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        多元教學(xué)策略促使語文閱讀熠熠生輝

        2021-12-03 11:09:11阜陽市潁上縣十八里鋪鎮(zhèn)閆邢小學(xué)曹勇
        家教世界 2021年5期
        關(guān)鍵詞:荷花過程語文

        文/阜陽市潁上縣十八里鋪鎮(zhèn)閆邢小學(xué) 曹勇

        在教育改革的時代背景下,教師在完善構(gòu)建高效語文課堂的過程中要能夠始終關(guān)注學(xué)生的全面素質(zhì)提升和能力的綜合發(fā)展,要能夠?qū)W(xué)生的能力放在教學(xué)首位,要能夠打破過去傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式,將學(xué)生從被動聽講記筆記的模式中解放出來,通過多樣性教學(xué)手段的應(yīng)用促使學(xué)生積極投入到語文課堂中探究知識,實現(xiàn)教學(xué)有效性。

        一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

        在傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中,教師采用傳統(tǒng)的單一的枯燥的灌輸式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)會使得整個語文學(xué)習(xí)氛圍陷入一個沉悶的狀態(tài)中,這樣的教學(xué)模式使得學(xué)生對任何學(xué)習(xí)都無法提起興趣從而無法集中注意力進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中通過創(chuàng)建積極的情景教學(xué),在良好的輕松的課堂中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情景,能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓語文課堂的教學(xué)效率得到有效提升。

        比如在教學(xué)《荷花》一課時,教師在教學(xué)過程中可以明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,為了讓學(xué)生對這節(jié)課的知識內(nèi)容產(chǎn)生興趣,教師在教學(xué)過程中要能夠通過多媒體課件的形式呈現(xiàn)出一池荷塘中的荷花,在《荷塘月色》背景音樂中呈現(xiàn)出婀娜多姿的形態(tài),讓學(xué)生在視覺和聽覺等感官刺激中將注意力集中起來,并且教師可以讓學(xué)生說一說自己在生活中見到的荷花長什么樣,讓學(xué)生在描述過程中將自己腦海中的荷花用語言表達(dá)出來,這有利于提升語文學(xué)習(xí)效率。

        二、提出問題,浸潤思想

        問題的高效提出能夠促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的有效生長,能夠有效激活學(xué)生的內(nèi)在思維,促使學(xué)生在自主探究的實踐過程中得到語言素養(yǎng)的有效提升。在實際教學(xué)過程中,教師可以將問題朝著更精妙的維度邁進(jìn),教師在教學(xué)過程中提出問題,浸潤學(xué)生思維深度時,可以充分關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣,通過激發(fā)學(xué)生的求知欲望讓學(xué)生的思維火花得以迸發(fā)。在《植物媽媽有辦法》一課教學(xué)中,教師可以用課題中的關(guān)鍵性詞語進(jìn)行提問:課文中寫了哪些植物媽媽?植物媽媽有什么辦法呢?它們都利用這些方法做了些什么呢?這些問題都是學(xué)生在閱讀這篇課文時關(guān)心的內(nèi)容,也正契合了學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知能力和興趣動力,有效地推動了學(xué)生言語實踐能力的生長。除此之外,教師在教學(xué)提問環(huán)節(jié)還要重點關(guān)注文本中的重難點知識,通過提出貼合重難點的問題將其精準(zhǔn)對應(yīng)訓(xùn)練要點。比如在教學(xué)《我是什么》中的“水從空中落下”的這部分時,教師緊扣語段中的動詞設(shè)問:都是展現(xiàn)從空中掉落的狀態(tài),作者分別運用了“落、打、飄”三個不同的動詞,這三個動詞的順序可以調(diào)整嗎?為什么?很顯然,賞析語言表達(dá)的精準(zhǔn)和形象,是具有一定難度的。教師如果直接追問這些動詞究竟好在哪里,很多學(xué)生就會望而卻步,而讓學(xué)生思考“是否可以調(diào)整順序",則是以一種游戲化的方式進(jìn)行體悟,這對于很多學(xué)生來說是一種極好的認(rèn)知和體驗。

        三、拓展內(nèi)容,提升能力

        學(xué)生閱讀能力的提升并非一蹴而就,教師在教學(xué)過程中不能單單依靠教材文章讓學(xué)生形成一定的閱讀能力,教師在實踐教學(xué)過程中要能夠積極給學(xué)生拓展具體教學(xué)內(nèi)容,在教學(xué)內(nèi)容的拓展過程中讓學(xué)生了解到教材文本之外的知識,讓學(xué)生能夠通過此種方式進(jìn)行閱讀拓展訓(xùn)練,在提高閱讀能力的前提下豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)涵,實現(xiàn)教學(xué)有效性。以《花鐘》一課教學(xué)為例,教師可以在課堂備課環(huán)節(jié)給學(xué)生設(shè)計優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),通過恰當(dāng)?shù)恼n外內(nèi)容拓展讓學(xué)生掌握更多的語文知識。在實際教學(xué)過程中,教師先給學(xué)生布置自主閱讀的任務(wù),讓學(xué)生在自讀過程中把握文本深刻內(nèi)涵,然后教師結(jié)合作者寫作時運用的技巧方法引導(dǎo)學(xué)生在課堂中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)耐卣狗聦懀ㄟ^抓住生活中常見的植物與作者所寫內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系,在植物特點的突出展示中呈現(xiàn)學(xué)生最終的作品,讓學(xué)生仔細(xì)談?wù)勛约涸谡麄€仿寫過程中遇到的具體問題和自己仿寫過程中的感受心得,在相互交流合作的過程中促使整個閱讀課堂能夠得到優(yōu)化,最終讓學(xué)生總結(jié)歸納出具體的語文知識,由此實現(xiàn)學(xué)生能力質(zhì)的飛躍。

        綜上所述,教師在教學(xué)過程中改進(jìn)語文課堂教學(xué)效率對學(xué)生思想啟蒙和素質(zhì)培育等方面有積極的促進(jìn)作用,教師在引領(lǐng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)語文知識的過程中要能夠改進(jìn)當(dāng)前語文教學(xué)中存在的問題,要能夠突出學(xué)生的主體地位,運用多樣化的教學(xué)手段和方法促使學(xué)生積極投入到語文學(xué)習(xí)過程中,引領(lǐng)學(xué)生在主動投入到語文思考探究的過程中,實現(xiàn)自身語文綜合素養(yǎng)的有效提升。

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