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        工匠精神視角下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)——以服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例

        2021-12-03 19:08:02黃國(guó)軍
        紡織報(bào)告 2021年5期
        關(guān)鍵詞:服裝設(shè)計(jì)工匠理念

        黃國(guó)軍

        (湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院,湖南 益陽(yáng) 413000)

        “工匠精神”自提出以來(lái)便被各行各業(yè)重新審視其內(nèi)涵,并在行業(yè)中得到應(yīng)用。提倡大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),不急躁、不急于求成、專(zhuān)注、追求完美是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵要素,也可以總結(jié)為工匠精神。工匠精神與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的融合,在為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀棟梁之才方面有重要意義,既有助于工匠精神在年輕群體中的傳承,又有利于大學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)。例如在服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè),無(wú)論是想創(chuàng)新還是在創(chuàng)業(yè)中,都需要深耕行業(yè),保持工匠精神。

        1 工匠精神對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要性

        在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中,工匠精神不僅有助于培養(yǎng)大學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng),還與高校的教學(xué)理念高度契合。

        1.1 培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)

        職業(yè)素養(yǎng)對(duì)一個(gè)人的事業(yè)成敗起到十分關(guān)鍵的作用。工匠精神雖然是由敬業(yè)、一絲不茍的老一輩傳承下來(lái)的,但是從廣義的角度看,又是與時(shí)俱進(jìn)、融入新時(shí)代需求的職業(yè)素養(yǎng)[1],其體現(xiàn)的專(zhuān)注細(xì)節(jié)、無(wú)私奉獻(xiàn)、堅(jiān)持不懈、不斷完善自身的理念,正是現(xiàn)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的素養(yǎng)。在服裝設(shè)計(jì)行業(yè)更是如此,只有專(zhuān)注細(xì)節(jié),不斷修改,不輕易被打垮,才能不斷突破,創(chuàng)作出新的作品。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中,會(huì)遇到很多困難,如果沒(méi)有耐心,經(jīng)不起挫折,那么創(chuàng)業(yè)必然會(huì)失敗,工匠精神的培養(yǎng)也是一種心智的磨練。

        1.2 與教學(xué)理念高度契合

        高校在對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中,始終秉持以社會(huì)責(zé)任感為核心的教育理念,不斷強(qiáng)調(diào)愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)操守和社會(huì)道德,同時(shí)強(qiáng)調(diào)工作作風(fēng)、職業(yè)責(zé)任等職業(yè)道德。高校在對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過(guò)程中,從理論到實(shí)踐,結(jié)合事物的本質(zhì)、規(guī)律,形成新的思路、理念。工匠在接受培養(yǎng)的過(guò)程中,也是經(jīng)過(guò)類(lèi)比、推敲,不斷制作出的藝術(shù)品。高校在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)新過(guò)程中,必然要建立一套完整的體系、制度來(lái)規(guī)范教師和學(xué)生,工匠的培養(yǎng)也是如此,這樣才能將復(fù)雜的工藝傳承下去。因此,工匠精神與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)理念和方式是比較契合的。

        2 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

        即使現(xiàn)代社會(huì)一直提倡工匠精神,但是學(xué)校還沒(méi)有將這一理念落實(shí)在學(xué)生身上,學(xué)生缺乏這方面的意識(shí),老師在教學(xué)環(huán)節(jié)中也沒(méi)有設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐內(nèi)容。

        2.1 學(xué)生缺乏工匠精神

        由對(duì)服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的調(diào)研可知,部分學(xué)生知道“工匠精神”這個(gè)理念,但是并沒(méi)有應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活中,認(rèn)為工匠精神可有可無(wú),只在以后的工作中才可能需要。服裝設(shè)計(jì)是一個(gè)需要?jiǎng)?chuàng)新的專(zhuān)業(yè),但是學(xué)生缺乏工匠精神,可見(jiàn)學(xué)校的人才培養(yǎng)并不具備“工匠精神”,無(wú)論對(duì)學(xué)生日后走出學(xué)校進(jìn)行本職工作創(chuàng)新思維的培養(yǎng)還是對(duì)創(chuàng)業(yè)而言,都是不利的。

        2.2 教學(xué)內(nèi)容忽視了工匠精神的培養(yǎng)

        大多數(shù)課堂教學(xué)依然未從傳統(tǒng)的教學(xué)理念中走出來(lái)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)課堂除了幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律、開(kāi)拓創(chuàng)新、開(kāi)發(fā)想象力之外,還應(yīng)培養(yǎng)腳踏實(shí)地、無(wú)私奉獻(xiàn)、專(zhuān)注嚴(yán)謹(jǐn)、知行合一的工匠精神。課堂上沒(méi)有相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì),學(xué)校舉辦的活動(dòng)也沒(méi)有融合“工匠精神”,更沒(méi)有相應(yīng)的制度規(guī)范。服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生即使在校時(shí)可以創(chuàng)作出一幅漂亮、有新意的作品,但是畢業(yè)后的工作道路是漫長(zhǎng)的,優(yōu)秀的人才有很多,如果沒(méi)有工匠精神的加持,也無(wú)法得到長(zhǎng)久發(fā)展。

        3 在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中融入工匠精神的策略

        工匠精神對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響,如何在日常教學(xué)中融入工匠精神,是高校在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才時(shí)需要重點(diǎn)關(guān)注的。高校教育的目標(biāo)不僅是培養(yǎng)技能型人才,更應(yīng)該培養(yǎng)具備專(zhuān)業(yè)技能和良好職業(yè)素養(yǎng)的綜合性人才。

        3.1 思想教育

        培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、工作中實(shí)現(xiàn)知行合一,需要長(zhǎng)期的思想教育[2]。從入學(xué)起,就要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到傳承工匠精神的重要性并深刻理解工匠精神的內(nèi)涵,無(wú)論是思想教育課還是其他課堂,都應(yīng)該將這一理念貫穿始終。除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育外,還應(yīng)該定期組織相關(guān)培訓(xùn),深化教師對(duì)工匠精神的認(rèn)識(shí)。作為知識(shí)技能的輸出者,教師只有深刻理解這一概念,才能合理地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,將這一理念傳輸給學(xué)生,將工匠精神在高校教學(xué)中的融合落到實(shí)處。

        3.2 專(zhuān)業(yè)課實(shí)踐

        專(zhuān)業(yè)課實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、知行合一的工匠精神的方式,通過(guò)在教學(xué)內(nèi)容中設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)[3],讓學(xué)生深度理解工匠精神的重要性。例如對(duì)于服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,為了培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)注力、堅(jiān)持不懈的精神,可以布置一個(gè)手工任務(wù),要求學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)完成一個(gè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)作品[4],讓學(xué)生將工匠精神付諸實(shí)踐。因此,學(xué)校應(yīng)該做好課程體系的建設(shè),設(shè)置相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程,給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在課堂上,可以組織一些小型的實(shí)踐活動(dòng),設(shè)定一個(gè)具體的主題,如傳統(tǒng)元素在現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)中的運(yùn)用,讓學(xué)生闡述自己的服裝設(shè)計(jì)理念及思路,如果時(shí)間充足,還可以讓學(xué)生畫(huà)出草圖。在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程中,應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的技能培訓(xùn),設(shè)置明確的目標(biāo),督促學(xué)生自主完成項(xiàng)目任務(wù),在這一過(guò)程中鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力,實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐的結(jié)合。在學(xué)生完成任務(wù)之后,對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià),尤其要關(guān)注一些重要的細(xì)節(jié),讓學(xué)生充分領(lǐng)悟工匠精神的重要性,學(xué)會(huì)用工匠精神指導(dǎo)自己的實(shí)踐活動(dòng)。

        3.3 培養(yǎng)自我反思的能力

        對(duì)于工匠而言,為了完成一個(gè)好的作品,除了要專(zhuān)注、堅(jiān)持、不斷努力之外,還需要有自我反思的能力。大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也當(dāng)如此。自我反思是對(duì)自己的一次復(fù)盤(pán),只有在實(shí)踐中不斷復(fù)盤(pán)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、彌補(bǔ)不足,才能不斷進(jìn)步、精益求精。在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)過(guò)程中,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生敢于復(fù)盤(pán)、樂(lè)于復(fù)盤(pán)與反思的能力,這也是培養(yǎng)工匠精神的要求。因此,在平時(shí)的課堂上或是在實(shí)踐課程中的作品設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),應(yīng)該讓學(xué)生不斷回顧,相互討論服裝設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新之處。比如,新設(shè)計(jì)元素、面料的選取,或者是作品整體效果的影響因素,改正不足,保留可取之處,讓學(xué)生了解到其他同學(xué)對(duì)自己作品的看法,不斷反思、改正、進(jìn)步。

        3.4 構(gòu)建制度保障

        工匠精神的創(chuàng)承,需要制度的規(guī)范。學(xué)校應(yīng)營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍,形成有系統(tǒng)、有制度的校園文化。同時(shí),在對(duì)教師進(jìn)行工匠精神的培訓(xùn)時(shí),也要制定具有工匠精神的制度規(guī)范,使教學(xué)活動(dòng)有章可依。對(duì)于新進(jìn)教師,也要對(duì)其進(jìn)行學(xué)校的教育模式和教育程度的培訓(xùn),有助于推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度。例如在服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中,品牌服裝市場(chǎng)調(diào)研、設(shè)計(jì)構(gòu)思、設(shè)計(jì)草圖的繪制、設(shè)計(jì)方案的確定、彩色效果圖的繪制、平面款式設(shè)計(jì)、面料選擇等,每一個(gè)環(huán)節(jié)都有學(xué)問(wèn),只停留在理論上是不夠的,還需要實(shí)踐,讓學(xué)生親自選擇面料、搭配顏色等,在實(shí)踐中養(yǎng)成工匠精神。

        4 結(jié)語(yǔ)

        在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中,工匠精神的融合不是一朝一夕的事情,需要根據(jù)實(shí)際情況作出調(diào)整,不斷深化教師和學(xué)生的觀(guān)念、認(rèn)知。學(xué)校要有組織、有條理、系統(tǒng)性地開(kāi)展工作。首先,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到工匠精神對(duì)工作、學(xué)習(xí)和生活的重要性;其次,采取措施,將工匠精神融入學(xué)生的日常行為中,養(yǎng)成習(xí)慣,達(dá)到教育的本質(zhì)目標(biāo),培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)較高的綜合性人才。

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