于明月 執(zhí)教 毛 成 評(píng)析

統(tǒng)編語文教材三下第八單元口語交際《趣味故事會(huì)》被安排在四篇有趣的故事文本之后，四篇故事文本的學(xué)習(xí)及相關(guān)課后習(xí)題“復(fù)述這個(gè)故事”的集中鍛煉為本節(jié)口語交際課奠定了良好的復(fù)述基礎(chǔ)。此外，本節(jié)口語交際課旨在引導(dǎo)學(xué)生選故事、記故事、聽故事、講故事，指向單元語文要素“了解故事的主要內(nèi)容，復(fù)述故事”的學(xué)習(xí)活動(dòng)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)立足學(xué)生的學(xué)情差異，筆者引導(dǎo)學(xué)生在輕松、活潑的學(xué)習(xí)氛圍中樂學(xué)、真學(xué)、深學(xué)，從而助力學(xué)生傾聽與表達(dá)能力的真正提升。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能自然、大方地把故事講給別人聽，并能用合適的方法，把故事講得吸引人。

2.認(rèn)真聽別人講故事，能記住故事的主要內(nèi)容，養(yǎng)成認(rèn)真聽的態(tài)度和習(xí)慣。

【課堂實(shí)錄】

一、玩一玩

師：同學(xué)們，初次見面，認(rèn)識(shí)你們很高興。我姓于，你們可以叫我——

生：于老師。

師：真聰明！在我國(guó)的唐朝時(shí)期，老師被叫作——師父。

師：如果你喜歡我這個(gè)師父，你會(huì)怎么喊這兩個(gè)字呢？

生：師父（用親切的語氣喊）。

師：好親切！如果不喜歡呢？

生：師父（用討厭的語氣喊）。

師：如果你有悄悄話想對(duì)師父說？

生：師父（小聲喊）。

師：如果你想嚇師父一跳，該怎么喊？大家一起來！

全班學(xué)生一起大聲喊“師父”。

師：太嚇人了！有妖怪！悟空救我！我的悟空在哪里？快喊一聲“師父”讓為師聽見！

生：師父（模仿孫悟空喊“師父”）。

師：確認(rèn)過聲音，是我的大徒弟。悟空，今天小妖太多，師父把八戒也找來幫忙。八戒！八戒？快喊一聲“師父”讓為師聽見！

生：師父（模仿八戒的音色喊）。

師：天哪！你們真厲害，模仿得太像啦！

二、聽一聽，議一議

師：同學(xué)們剛才的表現(xiàn)棒極了。所以，老師決定獎(jiǎng)勵(lì)大家聽一個(gè)故事（播放視頻《鴨媽媽找蛋》）。

師：你覺得這個(gè)故事哪里最有趣？

生：鴨媽媽明明沒有生蛋卻到處找蛋，太糊涂，太好玩啦！

師：很好。那么，為什么這位同學(xué)能說出故事中最有趣的地方呢？

生交流，師板書：認(rèn)真聽、用心記。

師：沒錯(cuò)，只有認(rèn)真聽、用心記，才能發(fā)現(xiàn)并且記住故事的有趣之處，他有一雙寶貴的“金耳朵”（給生發(fā)“金耳朵”獎(jiǎng)）。

師：你覺得剛才視頻里的同學(xué)講得怎么樣？誰能發(fā)現(xiàn)把故事講得有趣的秘訣呢？

生圍繞語氣、表情、手勢(shì)、動(dòng)作等給出建議，師根據(jù)學(xué)生提出的要點(diǎn)適時(shí)板書：音色多樣，語氣自然，表情豐富，動(dòng)作恰當(dāng)。

三、試一試，練一練

師：同學(xué)們首先發(fā)現(xiàn)了要把故事講得有趣，就要注意不同角色要用不同的音色。瞧，這是《鴨媽媽找蛋》里的3句話，誰可以讀給我們聽？

師出示鴨媽媽、母雞和黃牛的話：

鴨媽媽：您看見我的蛋了嗎？

母雞：咯咯咯噠，沒看見。

黃牛：哞，你老是丟三落四的！

生練習(xí)，師指導(dǎo)。

師：不同角色可以用不同的音色來表現(xiàn)，那如果是同一個(gè)角色該怎么辦呢？看，這些都是鴨媽媽一個(gè)人的話。

師出示鴨媽媽的四句話：

嘎嘎嘎，這是我生的蛋！

您看見我的蛋了嗎？

啊??！一定是我腦子有毛?。?/p>

今天，今天，我還沒生過蛋呢……

生嘗試用不同的語氣讀。

師：哦，原來同一個(gè)角色的語言，用不同的語氣來讀就更有趣啦！誰再來試一下？

生嘗試?yán)首x并加上了表情和動(dòng)作。

師：同學(xué)們，他除了用不同的語氣，還加上了別的什么呢？

生：他還加上了表情和動(dòng)作。

師：你真細(xì)心！

師出示以下兩句話：

鴨媽媽拍了拍腦袋，說：“啊！??！不是我不用腦子，一定是我腦子有毛?。　?/p>

媽媽想起來了，她難為情地低下頭說：“今天，今天，我還沒生過蛋呢！”

生自由加上動(dòng)作、表情練講這兩句話。

師：這兩句話中提示我們加上表情和動(dòng)作的內(nèi)容是？

生：“拍了拍腦袋”和“難為情地低下頭”。

師：你可以試著加上動(dòng)作、表情來讀讀這兩句話嗎？

生帶上動(dòng)作和表情嘗試?yán)首x。

師：同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力真是太強(qiáng)了！能不能用今天學(xué)到的本領(lǐng)講講其他故事呢？

生：能！

師：現(xiàn)在你有沒有小故事想和大家分享？

部分同學(xué)舉手。

師：有最好，沒有也沒關(guān)系。于老師給每個(gè)同學(xué)都準(zhǔn)備了一個(gè)故事，你可以選擇講自己的故事，也可以講于老師準(zhǔn)備的，看看能不能加上不同的音色、語氣、動(dòng)作和表情，完成一點(diǎn)給自己打1顆星，四點(diǎn)都完成可以打4顆星。現(xiàn)在開始吧！

師出示練講小貼士和評(píng)價(jià)表：

自己講故事并完成自我打星評(píng)價(jià)。

同桌互相講故事并完成同學(xué)打星評(píng)價(jià)。

全部完成請(qǐng)坐正示意老師。

學(xué)生自由練講，同桌相互評(píng)價(jià)。

四、講一講，評(píng)一評(píng)

師：現(xiàn)在我們將進(jìn)入趣味故事會(huì)的展示環(huán)節(jié)，哪些同學(xué)得到了4 顆星，我們來請(qǐng)他們講一講故事，好嗎？

生自薦或同學(xué)推薦四位學(xué)生進(jìn)行展示。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們的趣味故事會(huì)即將開始，作為聽眾，大家該怎么做呢？

生：認(rèn)真聽、用心記。

師：于老師看看哪位同學(xué)聽得最認(rèn)真，誰會(huì)獲得我們的“金耳朵”獎(jiǎng)呢？

四位同學(xué)依次進(jìn)行故事展示，師和其他同學(xué)相機(jī)交流并指導(dǎo)。

五、總結(jié)頒獎(jiǎng)，課外延伸

師：現(xiàn)在選手們都已經(jīng)講完了，老師接下來要頒發(fā)四個(gè)獎(jiǎng)。

師出示最佳模仿獎(jiǎng)（音色多樣）、最佳表達(dá)獎(jiǎng)（語氣自然）、最佳表情獎(jiǎng)（表情豐富）、最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)（動(dòng)作恰當(dāng)）。

師：同學(xué)們覺得該把獎(jiǎng)發(fā)給誰呢？如果以上四點(diǎn)都做到了，就可以得到故事大王的獎(jiǎng)牌。

生點(diǎn)評(píng)后，投票選出故事大王，師頒獎(jiǎng)。

師：同學(xué)們，你們是天生的故事傳承人，而會(huì)講故事是一種重要的能力。這種能力并非一朝一夕可以練成，勤奮而又用心的練習(xí)會(huì)讓你成為未來的故事大王。今天的課快要結(jié)束了，但真正的《趣味故事會(huì)》其實(shí)才剛剛開始。下節(jié)課，我們期待更多的同學(xué)走上臺(tái)來與我們分享你的趣味故事。

【點(diǎn)評(píng)】

一、明“趣”，精準(zhǔn)定位明目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的定位決定了課堂教學(xué)的走向?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》明確指出：口語交際是聽和說雙方的互動(dòng)過程，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。于老師能依據(jù)課標(biāo)要求，把握口語交際課的特點(diǎn)，從傾聽和表達(dá)兩個(gè)維度提出明晰的教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生交際素養(yǎng)的提升。于老師將本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)鎖定為講故事要用合適的方法，從音色、語氣、表情、動(dòng)作等方面提升學(xué)生講故事的能力，要求學(xué)生在聽故事時(shí)要態(tài)度認(rèn)真，記住內(nèi)容。這樣的目標(biāo)定位既關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，又促進(jìn)了學(xué)生聽說能力的螺旋上升。

二、激“趣”，精選內(nèi)容創(chuàng)情境

口語交際是在特定的情境中產(chǎn)生的言語交際活動(dòng)。良好的交際情境能夠激發(fā)學(xué)生交際的主動(dòng)性和積極性，讓他們興趣盎然地展開口語交際活動(dòng)。情境的創(chuàng)設(shè)依托教學(xué)內(nèi)容的選擇。課前，于老師通過自我介紹巧妙地引出“師父”一詞，創(chuàng)設(shè)喜歡、不喜歡、講悄悄話、嚇一跳等對(duì)話情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的語氣來表達(dá)不同的心情；再通過悟空、八戒、妖怪等不同角色的扮演，讓學(xué)生進(jìn)行不同音色的轉(zhuǎn)換。通過簡(jiǎn)單的一個(gè)詞語“師父”，于老師引導(dǎo)學(xué)生喊出了豐富的內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與交際的積極性。

教學(xué)內(nèi)容的選擇不在于多，而在于精。于老師精心選擇了《鴨媽媽找蛋》的故事。故事中有趣的情節(jié)、鮮活的人物、生動(dòng)的語言深深吸引著學(xué)生，為后面的模仿學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，這個(gè)故事還貫穿于之后的“聽故事找方法”等教學(xué)環(huán)節(jié)，可以說，于老師將這個(gè)學(xué)習(xí)資源的價(jià)值發(fā)揮到了極致。這既有利于學(xué)生集中注意力，又能體現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的多重育人功能。

三、練“趣”，精巧設(shè)計(jì)學(xué)方法

于老師通過精巧的學(xué)習(xí)活動(dòng)教給學(xué)生講故事的方法，從學(xué)方法、練方法到用方法，層層遞進(jìn)，步步落實(shí)。首先，于老師生動(dòng)的語言，豐富的表情以及適切的肢體語言為學(xué)生做了良好的示范，使學(xué)生浸潤(rùn)在生動(dòng)的交際情境中，讓學(xué)生愿說、樂說。其次，于老師通過《鴨媽媽找蛋》的故事，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)講故事的秘訣，最終提煉出音色多樣、語氣自然、表情豐富、動(dòng)作恰當(dāng)?shù)然痉椒?。第三，在提煉方法之后，為了讓學(xué)生對(duì)方法有具體的感知，于老師再次用《鴨媽媽找蛋》這個(gè)故事資源，出示相關(guān)的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同角色不同音色、同一角色不同語氣的相關(guān)練習(xí)，然后通過觀看配音演員的表情，讓學(xué)生加上動(dòng)作、表情等，以更豐富的形式進(jìn)行表達(dá)。最后，于老師鼓勵(lì)學(xué)生自選故事內(nèi)容，運(yùn)用學(xué)到的本領(lǐng)講講其他故事。整個(gè)學(xué)習(xí)過程遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，由扶到放，促使學(xué)生在探討中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和內(nèi)化。

四、評(píng)“趣”，精彩互動(dòng)會(huì)評(píng)價(jià)

口語交際是一種雙向互動(dòng)活動(dòng)。講故事屬于表演類口語交際活動(dòng)，不僅要關(guān)注表演者，也要關(guān)注傾聽者。在聽故事環(huán)節(jié)，于老師不僅提問“你覺得這個(gè)故事哪里最有趣”，還進(jìn)一步追問“為什么這位同學(xué)能夠說出故事中最有趣的地方呢”，由此引出傾聽的要求：認(rèn)真聽，用心記。在后面的試講故事、練講故事、趣講故事環(huán)節(jié)中，于老師多次提醒學(xué)生要做好的聽眾，并強(qiáng)化傾聽要求，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成專心聽的習(xí)慣。

表達(dá)與傾聽的雙向互動(dòng)，為有效的評(píng)價(jià)提供可能。于老師運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程：有學(xué)生自己講故事后的自評(píng)，有同桌互講故事后的互評(píng)，還有全班展示點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)。同時(shí)，于老師為學(xué)生提供了評(píng)價(jià)量表，評(píng)價(jià)量表中的各項(xiàng)指標(biāo)與這節(jié)課教授的講故事方法完全一致，依然是從音色多樣、語氣自然、表情豐富、動(dòng)作恰當(dāng)?shù)人姆矫孢M(jìn)行評(píng)價(jià)，給學(xué)生的評(píng)價(jià)提供了支點(diǎn)，達(dá)到“教—學(xué)—評(píng)”的一致。在互動(dòng)評(píng)價(jià)的過程中，于老師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)好的建議進(jìn)行吸納，讓學(xué)生感受到評(píng)價(jià)的價(jià)值和意義，促使其在共同參與中共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步。