◆楊慧 安徽省合肥市南崗幼兒園

中華人民共和國教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）提出：“基礎(chǔ)教育信息化是提高國民信息素養(yǎng)的基石，是教育信息化的重中之重。”幼兒園一直以來重視信息技術(shù)與幼兒教育的融合，教師將信息技術(shù)融入一日課程，讓畫面動起來，有聲有物，孩子們非常喜歡。教師在教研和辦公中也經(jīng)常使用，利用信息技術(shù)能夠做到快速上傳下達(dá)，流程更加清晰便捷。信息技術(shù)與教育的融合成為了聯(lián)動教師與教師、教師與幼兒的紐帶。

一、工作方針

（一）探索學(xué)習(xí)，育人為本

將信息技術(shù)融入幼兒園一日活動中，與幼教五大領(lǐng)域密切整合，創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)環(huán)境與服務(wù)，為幼兒的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）物質(zhì)保障，共建分享

根據(jù)幼兒園發(fā)展和教師專業(yè)提升的要求，構(gòu)建信息化學(xué)習(xí)與教學(xué)環(huán)境，同時創(chuàng)建領(lǐng)導(dǎo)重視、多方參與、共建分享的信息共享機(jī)制。

（三）規(guī)劃設(shè)計(jì)，分類推進(jìn)

幼兒園以工作需要為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)教師發(fā)展水平，成立信息技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌做好整體規(guī)劃和頂層設(shè)計(jì)，明確職責(zé)分工，堅(jiān)持分類指導(dǎo)，層層推進(jìn)，層層攻破教學(xué)與辦公信息化難題。

（四）深度融合，推陳出新

建設(shè)研修平臺，探索現(xiàn)代教育信息技術(shù)與幼兒教育全面深度融合的新模式，構(gòu)建教育信息技術(shù)的應(yīng)用實(shí)踐體系，促進(jìn)教學(xué)資源建設(shè)與推廣應(yīng)用進(jìn)一步標(biāo)準(zhǔn)化、常規(guī)化。

二、園本行動計(jì)劃

（一）以研促學(xué)，教研相長

1.理論提升，在學(xué)習(xí)中升華

通過訪談，所有老師都意識到教育技術(shù)的重要性，但是只知其然，不知所以然。為此，我們總結(jié)了信息技術(shù)教育的背景與國家、省市的相關(guān)政策文件，精選了一些專業(yè)書籍，通過自學(xué)和集體學(xué)習(xí)的方式帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)文件精神。通過學(xué)習(xí)，教師們紛紛認(rèn)識到，信息技術(shù)提升是教師專業(yè)化成長的新引擎。

我們對教育部等教育主管部門下發(fā)的有關(guān)信息化方面的政策進(jìn)行梳理，幫助教師理清我國教育信息化的發(fā)展脈絡(luò)與走向；通過互相推薦，精選部分教育技術(shù)相關(guān)的書籍和期刊,如《中國電化教育》和《現(xiàn)代教育技術(shù)》等，鼓勵教師通過碎片化的時間自學(xué)，深入了解教育技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展前沿與方向。

2.開展專題研討，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步

幼兒教師可以通過信息技術(shù)對教育內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，利用情境化教學(xué)方式激趣，使得幼兒能夠在適宜的情境中高效學(xué)習(xí)，進(jìn)而得到能力上的提高。根據(jù)信息技術(shù)在幼兒園的應(yīng)用，教研組將其分為教育教學(xué)類、家園聯(lián)系類和后勤管理類，采用各個擊破的方式進(jìn)行分層教研。在幼兒園，教育教學(xué)類的信息技術(shù)應(yīng)用最多的是視頻播放器、PPT和交互式電子白板；家園聯(lián)系類的應(yīng)用多為微信、QQ、騰訊會議等，后勤管理類常用軟件為OFFICE、釘釘線上會議、騰訊線上會議、錘子便簽等。針對每一種信息設(shè)備，我們會集中采用多次教研組會議進(jìn)行研討，吃透弄懂。幼兒園鼓勵教師使用交互式電子白板，注重師生間的高度互動以及課件動態(tài)生成，以突出教學(xué)活動當(dāng)中的互動過程。在技術(shù)攻關(guān)過程中，教研組通過多次研討，對每一種信息化效果在五大領(lǐng)域中的應(yīng)用進(jìn)行歸類，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育的有效融合。

3.通過優(yōu)秀案例的解析，在欣賞中反思

我們將搜集到的優(yōu)秀信息技術(shù)教學(xué)案例進(jìn)行梳理，對典型性信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行重點(diǎn)講解。例如，我們總結(jié)歷年微游戲優(yōu)秀案例，由專人負(fù)責(zé)翻轉(zhuǎn)游戲制作過程，介紹設(shè)計(jì)微課的思路和制作要求，結(jié)合本園現(xiàn)有的技術(shù)環(huán)境，圖文并茂地講解與操作演示并行，從基本方法入手，深入淺出地闡述微課的設(shè)計(jì)與運(yùn)用，并將微課制作的相關(guān)軟件的使用與大家共享。幼兒園還組織輔導(dǎo)片區(qū)姐妹園進(jìn)行信息化教學(xué)交流和展示，不僅增進(jìn)了園際間的友誼，也為教師提供了一次橫向縱向?qū)Ρ茸约航虒W(xué)水平的機(jī)會，從而激勵教師不斷取長補(bǔ)短，深化教學(xué)研究。

（二）以賽促練，賽教融合

信息技術(shù)千變?nèi)f化，只有對比才能了解差距。我們進(jìn)行同課異構(gòu)，將同一節(jié)課用不同的信息技術(shù)加以支撐，在“同課異構(gòu)”的很多有關(guān)“同”的要求下，凸顯出的多元各“異”的教學(xué)魅力；幼兒園每年組織開展一次微劇場評比，教師指導(dǎo)幼兒充分挖掘日常生活的教育價值，共同創(chuàng)造微型劇場，通過微劇場舞臺的呈現(xiàn)，將現(xiàn)代的科技如光、聲、編程等通過藝術(shù)的方式結(jié)合起來，展現(xiàn)科技的力量；幼兒園多次組織微游戲評比，教師們通過前期的選材、攝錄與后期的整理、制作，將教育性、科學(xué)性極強(qiáng)的元素滲入游戲中，每種游戲都貼近幼兒生活，孩子們十分喜愛，教師的技術(shù)也得到了提高。

幼兒園每學(xué)期組織多次的校際間教學(xué)信息化交流展示活動，開闊了教師的應(yīng)用視野。學(xué)校把老師派出去，通過與不同學(xué)校、不同技術(shù)背景的教師交流研討技術(shù)應(yīng)用，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。如組織教師每年去參加上級教育主管部門組織的信息化領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)、科技創(chuàng)新輔導(dǎo)員培訓(xùn)等，向國內(nèi)一批知名學(xué)者、教育技術(shù)專家學(xué)習(xí)他們在信息技術(shù)教學(xué)領(lǐng)域的研究成果，拓展理論視野，催生教育新思維。我們將國內(nèi)的優(yōu)秀教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)帶回來，結(jié)合幼兒園實(shí)際，進(jìn)行自主創(chuàng)新。

（三）以用促建，建用并行

為了提高信息技術(shù)的作用，幼兒園鼓勵教師學(xué)有所用，教師每人每學(xué)期至少上一節(jié)信息技術(shù)與幼兒教育有效整合的公開課，每周課程至少有三次利用班級SCT上的教育技術(shù)軟件。經(jīng)過全體教師的努力，現(xiàn)有的教師100%會使用班級信息化設(shè)備，100%會使用常用多媒體技術(shù)，100%會自制課件，100%每學(xué)期上過信息技術(shù)類公開課，最大限度地發(fā)揮現(xiàn)有資源的作用。為了更有力地提高教師的技術(shù)水平，幼兒園開通信息技術(shù)分享交流群，創(chuàng)設(shè)一個開放的交流環(huán)境，積極鼓勵教師們交流學(xué)習(xí)技術(shù)的心得，對技術(shù)教育融合案例中的各個環(huán)節(jié)“互通有無”，把有關(guān)軟件的技術(shù)資料打包放在群里，供教師自主學(xué)習(xí)，總結(jié)提高。

三、保障措施

（一）營造教育信息技術(shù)應(yīng)用環(huán)境，物質(zhì)保障齊全

全園全覆蓋現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)，班班通，配備電子白板、多功能一體機(jī)等現(xiàn)代化信息技術(shù)教育的設(shè)備，并及時更新?lián)Q代，為教師成長提供充足的物質(zhì)保障。為了防控疫情，幼兒園引入智能機(jī)器人，幼兒在無接觸情況下自助洗手消毒，讓人工智能走進(jìn)幼兒生活，成為大家的好伙伴。幼兒園特色課程“好玩的數(shù)學(xué)”電子課件遵循《3－6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》要求，設(shè)計(jì)符合不同年齡段孩子特點(diǎn)的課件，各種知識點(diǎn)通過交互式的聲音、操作動畫、繪本故事和游戲等方式傳遞給幼兒，讓幼兒在互動中快樂學(xué)數(shù)學(xué)。

（二）成立信息技術(shù)攻堅(jiān)小組，培養(yǎng)教育信息技術(shù)應(yīng)用的引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)

為加強(qiáng)幼兒園教育現(xiàn)代化技術(shù)裝備建設(shè)工作的領(lǐng)導(dǎo)，充分發(fā)揮信息技術(shù)應(yīng)用能力提升的“領(lǐng)頭羊”作用，提高幼兒園現(xiàn)代教育技術(shù)工作水平，幼兒園成立信息技術(shù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。由園長任組長，全面負(fù)責(zé)幼兒園信息技術(shù)裝備建設(shè)與管理工作，業(yè)務(wù)園長負(fù)責(zé)教學(xué)方面的技術(shù)指導(dǎo)與攻堅(jiān)，后勤園長負(fù)責(zé)教育裝備的安全一級辦公軟件的使用與維護(hù)。全體成員在園長領(lǐng)導(dǎo)下負(fù)責(zé)幼兒園的先進(jìn)教育技術(shù)工作。教師在工作中遇到技術(shù)難題，由部門負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)本組成員集體攻堅(jiān)克難，突破技術(shù)難關(guān)，使鉆研成為一種習(xí)慣，學(xué)習(xí)成為一種樂趣。

幾年來，我們結(jié)合信息技術(shù)與課程整合，邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊研究、邊發(fā)展，教師的信息資源收集整理和教學(xué)運(yùn)用能力得到整體提升。技術(shù)不斷發(fā)展，我們也將孜孜不倦不斷學(xué)習(xí)，將智慧融入校園，做好幼兒的技術(shù)啟蒙教育。