學(xué)習(xí)的過程中更關(guān)注自己技能的提升，因為他們在這一過程中需要立足項目的完成過程，而不是只看最終的結(jié)果[1]。在具體的實踐活動中，學(xué)生能夠?qū)τ诮滩囊约斑@一科目的實際要求進(jìn)行把握，理解明確自己知識以及技能提升的需求，從而讓自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力更強(qiáng)，提升綜合素質(zhì)。

1 應(yīng)用優(yōu)勢

項目教學(xué)法這種方法，整合了案例教學(xué)法，任務(wù)驅(qū)動法以及探究教學(xué)法這三種方法，其優(yōu)勢結(jié)合起來，將其用在職業(yè)教育計算機(jī)教學(xué)中，能夠取得比較好的效果，其優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面[2]。

第一，讓學(xué)生面對這一門學(xué)科時更加積極。當(dāng)采用了項目教學(xué)法之后，可以設(shè)定具體的項目，在教學(xué)的過程中給學(xué)生提供明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣一來學(xué)生的學(xué)習(xí)會更有方向，而且他們在探究的過程中會有更多的成功獲得感，從而對于計算機(jī)這一門課程有更強(qiáng)烈的興趣，對于教師所構(gòu)建的教學(xué)活動也有更強(qiáng)烈的參與欲望，從而實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升目的[3]。

第二，學(xué)生進(jìn)行全方位的鍛煉，在應(yīng)用項目教學(xué)法的過程中，學(xué)生需要著眼于項目本身，重視在完成這一項目的過程中，自己各項能力的提升。在這一過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力，解決問題的能力，與人合作的能力等都可以得到有效的鍛煉，這是比較全面的。而在當(dāng)前的社會，創(chuàng)新型的人才是比較缺失的，對于學(xué)生的發(fā)展要求創(chuàng)新必然是一個最本質(zhì)的要求，所以應(yīng)用項目教學(xué)法之后，學(xué)生的獲取信息以及創(chuàng)新能力能得到有效增強(qiáng)，這符合教育改革對于職業(yè)教育所提出的要求。

第三，提升學(xué)生對于所學(xué)知識的綜合運(yùn)用能力，在計算機(jī)這一門課程中，理論知識與實踐是同等重要的，甚至實踐比理論更重要，因為有很多內(nèi)容學(xué)生只有在實踐的過程中才能不斷掌握，尤其是對各種軟件的使用，這僅僅依靠理論是難以完成的[4]。比如PS軟件，在具體的教學(xué)中，教師會給學(xué)生介紹軟件的一些基本情況，包括編輯欄有哪些工具，這些工具都各有什么作用，但是只給學(xué)生介紹，他們不去探索，是沒有辦法掌握這些工具的使用方法的，而在具體的事件中，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)各種工具的使用場景，例如在去水印的過程中可以借助仿制圖章工具；在摳圖時，可以用魔棒工具，也可以用套索工具。而這一切都可以在項目教學(xué)法中實現(xiàn)。

2 具體應(yīng)用

2.1 項目設(shè)定

在中職院校的計算機(jī)教學(xué)中，要讓項目教學(xué)法發(fā)揮良好的效果，首先需要科學(xué)確定項目。在確定項目時，要以教材為基礎(chǔ)，明確這一專業(yè)，對于學(xué)生的具體要求，以及實際的教學(xué)目標(biāo)，再結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況來完成。此外還需要考慮項目的可行性，這樣才能讓其更順利的推進(jìn)[5]。而且項目還應(yīng)該有一定的研究價值，能促進(jìn)學(xué)生對于具體學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣以及探究欲望，讓他們投入到這門學(xué)科的學(xué)習(xí)中。分析教材內(nèi)容，明確這一專業(yè)，對于學(xué)生所提出的要求以及具體的內(nèi)容可以進(jìn)行整合教學(xué)設(shè)置有綜合意義的項目，例如將flash、ps分別當(dāng)作主模塊，再加入同主題或者相似主題的軟件，如在flash模塊中可加入各種剪輯軟件，在ps中可以加入各種制圖軟件。

2.2 項目指導(dǎo)

項目教學(xué)法開展的第二個階段，也至關(guān)重要。要讓項目教學(xué)法能順利推進(jìn)取得良好的效果，教師在設(shè)計具體模塊的時候一定要對其進(jìn)行實例化處理，借助具體的案例，能夠讓學(xué)生對于這一項目有更強(qiáng)烈的參與興趣，他們在具體執(zhí)行、完成這一項目時也會有將理論和實際結(jié)合起來的意識。在這一過程中離不開教師的指導(dǎo)，尤其是項目一開始的時候往往是比較復(fù)雜的，這是計算機(jī)項目的一個特點，因此教師可以先給學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)，比如將項目拆分為幾個子項目，讓他們逐步完成，這樣也可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的分析習(xí)慣，可以將困難及時分解，分步去解決。

在項目進(jìn)行的過程中，教師還需要進(jìn)行針對性指導(dǎo)。在這一過程中一般將學(xué)生分成小組，讓他們共同完成一個項目，所以教師的針對性指導(dǎo)也會更容易。指導(dǎo)師應(yīng)該先讓學(xué)生共同探索，提升他們的分析問題及解決問題的能力，讓學(xué)生能夠?qū)π屡f知識進(jìn)行聯(lián)系，解決問題?？偠灾?，教師的指導(dǎo)應(yīng)該重在啟發(fā)而不是告知學(xué)生解決問題的辦法。

2.3 項目實施

在項目實施的過程中，教師要重視理論知識的講解，雖然在計算機(jī)這一專業(yè)中實踐是非常重要的，但是理論也是必不可少的，這是支撐學(xué)生實踐的重要內(nèi)容，因此在具體實施的過程中，教師需要先成立明確的項目小組，每一個小組中都有明確的負(fù)責(zé)人。這一個負(fù)責(zé)人就要對于具體的項目任務(wù)進(jìn)行安排。教師指導(dǎo)學(xué)生對于具體的項目進(jìn)行討論，依然以小組的形式完成。例如在網(wǎng)站制作中，可以設(shè)計不同任務(wù)，項目一：網(wǎng)站初識；項目二：班級網(wǎng)站；項目三：個人網(wǎng)站，讓學(xué)生在完成各個項目的過程中掌握網(wǎng)站制作的相關(guān)內(nèi)容。

2.4 項目評價

在具體教學(xué)的過程中評價是非常重要的一部分，借助教學(xué)評價能夠讓學(xué)生意識到自己在學(xué)習(xí)過程中存在的不足以及自己表現(xiàn)好的部分。好的教學(xué)評價需要全面且科學(xué)，以過程為導(dǎo)向。項目進(jìn)展的每一個階段都可以對學(xué)生進(jìn)行一定的評價，包括他們在項目計劃以及勘察等階段都要有明確的考核標(biāo)準(zhǔn)，從而促使學(xué)生更認(rèn)真的完成項目，也可以很好地鍛煉他們的綜合應(yīng)用能力[6]。那是應(yīng)該讓教師小組以及自我這三個方面都包含在內(nèi)，從而讓評價更加全面。既要考察學(xué)生對于知識的應(yīng)用，還要看他們對重難點的掌握程度。

3 案例分析

明確了項目教學(xué)法，在職業(yè)教育計算機(jī)教學(xué)中的具體應(yīng)用步驟，還需要通過具體的例子來對于這種方法有更全面的認(rèn)識。在職業(yè)教育計算機(jī)教學(xué)中，涉及的內(nèi)容比較廣泛，每個大板塊內(nèi)容之下，分有好多詳細(xì)的小內(nèi)容，例如就網(wǎng)站這一大的板塊來說，包含平面設(shè)計，平面動畫，數(shù)據(jù)庫，多媒體網(wǎng)站，后臺編程以及網(wǎng)站設(shè)計。這其中每一個部分的教學(xué)都可以應(yīng)用項目教學(xué)法取得良好的成果，本文以平面設(shè)計為例展開分析。

平面設(shè)計軟件有很多，例如photoshop、illustrator。不同的軟件應(yīng)用的范圍是不同的，因此需要先帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識這些軟件的特點，做到全面了解。就這兩種軟件來說是UI設(shè)計，是比較常用的設(shè)計控制，兩者都可以用來做圖[7]。不過不同的是photoshop屬于位圖編輯，而illustrator是矢量圖編輯。使用illustrator繪制的圖形可以放大而不失真，這一點photoshop無法做到，因為photoshop繪制的圖形都是以像素點來畫。此外在illustrator中，一個圖層可以包含多個對象，而在photoshop中一個圖層只能包含一個對象。

先明確這些基礎(chǔ)知識，再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)軟件，認(rèn)識各種功能就會更容易學(xué)生，也更有學(xué)習(xí)欲望。打好了這些基礎(chǔ)之后，進(jìn)入項目的設(shè)置階段。例如：設(shè)計班級宣傳畫冊，這里既要用到平面設(shè)計的內(nèi)容，還需要用到平面動畫的內(nèi)容，因為當(dāng)前，數(shù)字出版物已經(jīng)是一種趨勢，設(shè)計互動出版物，能極大地增加讀物的可讀性。因此在班級宣傳畫冊的設(shè)計中，可以結(jié)合音視頻、各種互動元素，最終的成品可以用iPad展示。例如點擊畫面上班級的班徽，會出現(xiàn)班級宣言等文字內(nèi)容。最終的制作成品應(yīng)該包含這樣的出版物以及一張班級宣傳畫報。

在項目完全明確之后，讓學(xué)生以小組為形式展開，對這一項目的完成，在小組內(nèi)大家可以分工合作[8]?；蛘呖梢詫椖窟M(jìn)行分段處理，例如第一階段共同商討設(shè)計方案，第二階段搜集資料，第三階段進(jìn)行具體的設(shè)計。

完成項目的過程中可能會遇到各種問題，此時應(yīng)該先讓他們嘗試解決，如果是在組內(nèi)無法解決，可以尋求教師的幫助。與此同時要求學(xué)生將在完成項目過程中的經(jīng)驗或者問題都總結(jié)出來，這是非常好的學(xué)習(xí)資料，例如在使用photoshop的過程中有一些比較好的操作方法，如快捷鍵的使用或者各種圖形處理的方法。如：雙重曝光。 Flash的使用也同樣整理一些使用技巧。這樣就能實現(xiàn)讓學(xué)生在完成項目的過程中，對于各個知識點融會貫通的目的。

最后在項目評價的過程中，教師應(yīng)該將目光放在過程評價上，不僅要關(guān)注最終的成果，關(guān)注學(xué)生在項目完成過程中的思維發(fā)展，以及各種優(yōu)點或者不足，讓他們能全面認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)情況。與此同時還應(yīng)該加入學(xué)生自評以及小組成員互評的環(huán)節(jié)，這樣也可以讓教學(xué)評價更全面更科學(xué)。

4 結(jié)語

總而言之，在職業(yè)教育中，計算機(jī)教學(xué)是非常關(guān)鍵的一項內(nèi)容，應(yīng)用項目教學(xué)法能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更強(qiáng)，讓學(xué)生得到更全面的能力鍛煉，讓學(xué)生學(xué)會對知識靈活運(yùn)用。在教學(xué)中，需要從項目設(shè)定，項目指導(dǎo)，項目實施以及項目評價這幾個方面入手，將項目教學(xué)法貫徹落實，為計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的提升貢獻(xiàn)更大的力量。