王 斐

(北京印刷學院,北京 102600)

教育是國之大計、黨之大計,是民族振興、社會進步的重要基石,決定著國家與民族的未來。在現(xiàn)代教育教學改革不斷深化的背景下,圍繞著培育時代新人的總體目標,把“立德樹人”作為教育的根本任務,構建全員、全程、全課程育人格局的新形式,將各類課程與思想政治理論課同向同行,形成協(xié)同效應,已經(jīng)成為新時期高校的一種綜合教育理念與科學創(chuàng)新的教育思維。

一、藝術課程思政教育的重要實踐意義

藝術教育蘊含著獨特的思政教育價值,藝術課程有著獨特的思政教育優(yōu)勢。習近平總書記在全國教育大會上的重要講話,深刻地闡述了培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人,回答了教育的根本任務。習總書記在全國高校思想政治工作會議上強調,要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié),把思想政治工作貫穿教育教學全過程,實現(xiàn)全程育人、全方位育人,努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。

目前,高校的思想政治教育大多以思想政治課程的顯性教育為主,學生對于灌輸政治意識形態(tài)、思想道德觀念、個人理想價值的方式難免會產(chǎn)生消極態(tài)度與懈怠情緒,這就使得顯性思政教育有了一定的局限性,這時與顯性教育相對應的隱性教育方式就成為對高校學生進行思想政治教育的一種較好方式。作為隱性思政教育主力的專業(yè)課教師,可以充分地將德育功能與思政元素植入專業(yè)課程的講授之中,將課程教學與思想政治教育結合起來,充分發(fā)揮專業(yè)課程的隱性育人功能,并與思想政治理論課形成協(xié)同效應,引導學生從感性認識轉向理性認知,把實踐上升為理論,以學生易于接受的方式做好思想引領與價值引導,從而更好地提高課堂教學質量,提升育人成效,進而更好地指導課程建設。

高校藝術設計教育有著鮮明的個性特點與時代特征,是高等教育一個重要的組成部分。藝術課程思政教育從課堂的內容設計到文化意義層面以及思政教育的延伸,可以有助于更好地高校踐行立德樹人、三全育人的理念,實現(xiàn)對學生的協(xié)同育人,發(fā)揮藝術教育對于培養(yǎng)復合型、創(chuàng)新型人才的積極作用,培養(yǎng)出具備較強綜合能力的適應新時代發(fā)展要求的高素質應用型大學生。

二、“數(shù)字媒體動態(tài)表現(xiàn)”課程思政教育的優(yōu)勢

“數(shù)字媒體動態(tài)表現(xiàn)”是研究數(shù)字媒體藝術中動態(tài)表達的一門專業(yè)課程,它是數(shù)字媒體藝術作品創(chuàng)作中的重要擴展性內容,將直接影響到數(shù)字媒體藝術作品的表現(xiàn)效果。課程主要講授動效設計的基礎概念、動效設計的定位與作用、常見動效設計應用場景與用戶體驗解析、動效設計方法與原則等知識,著重幫助學生了解數(shù)字媒體藝術中前沿的動態(tài)表現(xiàn)概念與方法,在互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的設計應用上培養(yǎng)學生的設計思維、產(chǎn)品思維以及多維度的交互思維能力。

課程的教學與實踐可以使學生掌握與具備數(shù)字媒體動態(tài)效果設計創(chuàng)作的綜合實踐能力,并幫助他們了解企業(yè)實操項目中動效設計師的具體工作與職責,為學生動態(tài)表現(xiàn)思維的拓展與實踐奠定良好的基礎。

在藝術專業(yè)課程“數(shù)字媒體動態(tài)表現(xiàn)”中融入思政教育是有潛力可挖的,較之基礎靜態(tài)類設計課程,動態(tài)表現(xiàn)新穎、生動、有趣,實踐性、靈活性、互動性也較強,開課來一直頗受歡迎。課程內容與思政教育有通感,可以在整體課程中依據(jù)教學內容設定每堂課的“思政”教學目標,做好教學的亮點設計,將課堂教學巧妙地融入“思政元素”,以思想認知啟發(fā)設計理念的理解與掌握,在潛移默化中逐步提高思政的影響性,并注重影響的無意性來實現(xiàn)課程內容與思政教育相結合的隱性育人目標。通過理論講授,幫助學生建立意識,引導學生積極地進行思考;通過實踐創(chuàng)作,讓“思政元素”植入學生的創(chuàng)作思維中,形成思維習慣,使思想與品質積淀成為堅定的理想與信念,實現(xiàn)“潤物細無聲”,更好地提升“課程思政”效果,并從根本上實現(xiàn)課程德育目標,這也是我們藝術類專業(yè)教師所樂于努力的方向。

三、“數(shù)字媒體動態(tài)表現(xiàn)”課程與思政教育的融合與創(chuàng)新

動效傳達著故事,展示了一個APP 中的每個元素是如何關聯(lián)起來并發(fā)揮作用。在設計中,動態(tài)效果所傳達的不僅僅是物體間的空間關系與功能,同時也傳達著一種有意識的流動之美。

“數(shù)字媒體動態(tài)表現(xiàn)”課程面向大學二年級數(shù)字媒體藝術專業(yè)的學生,基礎性較強,能充分將思政元素植入學生的創(chuàng)作中,形成思維習慣。課程將理論講授與創(chuàng)作實踐相結合,實踐性較強,相比純理論或純實驗性課程更具有實操與可推廣性。

教師在教學實踐中用真情實感、真心投入去感染學生,以高度的責任心與使命感,做到言行一致、為人師表的同時,深入挖掘課程思政教育的融入點,結合案例進行課程思政教育教學改革。在“數(shù)字媒體動態(tài)表現(xiàn)”課程內容的基礎上,探尋、提煉與課程相關聯(lián)的精神文化、思想內涵與文化價值等內容,借助新媒體手段發(fā)揮學科優(yōu)勢,在教學案例與完整的教學單元中巧妙地融入了關注時事熱點、加強體育鍛煉、正確面對挫折、積極向上地面對生活、勇于探索創(chuàng)新、積極參加學科競賽、堅定文化自信、關注疫情、心懷感恩以及90 后的奉獻精神等10 余個思政點。通過設計理念的講授,注重發(fā)揮學生的主體性,啟發(fā)引導學生探索、互動分享,在提升專業(yè)能力的過程中提升思想認識水平,在潤物無聲中形成內容傳達,引導學生理解數(shù)字媒體的動態(tài)表達;通過課題的實踐創(chuàng)作,進行內容的演化與延伸,提升學生的專業(yè)實踐能力與創(chuàng)新能力。

例如動效設計作用的教學單元,通過“一周里的新鮮事”這一課堂互動主題鼓勵學生進行多維度的回答與分享,在討論中引導學生關注時事熱點,通過時事熱點案例的分析,引發(fā)課程單元所要講授的動效設計作用這一主題。通過頭條APP 中兩會時事熱點觀眾點贊的反饋動效展示,表達出兩會精神凝聚著我們中華兒女決戰(zhàn)決勝的強大力量,激發(fā)學生以班級榮為榮、以學校榮為榮、以國家榮為榮的豪邁感與關心時事的愛國榮譽感。

友好作用的動效是要向用戶傳遞產(chǎn)品運行的狀態(tài),當產(chǎn)品由于某種原因無法及時展現(xiàn)信息時,來幫助產(chǎn)品傳遞狀態(tài),增加用戶預期,降低焦慮的負面情緒。由于網(wǎng)絡狀況的影響,失敗的加載是經(jīng)常會出現(xiàn)的,這就如同我們的人生,總會起起伏伏,不會永遠一帆風順,通過案例分解潛移默化地引導學生正確地面對人生挫折。

動效設計的作用都是圍繞著以情感人的體驗,抓住用戶注意力、誘發(fā)情緒反應,人性化的用戶體驗來進行分解的。在動效設計中我們可以創(chuàng)新體驗,引領用戶經(jīng)歷故事。如何充分發(fā)揮想象力,講好動效故事,可以通過參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等學科競賽來鍛煉自身的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力,引導學生勇于創(chuàng)新與積極參加學科競賽。

在故宮出品的優(yōu)秀H5 案例的展示分享中引出章節(jié)的課后思考:優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化與動效設計的關系及表現(xiàn)。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含著豐富的精神內涵與優(yōu)秀特質,具有深厚的思想內涵、文化底蘊與時代價值。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是文化自信的基石,文化自信是對民族生命力的自信。課后思考幫助學生關注傳統(tǒng)文化與課程的關系,為未來創(chuàng)作出有文化底蘊的優(yōu)秀設計作品奠定良好的基礎。課程的思考與延伸不僅是對設計元素與課程內容相結合的思考,更是對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。

課程思政在“潤物細無聲”中讓學生喜歡聽、聽得進去,以鮮活的案例讓藝術教育與課堂互動“活”起來,打造讓學生真心喜愛、真正受益的課程,在潛移默化中引導學生不斷增強思考力、創(chuàng)造力,為其今后的專業(yè)課程與專業(yè)實踐打下良好的思想基礎。并且通過課程與思政教育的融合與創(chuàng)新,引導學生自覺踐行“守正出新,篤志敏行”的學校校訓,努力成為能夠擔當民族復興大任的新時代中國出版?zhèn)髅饺恕?/p>

四、“數(shù)字媒體動態(tài)表現(xiàn)”課程思政教育教學成效

通過把思政教育融入“數(shù)字媒體動態(tài)表現(xiàn)”的教學實踐,激發(fā)了學生學習的熱情與興趣,學生更加認真聽講,主動學習,課堂上氛圍更加活躍,積極參與討論,師生高效的互動也極大地提升了學習的積極性,結合自己的專業(yè)能力與實踐認知,學生反饋課程的收獲頗多。尤其在新型冠狀病毒陰霾籠罩下的日子,在線上課堂里,一次發(fā)問,瞬間迎來全體學生的傾情回應,那種隔著屏幕都能感覺到的熱情令人瞬間淚目。

“數(shù)字媒體動態(tài)表現(xiàn)”思政課程建設的實踐成果在北京市大學生數(shù)字媒體設計大賽、北京市大學生動漫設計競賽等多個省部級與地市級大賽中喜獲佳績,約有72 件次作品170 人次獲得一、二、三等及優(yōu)秀獎,設計年鑒入圍與收錄48 件作品,課程實踐人均獲得3 個獎項。學院榮獲3 個優(yōu)秀組織獎,任課教師獲得3 個優(yōu)秀指導教師獎。學生紛紛表示從課程中收獲頗多,鞏固、拓展了專業(yè)知識并提升了專業(yè)自信,也為今后課題中的動效設計、參賽設計以及實習就業(yè)奠定了良好的基礎。課程成果更好地激勵了學生專業(yè)學習與實踐的熱情,師生的互動交流與學習研討從課上延續(xù)到了課下的日常之中。

將課程思政與課題實踐相結合,不僅鍛煉了學生的實操能力,使其在實踐過程中學會了思考與創(chuàng)新,也檢驗了課程思政的實踐成果,探索了數(shù)字媒體動態(tài)表現(xiàn)背后的意義,提升了課程的精神素養(yǎng),從而達到了思政教育與藝術設計專業(yè)課程相結合的積極目的,教學成效也更好地幫助提煉課程思政建設的新成果、新經(jīng)驗、新模式。

五、“數(shù)字媒體動態(tài)表現(xiàn)”課程思政教育教學反思

“課程思政”是樹立三全育人的理念,培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?堅持立德樹人的根本要求。教師言行、教師榜樣、自我提升與協(xié)同育人都在“課程思政”中發(fā)揮主導作用。課程思政建設不但可以提升任課教師的理論素養(yǎng)與思想境界,同時還能提升課程本身的思想內涵與人文價值。

在課程思政中需要更加關注不同類型、不同特點學生的學習訴求與心理需求,在教學評價中關注學習過程,注重評價的多維性與多元性,充分肯定學生所取得的點滴進步,激發(fā)他們的自信心,使其獲得自信的情感體驗,從而更好地實現(xiàn)教學相長。

課程思政中改變傳統(tǒng)課堂授課形式尤其重要,運用案例以問題為引導的啟發(fā)式講授,啟發(fā)性的課題設計等教學方式不但可以把學生從枯燥的理論學習過程中解脫出來,進一步激發(fā)學生熱愛生活、積極向上、不畏艱難、刻苦鉆研的良好品質,也可以在提高學生學習主動性與積極性的同時,提升其創(chuàng)新能力與實操能力,更好地幫助學生樹立正確的人生觀與價值觀。從思政課程解讀、教學設計、教學策略與趣味性方面得到提升,并精益求精,將教師的教學行為與學生的學習行為相統(tǒng)一,也可以更好地促進教師自身的成長與發(fā)展。

運用好課堂教學的主渠道,在整體課程中根據(jù)教學內容設定每堂課或者每個知識點的“思政”教學目標,尋找與挖掘恰當?shù)那腥朦c,提升課程思政教育的主體性、親和力與針對性,照顧到學生的專業(yè)興趣與思維特點,做好教學設計,巧妙地將“思政”元素融入課堂教學中,引導學生積極進行思考,滿足其求知的期待與發(fā)展的需求,增強思想政治教育的藝術性與趣味性,有助于提高思政教育水平,提升“課程思政”的效果,弘揚社會主義核心價值觀,促進高校的思想政治教育工作。

以美育人,以藝樹人,以文化人,積極在藝術教育的過程中不斷提升課程思政的感染力與實效性,發(fā)揮“課程思政”培育時代新人的合力作用,為努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面貢獻一份力量。