黃國軍

（湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院，湖南 益陽 413000）

“工匠精神”自提出以來便被各行各業(yè)重新審視其內(nèi)涵，并在行業(yè)中得到應(yīng)用。提倡大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，不急躁、不急于求成、專注、追求完美是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵要素，也可以總結(jié)為工匠精神。工匠精神與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的融合，在為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀棟梁之才方面有重要意義，既有助于工匠精神在年輕群體中的傳承，又有利于大學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)。例如在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)，無論是想創(chuàng)新還是在創(chuàng)業(yè)中，都需要深耕行業(yè)，保持工匠精神。

1 工匠精神對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要性

在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，工匠精神不僅有助于培養(yǎng)大學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，還與高校的教學(xué)理念高度契合。

1.1 培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)對一個(gè)人的事業(yè)成敗起到十分關(guān)鍵的作用。工匠精神雖然是由敬業(yè)、一絲不茍的老一輩傳承下來的，但是從廣義的角度看，又是與時(shí)俱進(jìn)、融入新時(shí)代需求的職業(yè)素養(yǎng)[1]，其體現(xiàn)的專注細(xì)節(jié)、無私奉獻(xiàn)、堅(jiān)持不懈、不斷完善自身的理念，正是現(xiàn)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的素養(yǎng)。在服裝設(shè)計(jì)行業(yè)更是如此，只有專注細(xì)節(jié)，不斷修改，不輕易被打垮，才能不斷突破，創(chuàng)作出新的作品。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，會遇到很多困難，如果沒有耐心，經(jīng)不起挫折，那么創(chuàng)業(yè)必然會失敗，工匠精神的培養(yǎng)也是一種心智的磨練。

1.2 與教學(xué)理念高度契合

高校在對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中，始終秉持以社會責(zé)任感為核心的教育理念，不斷強(qiáng)調(diào)愛崗敬業(yè)的職業(yè)操守和社會道德，同時(shí)強(qiáng)調(diào)工作作風(fēng)、職業(yè)責(zé)任等職業(yè)道德。高校在對大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過程中，從理論到實(shí)踐，結(jié)合事物的本質(zhì)、規(guī)律，形成新的思路、理念。工匠在接受培養(yǎng)的過程中，也是經(jīng)過類比、推敲，不斷制作出的藝術(shù)品。高校在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)新過程中，必然要建立一套完整的體系、制度來規(guī)范教師和學(xué)生，工匠的培養(yǎng)也是如此，這樣才能將復(fù)雜的工藝傳承下去。因此，工匠精神與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)理念和方式是比較契合的。

2 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

即使現(xiàn)代社會一直提倡工匠精神，但是學(xué)校還沒有將這一理念落實(shí)在學(xué)生身上，學(xué)生缺乏這方面的意識，老師在教學(xué)環(huán)節(jié)中也沒有設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐內(nèi)容。

2.1 學(xué)生缺乏工匠精神

由對服裝設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生的調(diào)研可知，部分學(xué)生知道“工匠精神”這個(gè)理念，但是并沒有應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活中，認(rèn)為工匠精神可有可無，只在以后的工作中才可能需要。服裝設(shè)計(jì)是一個(gè)需要創(chuàng)新的專業(yè)，但是學(xué)生缺乏工匠精神，可見學(xué)校的人才培養(yǎng)并不具備“工匠精神”，無論對學(xué)生日后走出學(xué)校進(jìn)行本職工作創(chuàng)新思維的培養(yǎng)還是對創(chuàng)業(yè)而言，都是不利的。

2.2 教學(xué)內(nèi)容忽視了工匠精神的培養(yǎng)

大多數(shù)課堂教學(xué)依然未從傳統(tǒng)的教學(xué)理念中走出來。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)課堂除了幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律、開拓創(chuàng)新、開發(fā)想象力之外，還應(yīng)培養(yǎng)腳踏實(shí)地、無私奉獻(xiàn)、專注嚴(yán)謹(jǐn)、知行合一的工匠精神。課堂上沒有相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，學(xué)校舉辦的活動也沒有融合“工匠精神”，更沒有相應(yīng)的制度規(guī)范。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的大學(xué)生即使在校時(shí)可以創(chuàng)作出一幅漂亮、有新意的作品，但是畢業(yè)后的工作道路是漫長的，優(yōu)秀的人才有很多，如果沒有工匠精神的加持，也無法得到長久發(fā)展。

3 在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中融入工匠精神的策略

工匠精神對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，如何在日常教學(xué)中融入工匠精神，是高校在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才時(shí)需要重點(diǎn)關(guān)注的。高校教育的目標(biāo)不僅是培養(yǎng)技能型人才，更應(yīng)該培養(yǎng)具備專業(yè)技能和良好職業(yè)素養(yǎng)的綜合性人才。

3.1 思想教育

培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、工作中實(shí)現(xiàn)知行合一，需要長期的思想教育[2]。從入學(xué)起，就要讓學(xué)生認(rèn)識到傳承工匠精神的重要性并深刻理解工匠精神的內(nèi)涵，無論是思想教育課還是其他課堂，都應(yīng)該將這一理念貫穿始終。除了對學(xué)生進(jìn)行思想教育外，還應(yīng)該定期組織相關(guān)培訓(xùn)，深化教師對工匠精神的認(rèn)識。作為知識技能的輸出者，教師只有深刻理解這一概念，才能合理地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，將這一理念傳輸給學(xué)生，將工匠精神在高校教學(xué)中的融合落到實(shí)處。

3.2 專業(yè)課實(shí)踐

專業(yè)課實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、知行合一的工匠精神的方式，通過在教學(xué)內(nèi)容中設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)[3]，讓學(xué)生深度理解工匠精神的重要性。例如對于服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，為了培養(yǎng)學(xué)生的專注力、堅(jiān)持不懈的精神，可以布置一個(gè)手工任務(wù)，要求學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)完成一個(gè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)作品[4]，讓學(xué)生將工匠精神付諸實(shí)踐。因此，學(xué)校應(yīng)該做好課程體系的建設(shè)，設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)實(shí)踐課程，給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會。在課堂上，可以組織一些小型的實(shí)踐活動，設(shè)定一個(gè)具體的主題，如傳統(tǒng)元素在現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)中的運(yùn)用，讓學(xué)生闡述自己的服裝設(shè)計(jì)理念及思路，如果時(shí)間充足，還可以讓學(xué)生畫出草圖。在專業(yè)實(shí)踐課程中，應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的技能培訓(xùn)，設(shè)置明確的目標(biāo)，督促學(xué)生自主完成項(xiàng)目任務(wù)，在這一過程中鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)理論知識和實(shí)踐的結(jié)合。在學(xué)生完成任務(wù)之后，對學(xué)生進(jìn)行全面的評價(jià)，尤其要關(guān)注一些重要的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生充分領(lǐng)悟工匠精神的重要性，學(xué)會用工匠精神指導(dǎo)自己的實(shí)踐活動。

3.3 培養(yǎng)自我反思的能力

對于工匠而言，為了完成一個(gè)好的作品，除了要專注、堅(jiān)持、不斷努力之外，還需要有自我反思的能力。大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也當(dāng)如此。自我反思是對自己的一次復(fù)盤，只有在實(shí)踐中不斷復(fù)盤、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、彌補(bǔ)不足，才能不斷進(jìn)步、精益求精。在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生敢于復(fù)盤、樂于復(fù)盤與反思的能力，這也是培養(yǎng)工匠精神的要求。因此，在平時(shí)的課堂上或是在實(shí)踐課程中的作品設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，應(yīng)該讓學(xué)生不斷回顧，相互討論服裝設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新之處。比如，新設(shè)計(jì)元素、面料的選取，或者是作品整體效果的影響因素，改正不足，保留可取之處，讓學(xué)生了解到其他同學(xué)對自己作品的看法，不斷反思、改正、進(jìn)步。

3.4 構(gòu)建制度保障

工匠精神的創(chuàng)承，需要制度的規(guī)范。學(xué)校應(yīng)營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，形成有系統(tǒng)、有制度的校園文化。同時(shí)，在對教師進(jìn)行工匠精神的培訓(xùn)時(shí)，也要制定具有工匠精神的制度規(guī)范，使教學(xué)活動有章可依。對于新進(jìn)教師，也要對其進(jìn)行學(xué)校的教育模式和教育程度的培訓(xùn)，有助于推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度。例如在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，品牌服裝市場調(diào)研、設(shè)計(jì)構(gòu)思、設(shè)計(jì)草圖的繪制、設(shè)計(jì)方案的確定、彩色效果圖的繪制、平面款式設(shè)計(jì)、面料選擇等，每一個(gè)環(huán)節(jié)都有學(xué)問，只停留在理論上是不夠的，還需要實(shí)踐，讓學(xué)生親自選擇面料、搭配顏色等，在實(shí)踐中養(yǎng)成工匠精神。

4 結(jié)語

在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中，工匠精神的融合不是一朝一夕的事情，需要根據(jù)實(shí)際情況作出調(diào)整，不斷深化教師和學(xué)生的觀念、認(rèn)知。學(xué)校要有組織、有條理、系統(tǒng)性地開展工作。首先，讓學(xué)生認(rèn)識到工匠精神對工作、學(xué)習(xí)和生活的重要性；其次，采取措施，將工匠精神融入學(xué)生的日常行為中，養(yǎng)成習(xí)慣，達(dá)到教育的本質(zhì)目標(biāo)，培養(yǎng)專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)較高的綜合性人才。