□張瑾 黃玲

推進(jìn)校企合作、產(chǎn)教融合一直是教育領(lǐng)域研究的熱門(mén)話(huà)題，關(guān)于校企合作的路徑、機(jī)制、成效及困難等方面已經(jīng)取得了豐富的研究成果。但也要看到，目前的研究成果大多圍繞中職、高職院校等職前教育展開(kāi)，而對(duì)職后教育的承擔(dān)者——開(kāi)放教育在校企合作、產(chǎn)教融合方面的關(guān)注還不多。在多年職業(yè)教育改革發(fā)展的基礎(chǔ)上，《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出“推動(dòng)職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)形成命運(yùn)共同體”的新要求，這順應(yīng)了新時(shí)代教育發(fā)展的要求，也是破解校企合作現(xiàn)實(shí)困境的有力舉措，已有學(xué)者開(kāi)展了關(guān)于基于命運(yùn)共同體的高職院校產(chǎn)教融合探索相關(guān)的研究，但對(duì)于針對(duì)在崗人員的遠(yuǎn)程開(kāi)放教育如何推動(dòng)校企合作，構(gòu)建校企命運(yùn)共同體的研究遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，尤其基于實(shí)踐探索而總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的更未涉及。因此，本文以上海開(kāi)放大學(xué)與上海紫江企業(yè)集團(tuán)股份有限公司構(gòu)建校企命運(yùn)共同體的實(shí)踐為例，探究“紫江模式”的發(fā)展舉措，分析其取得的主要成效和面臨問(wèn)題，為今后進(jìn)一步推進(jìn)構(gòu)建校企命運(yùn)共同體提出對(duì)策建議。

一、構(gòu)建遠(yuǎn)程開(kāi)放教育校企命運(yùn)共同體的必然性與可能性

當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)入了全面結(jié)構(gòu)調(diào)整與產(chǎn)業(yè)升級(jí)階段，企業(yè)對(duì)高技能型人才需求不斷加大，企業(yè)亟須將崗位人才需求內(nèi)容輸入到學(xué)校教學(xué)中，以提升人力資源效益。開(kāi)放大學(xué)基于通過(guò)開(kāi)展遠(yuǎn)程開(kāi)放教育培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線(xiàn)需要的技能型、管理型、應(yīng)用型人才的使命，需順應(yīng)市場(chǎng)需求深化人才培養(yǎng)模式改革。從國(guó)家產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略來(lái)看，需要?jiǎng)?chuàng)新現(xiàn)代教育制度以培養(yǎng)新時(shí)代產(chǎn)業(yè)工人。因此，基于多方面的因素，構(gòu)建遠(yuǎn)程開(kāi)放教育命運(yùn)共同體具有必然性和可能性。

（一）構(gòu)建校企命運(yùn)共同體是企業(yè)人力資源優(yōu)化的需要

在產(chǎn)業(yè)升級(jí)更迭速度不斷加快的背景下，現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)模式都發(fā)生了劇烈變化，在新興科技的支撐下，企業(yè)的生產(chǎn)方式、組織形式都隨之改革創(chuàng)新，生產(chǎn)過(guò)程去分工化、技能操作智能化、服務(wù)生產(chǎn)一體化等新特點(diǎn)也帶來(lái)了對(duì)人才需求的改變，尤其是對(duì)于制造業(yè)而言，通過(guò)信息技術(shù)與制造技術(shù)的深度融合，崗位的專(zhuān)業(yè)化要求不斷提升，對(duì)人才的能力要求不再是單一的操作技能，而要具備系統(tǒng)性、合作性的復(fù)合能力。但是在傳統(tǒng)的企業(yè)人才招聘中，一部分來(lái)自院校學(xué)生，一部分來(lái)自社會(huì)人員，無(wú)論何種，其操作能力都很難直接上崗，企業(yè)需要繼續(xù)對(duì)員工進(jìn)行再教育，增加企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)成本。同時(shí)，人員流動(dòng)性強(qiáng)也是企業(yè)，尤其是制造企業(yè)面臨的一大難題，往往剛培訓(xùn)上崗就離職，影響著企業(yè)的隊(duì)伍建設(shè)和經(jīng)營(yíng)發(fā)展。而依托開(kāi)放教育針對(duì)在崗人員提供繼續(xù)教育的特點(diǎn)，構(gòu)建校企命運(yùn)共同體，將企業(yè)崗位人才需求精準(zhǔn)地輸入到學(xué)校人才培養(yǎng)過(guò)程中，能有力地減輕企業(yè)員工培養(yǎng)的成本，也對(duì)員工隊(duì)伍穩(wěn)定起到一定效果，因此，構(gòu)建校企命運(yùn)共同體是企業(yè)人力資源優(yōu)化的需要。

（二）構(gòu)建校企命運(yùn)共同體是開(kāi)放大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要

在《教育部關(guān)于辦好開(kāi)放大學(xué)的意見(jiàn)》中，明確開(kāi)放大學(xué)要?jiǎng)?chuàng)建新型高校，要深入開(kāi)展與行業(yè)企業(yè)的合作。作為一所成人高校，學(xué)生90%以上都是在職人員，學(xué)習(xí)內(nèi)容是否與崗位發(fā)展緊密相關(guān)，學(xué)習(xí)成果能夠在崗位得到應(yīng)用是學(xué)生的主要關(guān)注點(diǎn)。如何將行業(yè)企業(yè)發(fā)展的最新內(nèi)容融入教學(xué)中，如何提升學(xué)生的崗位實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力是開(kāi)放大學(xué)創(chuàng)建新型高校面臨的難題。通過(guò)建立校企命運(yùn)共同體，推動(dòng)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置與行業(yè)企業(yè)的發(fā)展需求、人才標(biāo)準(zhǔn)全面對(duì)接，對(duì)于提升院校教育教學(xué)水平有著至關(guān)重要的作用。同時(shí)，工學(xué)矛盾一直是影響成人學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的突出問(wèn)題，構(gòu)建校企命運(yùn)共同體，使學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)得到所在企業(yè)的支持，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升學(xué)習(xí)效度。

（三）構(gòu)建校企命運(yùn)共同體是新時(shí)代產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍建設(shè)的需要

工人階級(jí)是我國(guó)的領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)，提高職工隊(duì)伍整體素質(zhì)是國(guó)家一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)，《新時(shí)代產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍建設(shè)改革方案》提出要“建設(shè)宏大的知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍”。要打造這樣一支隊(duì)伍，離不開(kāi)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)工人發(fā)展需要的現(xiàn)代職業(yè)教育制度，其中產(chǎn)教融合、校企合作是核心內(nèi)容，構(gòu)建校企命運(yùn)共同體能夠?qū)⑵髽I(yè)和學(xué)校發(fā)展命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起。通過(guò)技能型人才的共同培養(yǎng)進(jìn)而提升員工工作能力成為雙方構(gòu)建校企命運(yùn)共同體的利益基礎(chǔ)，借助于一定的組織模式將“雙邊工作”變?yōu)楣餐w的“內(nèi)部事務(wù)”，圍繞共同需求整合雙方資源和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，從而實(shí)現(xiàn)校企價(jià)值共識(shí)、責(zé)任共擔(dān)、發(fā)展共贏(yíng)和利益共享，最終滿(mǎn)足新時(shí)代產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展的需要。

二、“紫江模式”實(shí)施人才培養(yǎng)的全流程創(chuàng)新

校企命運(yùn)共同體構(gòu)建的基礎(chǔ)在于兩者應(yīng)對(duì)崗位人才供需匹配問(wèn)題的天然聯(lián)系。上海開(kāi)放大學(xué)結(jié)合長(zhǎng)期辦學(xué)實(shí)踐，圍繞學(xué)校教育如何對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求進(jìn)行反復(fù)思考和研究，與紫江集團(tuán)共同探索從“入學(xué)-培養(yǎng)-畢業(yè)”的全流程創(chuàng)新實(shí)踐。在這過(guò)程中，學(xué)校轉(zhuǎn)變以往相對(duì)封閉的辦學(xué)形式與教學(xué)管理，從入學(xué)到考核都開(kāi)放一定權(quán)限讓企業(yè)參與；企業(yè)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)接受院校畢業(yè)生的被動(dòng)狀態(tài)，轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬排囵B(yǎng)過(guò)程的參與者，從而構(gòu)建出全新的人才培養(yǎng)模式。

（一）“注冊(cè)入學(xué)”打開(kāi)在崗人員學(xué)歷提升通道

企業(yè)員工在年齡、工齡、能力、工作職務(wù)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和家庭環(huán)境方面的個(gè)體差異非常大，這就決定了他們的學(xué)習(xí)需求的多樣化和學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化，在客觀(guān)上要求開(kāi)放式、靈活性的學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系的支撐，也必然要求采取注冊(cè)入學(xué)方式解決在崗人員繼續(xù)學(xué)習(xí)中工學(xué)矛盾問(wèn)題。與傳統(tǒng)學(xué)生直接向?qū)W校報(bào)名考試入學(xué)不同，“紫江模式”根據(jù)開(kāi)放教育的相關(guān)政策，對(duì)學(xué)員招生堅(jiān)持“內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)引導(dǎo)”和“校企雙重選拔”相結(jié)合的原則。招生采取自愿報(bào)名和單位推薦相結(jié)合，上海開(kāi)放大學(xué)按照前置學(xué)歷要求對(duì)企業(yè)選送的學(xué)員進(jìn)行資格審查、考察以及相應(yīng)的入學(xué)測(cè)試，把符合報(bào)名資格的員工注冊(cè)學(xué)籍成為上海開(kāi)放大學(xué)的學(xué)生，并為其單獨(dú)組班。

（二）定制化設(shè)計(jì)促進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

在互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)背景下，企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程去分工化導(dǎo)致技能操作高端化、人才結(jié)構(gòu)去分層化、服務(wù)與生產(chǎn)一體化成為工作模式的根本特征[1]。這一特征正全力促進(jìn)紫江集團(tuán)新一輪產(chǎn)業(yè)變革，崗位需求由操作技能變?yōu)樾闹羌寄転橹?；勞?dòng)方式由單干變?yōu)楹献魍瓿?；技術(shù)人員需要具備從設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、執(zhí)行到優(yōu)化的系統(tǒng)能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力異常重要。這一產(chǎn)業(yè)模式要求學(xué)校和企業(yè)逐步走向聯(lián)合培養(yǎng)人才，促進(jìn)傳統(tǒng)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育結(jié)構(gòu)性改革。

1.培養(yǎng)目標(biāo)與新時(shí)代對(duì)企業(yè)員工的要求相呼應(yīng)。新時(shí)代背景下，行業(yè)企業(yè)發(fā)展對(duì)員工能力要求有著很大變化，不僅僅是技能操作，還包括信息化運(yùn)用、崗位創(chuàng)新等。校企合作辦學(xué)實(shí)踐證明，校企命運(yùn)共同體構(gòu)建，能夠促進(jìn)開(kāi)放大學(xué)的人才培養(yǎng)理念的突破性變革，企業(yè)直接或間接參與遠(yuǎn)程開(kāi)放教育人才培養(yǎng)可以將企業(yè)對(duì)人才的需求直接反應(yīng)到培養(yǎng)目標(biāo)中?！白辖Ｊ健钡娜瞬排囵B(yǎng)方案的制定由學(xué)校和企業(yè)通過(guò)多次專(zhuān)業(yè)研討共同完成，課程設(shè)置和教學(xué)方式的選擇在符合專(zhuān)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，緊密貼合企業(yè)和員工發(fā)展的需求，秉持專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與新時(shí)代對(duì)企業(yè)員工的要求相呼應(yīng)，與生產(chǎn)智能化背景下一線(xiàn)職工的素質(zhì)與能力提升相適應(yīng)。

2.課程資源開(kāi)發(fā)與企業(yè)人才培養(yǎng)相統(tǒng)一。校企合作辦學(xué)受到冷遇的一個(gè)重要原因是學(xué)校開(kāi)發(fā)和設(shè)置的專(zhuān)業(yè)和課程不適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需要，企業(yè)員工的教育內(nèi)容和企業(yè)實(shí)際需要相脫節(jié)。因此，以企業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，開(kāi)發(fā)面向企業(yè)的教育內(nèi)容和形式是我國(guó)繼續(xù)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)的重要內(nèi)容，也是一項(xiàng)艱巨而又迫切需要的資源建設(shè)工程[2]。鑒于開(kāi)發(fā)適合企業(yè)員工需要的課程資源僅靠學(xué)校自建往往力不從心，而校校合作共建常常淺嘗輒止，紫江模式采取校企合作共建共享課程開(kāi)發(fā)模式，設(shè)置校企合作課程模塊組，占比達(dá)到總學(xué)分的近30%，由企業(yè)和學(xué)校共同確定、開(kāi)發(fā)課程與教學(xué)資源?！白辖Ｊ健边€充分發(fā)揮上海市終身教育學(xué)分銀行作用，實(shí)現(xiàn)崗位技能證書(shū)可申請(qǐng)轉(zhuǎn)換學(xué)分，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育、非學(xué)歷教育和企業(yè)教育相融通。

3.培養(yǎng)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程相結(jié)合。在打造“紫江模式”過(guò)程中，學(xué)校充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和大量的數(shù)字資源，創(chuàng)設(shè)全系統(tǒng)可共享的校企合作辦學(xué)網(wǎng)絡(luò)，并按照企業(yè)的不同需求和區(qū)域特色對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整合和配置；在人才培養(yǎng)上盡量發(fā)揮遠(yuǎn)程開(kāi)放教學(xué)的潛在和現(xiàn)實(shí)優(yōu)勢(shì)，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求以及教學(xué)條件，靈活多樣地設(shè)定教學(xué)形式，并根據(jù)學(xué)員的崗位設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的方案，經(jīng)學(xué)校審核備案后，由企業(yè)工程師負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的帶教和考核，以適應(yīng)校企合作教育的多樣化需求。在教育教學(xué)組織上，強(qiáng)化以企業(yè)學(xué)員為中心，堅(jiān)持課程與教學(xué)的靈活性，利用企業(yè)生產(chǎn)的淡季集中安排教與學(xué)活動(dòng)，在生產(chǎn)忙季減少或者暫停教學(xué)，并不斷結(jié)合實(shí)際進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，從而解決企業(yè)員工工學(xué)矛盾問(wèn)題，提高了教育成效。

4.學(xué)習(xí)成果與崗位改革創(chuàng)新相對(duì)應(yīng)。“紫江模式”根據(jù)“學(xué)以致用”這一理念，促進(jìn)教育目標(biāo)回到原點(diǎn)：技能型人才培養(yǎng)，把學(xué)習(xí)和崗位工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把抽象知識(shí)轉(zhuǎn)為可運(yùn)用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的技能，從而調(diào)動(dòng)學(xué)員積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索。

首先，企業(yè)崗位問(wèn)題是畢業(yè)論文選題的重要來(lái)源?！白辖Ｊ健睘榱巳娓淖儌鹘y(tǒng)高校學(xué)術(shù)性研究方式，結(jié)合學(xué)員崗位需求和個(gè)體實(shí)際情況，以改進(jìn)和提高工作績(jī)效為目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)員立足崗位進(jìn)行思考和探究；根據(jù)企業(yè)發(fā)展對(duì)其崗位的要求，提出實(shí)際需要解決的問(wèn)題，并根據(jù)相應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)經(jīng)過(guò)學(xué)術(shù)加工作為畢業(yè)論文的前瞻性選題，在企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師“雙導(dǎo)師”的指導(dǎo)下，開(kāi)展問(wèn)題反思、論文設(shè)計(jì)和寫(xiě)作，既尋找到了崗位乃至企業(yè)發(fā)展過(guò)程中問(wèn)題解決方案，又能更好地完成學(xué)業(yè)。

其次，學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目與企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)相結(jié)合。企業(yè)學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)實(shí)踐性和實(shí)用性?！白辖Ｊ健备鶕?jù)這一特點(diǎn)開(kāi)展項(xiàng)目式教學(xué)，結(jié)合企業(yè)或崗位需求開(kāi)設(shè)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目。學(xué)校在傳統(tǒng)學(xué)生創(chuàng)新研究項(xiàng)目中特設(shè)紫江集團(tuán)專(zhuān)場(chǎng)，通過(guò)針對(duì)崗位的技術(shù)革新項(xiàng)目研究，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情。立項(xiàng)項(xiàng)目涉及企業(yè)多個(gè)分公司和事業(yè)部，研究?jī)?nèi)容覆蓋了企業(yè)十多個(gè)領(lǐng)域。通過(guò)這一舉措，使學(xué)習(xí)內(nèi)容緊扣企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，既實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力提升，也幫助企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題，據(jù)統(tǒng)計(jì)，一屆14 個(gè)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目成果已全部用于生產(chǎn)實(shí)踐，為企業(yè)創(chuàng)造效益近500 萬(wàn)。

（三）“學(xué)校+企業(yè)+云端”三維課堂實(shí)現(xiàn)時(shí)時(shí)處處可學(xué)

《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》提出的“探索新型教育服務(wù)供給方式”行動(dòng)計(jì)劃[3]，提出要“運(yùn)用云計(jì)算、學(xué)習(xí)分析、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、網(wǎng)絡(luò)安全等新技術(shù)，推動(dòng)教育跨越學(xué)校和班級(jí)等地域、空間的界限，面向?qū)W習(xí)者個(gè)體，提供優(yōu)質(zhì)、靈活、個(gè)性化教育的新型教育服務(wù)模式?！盵4]“紫江模式”構(gòu)建中，學(xué)校正是吸納了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”這一理念，利用信息技術(shù)為支撐的辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化新一代信息技術(shù)和教育深度融合，打破傳統(tǒng)課堂授課常規(guī)，根據(jù)學(xué)員分布在不同工廠(chǎng)區(qū)的實(shí)際情況，搭建起“學(xué)校教室+企業(yè)會(huì)議室+在線(xiàn)云課堂”為一體的新課堂。在全國(guó)設(shè)立了多個(gè)集中收視點(diǎn)，教師通過(guò)雙向視頻系統(tǒng)開(kāi)展直播教學(xué)，保證學(xué)生共享同樣的優(yōu)質(zhì)師資和教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)校將直播課全程錄制，學(xué)生可以回看回聽(tīng)。在考試環(huán)節(jié)也充分利用教育信息技術(shù)，在各學(xué)習(xí)中心設(shè)置考場(chǎng)，由各企業(yè)HR 與學(xué)校簽訂責(zé)任書(shū)后負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)考，學(xué)校通過(guò)雙向視頻系統(tǒng)進(jìn)行遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)監(jiān)控，保證考場(chǎng)秩序和考核質(zhì)量。

（四）“專(zhuān)業(yè)教師+崗位能手+企業(yè)管理者”多元師資保障培養(yǎng)質(zhì)量

“紫江模式”根據(jù)校企命運(yùn)共同體人才培養(yǎng)方案的總體設(shè)計(jì)，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程教學(xué)中，多方共同攜手，組建起既有專(zhuān)業(yè)教師、也有企業(yè)技術(shù)人員和管理者共同參加的教師團(tuán)隊(duì)，即“專(zhuān)業(yè)教師+崗位能手+企業(yè)管理者”多元師資保障體系。其中，專(zhuān)業(yè)通識(shí)課、學(xué)科基礎(chǔ)課和部分專(zhuān)業(yè)課由學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師負(fù)責(zé)開(kāi)發(fā)和實(shí)施，技能課程與實(shí)踐課程由企業(yè)具有豐富崗位經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員執(zhí)教，校企合作課程中的企業(yè)文化、員工職業(yè)道德修養(yǎng)等課程由企業(yè)管理者親自授課，從而讓每門(mén)課程發(fā)揮出人才培養(yǎng)的最大功效，真正培養(yǎng)出企業(yè)崗位所需的人才。同時(shí)紫江模式還積極創(chuàng)造條件促進(jìn)企業(yè)參與到學(xué)校部分專(zhuān)業(yè)的開(kāi)發(fā)、課程內(nèi)容的建設(shè)中來(lái)，使企業(yè)優(yōu)秀內(nèi)訓(xùn)師、工程師組成講師團(tuán)隊(duì)走上學(xué)校在線(xiàn)課堂的講臺(tái)，通過(guò)生動(dòng)的案例教學(xué)和切實(shí)的工作經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)企業(yè)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，豐富了課程和教學(xué)資源，保證和提升了遠(yuǎn)程開(kāi)放教育質(zhì)量。

（五）校企共建教學(xué)評(píng)價(jià)制度，提升校企合作的成效

科學(xué)評(píng)價(jià)校企合作，是把握校企合作活動(dòng)成效和規(guī)律的重要手段，是提高校企合作辦學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展需要的滿(mǎn)足度的重要策略，以便總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、克服不足、發(fā)揚(yáng)各自?xún)?yōu)勢(shì)。在“紫江模式”運(yùn)作過(guò)程中，除通過(guò)教育行政部門(mén)監(jiān)督和評(píng)估，以及學(xué)校自身的教學(xué)質(zhì)量管理體系來(lái)監(jiān)督教學(xué)各環(huán)節(jié)外，還聯(lián)合獨(dú)立第三方，通過(guò)學(xué)習(xí)者滿(mǎn)意度調(diào)查、企業(yè)滿(mǎn)意度測(cè)評(píng)等各類(lèi)滿(mǎn)意度調(diào)查，全面把握合作企業(yè)對(duì)畢業(yè)生整體素質(zhì)以及學(xué)習(xí)者和企業(yè)對(duì)開(kāi)放大學(xué)的辦學(xué)水平和質(zhì)量等各方面的滿(mǎn)意程度，從而測(cè)評(píng)社會(huì)認(rèn)可學(xué)校的程度，同時(shí)以調(diào)研意見(jiàn)推動(dòng)專(zhuān)業(yè)優(yōu)化，為校企深入合作提供進(jìn)一步的支持和保障。

三、“紫江模式”取得的成效分析

在探索開(kāi)放大學(xué)建設(shè)模式的過(guò)程中，推進(jìn)產(chǎn)教融合、構(gòu)建命運(yùn)共同體成為開(kāi)放大學(xué)作為一所新型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展的新亮點(diǎn)，實(shí)踐證明，“紫江模式”契合開(kāi)放大學(xué)的教育教學(xué)的規(guī)律，企業(yè)與學(xué)校運(yùn)維管理制度并行，提高了辦學(xué)質(zhì)量和企業(yè)員工生產(chǎn)能力，增強(qiáng)學(xué)員職場(chǎng)素養(yǎng)，補(bǔ)充企業(yè)發(fā)展所需的優(yōu)質(zhì)緊缺人才。

（一）強(qiáng)化遠(yuǎn)程開(kāi)放教育與企業(yè)發(fā)展需求有機(jī)結(jié)合，開(kāi)辟職后教育新領(lǐng)地

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出：“厚植企業(yè)承擔(dān)職業(yè)教育責(zé)任的社會(huì)環(huán)境，推動(dòng)職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)形成命運(yùn)共同體?！盵5]這一方案同樣適用于指導(dǎo)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的發(fā)展。而事實(shí)也證明，無(wú)論是深化遠(yuǎn)程開(kāi)放教育還是深化職業(yè)教育改革，都離不開(kāi)行業(yè)企業(yè)在育人過(guò)程中的主體性參與和積極合作?！白辖Ｊ健笔菍W(xué)校與企業(yè)構(gòu)建命運(yùn)共同體的積極嘗試，主動(dòng)對(duì)標(biāo)中國(guó)教育現(xiàn)代化目標(biāo)，提升勞動(dòng)人口受教育年限，助力企業(yè)員工學(xué)歷提升和能力發(fā)展是新時(shí)代教育發(fā)展的重要內(nèi)容，借此培養(yǎng)出來(lái)的高素質(zhì)技能型人才滿(mǎn)足企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的需求，也是適應(yīng)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新需求。在構(gòu)建校企命運(yùn)共同體過(guò)程中，開(kāi)放大學(xué)重視融合“企業(yè)元素”，將校企合作貫穿于遠(yuǎn)程開(kāi)放教育開(kāi)展的全過(guò)程，構(gòu)建課程資源共建共享機(jī)制，提高企業(yè)和廣大學(xué)員開(kāi)放大學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的認(rèn)可度。因此，“紫江模式”既是遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的實(shí)踐，也是企業(yè)教育的創(chuàng)新，通過(guò)開(kāi)辟職后教育新天地，為廣大在崗職工搭建起終身學(xué)習(xí)發(fā)展的成長(zhǎng)階梯，也為教育改革作出積極貢獻(xiàn)。

（二）促進(jìn)政府主動(dòng)貼近企業(yè)需要，實(shí)現(xiàn)服務(wù)職能轉(zhuǎn)型

“紫江模式”的成功實(shí)施不僅有學(xué)校和企業(yè)的努力也離不開(kāi)政府的政策支持和對(duì)體制機(jī)制壁壘破除的積極推動(dòng)。當(dāng)?shù)卮碚惺贡O(jiān)管職能的工業(yè)園區(qū)主管部門(mén)根據(jù)企業(yè)發(fā)展需求主動(dòng)搭建平臺(tái)，鼓勵(lì)支持企業(yè)與上海開(kāi)放大學(xué)合作辦學(xué)，對(duì)園區(qū)內(nèi)企業(yè)開(kāi)展地方教育附加稅政策的宣傳、服務(wù)指導(dǎo)覆蓋率達(dá)到100%，深受企業(yè)歡迎。通過(guò)校企合作的全新嘗試，大膽改革，搭建起“政府+企業(yè)+學(xué)校“的產(chǎn)教融合新平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)政府、社會(huì)、學(xué)校、企業(yè)、學(xué)員的多贏(yíng)局面，也探索出構(gòu)建校企命運(yùn)共同體的全新道路。這一項(xiàng)目的成功實(shí)踐，為促進(jìn)政府機(jī)構(gòu)主動(dòng)貼近企業(yè)需求、服務(wù)企業(yè)發(fā)展，打造工業(yè)區(qū)人才發(fā)展新品牌，為推動(dòng)政府機(jī)構(gòu)職能轉(zhuǎn)變提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。

（三）增強(qiáng)員工隊(duì)伍素質(zhì)，提升企業(yè)發(fā)展活力

企業(yè)文化是企業(yè)行為的道德基礎(chǔ)，是企業(yè)員工敬業(yè)奉獻(xiàn)的道德依據(jù)，是企業(yè)人格化的外在體現(xiàn)。因此，紫江集團(tuán)在與上海開(kāi)放大學(xué)的攜手中不斷塑造“精益管理”的企業(yè)文化，并將其融入教學(xué)計(jì)劃，將團(tuán)隊(duì)意識(shí)、探究意識(shí)和敬業(yè)精神等寫(xiě)入課程與教學(xué)案例，增強(qiáng)整體企業(yè)發(fā)展活力；將企業(yè)變成研究和解決問(wèn)題的場(chǎng)所，將員工教育納入企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展中，通過(guò)在線(xiàn)教學(xué)和學(xué)員自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了一大批熱愛(ài)紫江、具有豐富管理經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)的員工，大力推動(dòng)了企業(yè)人力資源的開(kāi)發(fā)；提高他們對(duì)企業(yè)認(rèn)同感，從而增加了紫江集團(tuán)的員工隊(duì)伍穩(wěn)定程度。據(jù)統(tǒng)計(jì)，參加學(xué)習(xí)的員工離職率不到4%，遠(yuǎn)低于企業(yè)10%—15%的年平均離職率。同時(shí)，提高員工崗位技能和企業(yè)整體生產(chǎn)效能以及發(fā)展活力，增強(qiáng)學(xué)員們的主人翁意識(shí)，積極建言獻(xiàn)策，貢獻(xiàn)智慧，并獲得自身發(fā)展。參加學(xué)習(xí)的員工中22%的學(xué)員被評(píng)為企業(yè)優(yōu)秀員工、17%獲得晉升。

（四）共同設(shè)計(jì)開(kāi)放大學(xué)人才培養(yǎng)模式，推動(dòng)學(xué)校發(fā)展模式轉(zhuǎn)型

“紫江模式”發(fā)揮學(xué)校的“大學(xué)+系統(tǒng)+平臺(tái)”的整體優(yōu)勢(shì)，給學(xué)校事業(yè)發(fā)展帶來(lái)新機(jī)遇，通過(guò)共同設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化教育教學(xué)和專(zhuān)業(yè)設(shè)置與企業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合，最大程度地將企業(yè)最前沿最新的內(nèi)容補(bǔ)充到了專(zhuān)業(yè)教育中，促進(jìn)紫江集團(tuán)不斷更新技術(shù)手段，提高工作效能，同時(shí)極大地推動(dòng)學(xué)校加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)、課程與教學(xué)一體化建設(shè)、完善課程與教學(xué)內(nèi)容、提高師資水平，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。更為重要的是，在試點(diǎn)中逐漸明確了學(xué)校未來(lái)發(fā)展路徑，將校企命運(yùn)共同體構(gòu)建作為發(fā)展支點(diǎn)，服務(wù)行業(yè)和產(chǎn)業(yè)、開(kāi)放辦學(xué)。

（五）輻射示范效應(yīng)顯現(xiàn)，“紫江模式”不斷復(fù)制

“紫江模式”成功試點(diǎn)使紫江集團(tuán)員工學(xué)習(xí)意識(shí)得以強(qiáng)化，為集團(tuán)員工發(fā)展?fàn)I造了良好學(xué)習(xí)氛圍，輻射示范效應(yīng)已經(jīng)顯現(xiàn)，不斷復(fù)制，形成學(xué)校事業(yè)發(fā)展的新的增長(zhǎng)點(diǎn)，更多的企業(yè)主動(dòng)與學(xué)校開(kāi)展校企合作進(jìn)行定制化人才培養(yǎng)，學(xué)生人數(shù)過(guò)千人。合作專(zhuān)業(yè)從一個(gè)拓展到了五個(gè)，從專(zhuān)科層次拓展到本科層次，合作企業(yè)從制造型企業(yè)拓展到高科技企業(yè)，真正將大學(xué)辦進(jìn)企業(yè)中。上海開(kāi)放大學(xué)在項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)基礎(chǔ)上，與上海市總工會(huì)合作，面向產(chǎn)業(yè)工人發(fā)展成立專(zhuān)門(mén)的工匠學(xué)院，開(kāi)啟開(kāi)放教育服務(wù)人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新篇章。

四、問(wèn)題與反思

構(gòu)建產(chǎn)教融合的多元育人體系，是當(dāng)前我國(guó)實(shí)施人才興國(guó)戰(zhàn)略的重要環(huán)節(jié)，上海開(kāi)放大學(xué)與紫江集團(tuán)的校企合作辦學(xué)實(shí)踐，堅(jiān)持知行合一、工學(xué)結(jié)合，打破高校教育與企業(yè)生產(chǎn)脫節(jié)壁壘，是落實(shí)“職教20 條”和“辦好繼續(xù)教育”的積極探索，這一模式將繼續(xù)加以實(shí)施與深化。但如何真正將校企利益綁定在一起，使企業(yè)也成為辦學(xué)的一個(gè)主體，形成命運(yùn)共同體關(guān)系還有很多值得反思地方。為此可以從以下幾方面加以嘗試。

（一）營(yíng)造良好的校企合作培養(yǎng)人才的環(huán)境

近年來(lái)，在職業(yè)教育和繼續(xù)教育領(lǐng)域都在大力推進(jìn)產(chǎn)教融合，鼓勵(lì)開(kāi)展校企合作辦學(xué)，但由于缺乏長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制，大部分的校企合作的實(shí)際運(yùn)行上大多是在某一點(diǎn)和某一時(shí)間段獲得成功，更多的合作仍然停留在表層形式上，校企之間沒(méi)有形成真正的依賴(lài)關(guān)系，企業(yè)參與辦學(xué)的動(dòng)力與積極性不足或難以持續(xù)。而且，合作中學(xué)歷化傾向明顯，因利益關(guān)系的不確定而導(dǎo)致合作關(guān)系較難鞏固。針對(duì)校企合作深度有待加強(qiáng)的狀況，可以借鑒“紫江模式”經(jīng)驗(yàn)，積極發(fā)揮政府在支持合作辦學(xué)方面的職能優(yōu)勢(shì)，通過(guò)政策激勵(lì)和稅收優(yōu)惠，激發(fā)企業(yè)參與校企合作的熱情等；加大投入和經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助，搭建合作平臺(tái)，營(yíng)造良好的合作氛圍，以一定的利益機(jī)制奠定校企合作良性運(yùn)行的基礎(chǔ)；加強(qiáng)正確的輿論引導(dǎo)，以及對(duì)校企合作辦學(xué)的支持和宣傳力度，營(yíng)造“學(xué)力社會(huì)”的氛圍，而非“學(xué)歷社會(huì)”，引導(dǎo)和建立開(kāi)放教育與普通高等教育等值的使用、對(duì)待觀(guān)念，助力校企合作辦學(xué)。

另外，在構(gòu)建校企命運(yùn)共同體過(guò)程中可以借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，包括推動(dòng)法律制度的完善，明確和規(guī)范政府、學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)和學(xué)員等多方在校企合作中的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)，構(gòu)建校企合作辦學(xué)的保障機(jī)制和長(zhǎng)效機(jī)制，強(qiáng)化合作的可持續(xù)性，以此來(lái)促進(jìn)產(chǎn)教融合。

（二）加強(qiáng)多元主體的職能建設(shè)

就“紫江模式”而言，校企命運(yùn)共同體只是學(xué)校和企業(yè)之間圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)開(kāi)展的教育合作，和相應(yīng)行業(yè)協(xié)會(huì)結(jié)合還不夠緊密，這些擁有強(qiáng)大群眾基礎(chǔ)的行業(yè)/企業(yè)協(xié)會(huì)尚未充分發(fā)揮其橋梁作用。針對(duì)這些問(wèn)題，校企命運(yùn)共同體應(yīng)該加強(qiáng)各方面職能建設(shè)，以制度化設(shè)計(jì)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，促進(jìn)相關(guān)主體的積極參與。

首先，政府要成立專(zhuān)門(mén)的部門(mén)全面負(fù)責(zé)校企合作事務(wù)的協(xié)調(diào)和管理工作。目前，校企合作辦學(xué)主要由教育主管部門(mén)負(fù)責(zé)管理與推進(jìn)，而教育主管部門(mén)要跨行業(yè)和領(lǐng)域?qū)嵤?duì)企業(yè)的管理則存在體制機(jī)制不順的問(wèn)題，自然無(wú)法充分調(diào)動(dòng)企業(yè)參與校企合作的積極性和主動(dòng)性。對(duì)此，政府可以將校企合作項(xiàng)目納入政府有關(guān)規(guī)劃、計(jì)劃，并成立專(zhuān)門(mén)的部門(mén)，如校企合作事務(wù)部等負(fù)責(zé)項(xiàng)目的頂層設(shè)計(jì)，為校企合作提供組織保障，具體負(fù)責(zé)校企合作中的資源利用、項(xiàng)目的審核、運(yùn)維和指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校和企業(yè)雙方進(jìn)行監(jiān)督與管理，從而發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用。

其次，建立專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，指導(dǎo)教育教學(xué)事務(wù)并協(xié)調(diào)校企合作相關(guān)事宜。目前，我國(guó)開(kāi)放大學(xué)都不同程度地面臨轉(zhuǎn)型發(fā)展問(wèn)題，其中重要問(wèn)題之一是改變傳統(tǒng)教育教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案，改變理論與實(shí)踐的脫節(jié)問(wèn)題。構(gòu)建校企命運(yùn)共同體則是解決這一問(wèn)題的重要方式，但如何將企業(yè)人才需求融入教學(xué)中，可以嘗試通過(guò)各方主體協(xié)商，建立專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)和課程開(kāi)發(fā)、設(shè)置以及教學(xué)規(guī)劃的實(shí)施，優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃的制定與管理。通過(guò)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的調(diào)研預(yù)測(cè)市場(chǎng)對(duì)人才的需求方向和需求數(shù)量，創(chuàng)建新專(zhuān)業(yè)，改造老專(zhuān)業(yè)，并及時(shí)調(diào)整、制定專(zhuān)業(yè)設(shè)置和招生方案，對(duì)原有專(zhuān)業(yè)和課程進(jìn)行更新；助力辦學(xué)主體結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)建設(shè)一些品牌專(zhuān)業(yè)和課程，強(qiáng)化校企命運(yùn)共同體吸引力和核心競(jìng)爭(zhēng)力。

再次，提高企業(yè)和行業(yè)協(xié)會(huì)的參與積極性，完善校企命運(yùn)共同體職能。已經(jīng)建構(gòu)的校企合作命運(yùn)共同體可以充分利用行業(yè)、企業(yè)和相應(yīng)協(xié)會(huì)的信息、資源和知識(shí)等方面的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)各自發(fā)展需求，動(dòng)員多元合作主體選派企業(yè)管理人員、工程人員和技術(shù)員擔(dān)任校企命運(yùn)共同體的兼職教師，強(qiáng)化課程教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)/企業(yè)的生產(chǎn)、管理、經(jīng)營(yíng)等全面對(duì)接，使學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。另外，校企命運(yùn)共同體的不同主體可以互派專(zhuān)家進(jìn)入不同工作場(chǎng)域進(jìn)行研修，促進(jìn)不同類(lèi)型人才的自由互動(dòng):開(kāi)放大學(xué)可以讓教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，了解、掌握行業(yè)、企業(yè)最新動(dòng)態(tài)，從而使開(kāi)放大學(xué)的課程、教學(xué)和管理更切合企業(yè)發(fā)展的實(shí)際；企業(yè)可選派專(zhuān)家定期或不定期到開(kāi)放大學(xué)開(kāi)展各類(lèi)的講座，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和知識(shí)交流，從而構(gòu)建相應(yīng)的企業(yè)文化[6]。

（三）加強(qiáng)多元主體的資源整合和優(yōu)化

從以上分析可以發(fā)現(xiàn)，在“紫江模式”中，政府、企業(yè)和學(xué)校都是不可或缺主體。政府通過(guò)職能轉(zhuǎn)換為合作辦學(xué)提供平臺(tái)及投入和制度保障，成為命運(yùn)共同體的協(xié)調(diào)者和監(jiān)督者。企業(yè)通過(guò)深度參與學(xué)校的專(zhuān)業(yè)、課程建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)，使辦學(xué)模式體現(xiàn)了企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略和相應(yīng)文化，并確保教育教學(xué)行為不脫離企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求和未來(lái)發(fā)展的取向。學(xué)校在政府引導(dǎo)下，基于自身辦學(xué)需求和核心競(jìng)爭(zhēng)力，在企業(yè)和協(xié)會(huì)的參與下主動(dòng)改革傳統(tǒng)辦學(xué)模式，并通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)制度即時(shí)反饋教學(xué)和管理信息，適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)模式，建立新的有利于調(diào)動(dòng)各方積極性和充分發(fā)揮全系統(tǒng)潛力的新體系、新機(jī)制，從而使共同體長(zhǎng)效運(yùn)作。必須強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，校企命運(yùn)共同體長(zhǎng)效運(yùn)作機(jī)制必須建基于多元主體的優(yōu)質(zhì)資源的整合。

開(kāi)放大學(xué)和企業(yè)構(gòu)建的校企命運(yùn)共同體既是一個(gè)辦學(xué)實(shí)體，也是一個(gè)各級(jí)各類(lèi)成人教育與培訓(xùn)資源的整合平臺(tái)。因此如何進(jìn)行資源整合和合理配置就成為命運(yùn)共同體項(xiàng)目和現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育運(yùn)作成功的關(guān)鍵[7]。當(dāng)前，隨著外部競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，開(kāi)放大學(xué)應(yīng)該堅(jiān)守服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)和終身教育體系構(gòu)建的使命，遵循市場(chǎng)規(guī)律和自身發(fā)展需要，推動(dòng)各參與主體加強(qiáng)合作和協(xié)同，使校企命運(yùn)共同體成為一個(gè)具有自我組織、自我調(diào)節(jié)和自我定向特征的辦學(xué)體系，并動(dòng)態(tài)整合和重組現(xiàn)有教育資源，形成特定的資源接替和最優(yōu)化。面對(duì)新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)，開(kāi)放大學(xué)應(yīng)該改變目前“兼并收購(gòu)式”的資源整合模式，通過(guò)“不為所有，但求所用”的整合和配置機(jī)制，促使地方政府、高等學(xué)院、行業(yè)企業(yè)以及中介機(jī)構(gòu)等共享彼此的優(yōu)勢(shì)資源，實(shí)現(xiàn)多方共贏(yíng)。