◆孫亞如 安徽省阜陽市太和縣晶宮幼兒園

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，教育行業(yè)受到了社會各界越來越廣泛的關(guān)注，尤其是對于作為啟蒙教育階段的幼兒教育而言，如何開展形式豐富、收效良好的幼兒教育成了重要的課題，為此，幼兒園應(yīng)該在實際的教育教學(xué)活動中，重視將本土教育文化資源進(jìn)行合理地融入，在幼兒園特色區(qū)域活動中充分呈現(xiàn)出來，起到拓展幼兒學(xué)習(xí)活動空間的作用，并使得本土優(yōu)質(zhì)資源可以進(jìn)入幼兒的身邊，融入其生活學(xué)習(xí)過程之中，從而有效促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

一、幼兒園特色區(qū)域活動中的問題

（一）創(chuàng)設(shè)的區(qū)域環(huán)境缺乏時效性

幼兒園在進(jìn)行區(qū)域環(huán)境創(chuàng)建的時候，教師往往是根據(jù)活動區(qū)域能夠利用的空間，盡可能多的擺放多種多樣的材料，最終形成較為豐富的活動區(qū)域的模式。由于教師的出發(fā)點基本都是依據(jù)自己的主觀判斷，意愿，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)立不同的主題，再結(jié)合活動區(qū)域的實際情況進(jìn)行了各種固定裝置的搭配。盡管種類頗為繁多，然而并未考慮到幼兒的實際喜好，造成幼兒對特色區(qū)域活動的興趣不高，便就此閑置。特色區(qū)域活動也成為一種形式化的擺設(shè)，失去了其本質(zhì)的教育意義和光環(huán)。

（二）特色活動區(qū)域的材料投放較為盲目

幼兒園在進(jìn)行特色活動區(qū)域的材料投放時，根據(jù)建設(shè)區(qū)域活動的目的可以得知，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒發(fā)展的實際需求，在特色活動區(qū)域有針對性的投放教學(xué)材料。然而，現(xiàn)狀是許多幼兒園的活動區(qū)域內(nèi)的教學(xué)材料十分單一，無法滿足幼兒的真實認(rèn)知和情感需要，無法吸引幼兒的關(guān)注和興趣，無法激發(fā)幼兒想要去了解和實踐的欲望，從而在一定程度上影響了特色區(qū)域活動的有序開展。

二、幼兒園本土特色區(qū)域活動的具體實踐途徑分析

（一）依托本土自然資源創(chuàng)建區(qū)域活動環(huán)境

1.環(huán)境布置

毋庸置疑，環(huán)境可以說是建設(shè)幼兒園區(qū)域特色活動的重要影響因素之一，在幼兒園的特色區(qū)域活動中，教師需要融入本土的特色課程，在過程中，教師應(yīng)該秉持因地制宜的選取原則，有效利用不同的本土環(huán)境資源因素，譬如，幼兒園所在區(qū)域正是種植了不少梨花、櫻花樹的地區(qū)，并且還具有知名的賞花景點，那么教師在創(chuàng)建家鄉(xiāng)自然特色與風(fēng)貌區(qū)域的時候，就可以結(jié)合這一地區(qū)特點，同時根據(jù)幼兒園內(nèi)不同年齡孩子的特點，進(jìn)行有針對性的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。如：在創(chuàng)設(shè)小班特色活動區(qū)域時，選擇櫻花樹、櫻花等具有濃厚自然意境的元素裝飾活動區(qū)域。創(chuàng)建中班的特色活動區(qū)域的時候，則增加了表現(xiàn)家鄉(xiāng)櫻花谷景區(qū)迷人、秀美精致的高清照片作為布置元素。而在創(chuàng)建大班的特色活動區(qū)域的過程中，則采用了硬紙、泡沫等制作成本地的淺丘地形的方式，讓幼兒能夠設(shè)身處地地感受到家鄉(xiāng)的自然環(huán)境與文化氛圍，從而有效激發(fā)出幼兒的創(chuàng)作欲望和表達(dá)沖動，增強(qiáng)幼兒主動參與區(qū)域特色活動的積極性。

2.拓展特色區(qū)域活動的魅力

拓展幼兒園的特色活動區(qū)域也是創(chuàng)建特色區(qū)域活動的要素之一。在這一建設(shè)過程中，幼兒教師可以突破傳統(tǒng)的功能格局分配，將特色區(qū)域活動的空間進(jìn)行延展。如，可以拓展至走廊、操場以及戶外花園等空間。譬如，教師還可以將農(nóng)家小院活動區(qū)域擴(kuò)展到戶外花園區(qū)域，在花園中種植本土花卉，讓幼兒真真切切地感受和體會到其中蘊藏的本土文化魅力。

（二）將本土特色資源作為開展區(qū)域活動的素材

當(dāng)開展區(qū)域特色活動時，活動材料是決定能否最大程度地發(fā)揮出活動效果的一大因素，因此，幼兒教師在選擇活動材料的時候，可以就地取材，并考慮材料是否會對當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境造成一定的影響，教師還可以在特色活動區(qū)域中——幼兒園的小花園中，帶領(lǐng)幼兒參觀蝴蝶和蜜蜂圍繞著花朵采蜜授粉的現(xiàn)象，并向幼兒們普及蜜蜂采蜜和蝴蝶授粉的基礎(chǔ)性科學(xué)知識。從而讓幼兒意識到蜂蜜來之不易。最后，教師還可以在此基礎(chǔ)上，組織幼兒有效利用教師發(fā)放的素材，如九月菊的花朵、葉片等動手制作花草標(biāo)本，或是組織幼兒通過觀賞菊花，以美好的春光為主題創(chuàng)作一幅美術(shù)作品，有的幼兒則是借助彩色卡紙，用剪刀裁剪出豐富的幾何形狀，以另一種創(chuàng)造性的方式述說了自己心中的春光。有的幼兒利用手中五彩的畫筆描繪出了自己眼中的美好春色。這樣就地采取，立足本土的特色區(qū)域活動的創(chuàng)建，有助于激發(fā)出幼兒豐富的想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒用心體會家鄉(xiāng)的自然環(huán)境并樹立對于生命的敬畏之情。

（三）利用本土化資源，創(chuàng)建有趣的區(qū)域游戲活動

幼兒教師可以選用特色本土化資源，作為創(chuàng)建有趣的區(qū)域性游戲活動的保障。合適的本土化資源的選擇可以最大程度上激發(fā)出幼兒的參與熱情，并且對于開發(fā)幼兒的思維能力，提高幼兒實踐動手能力有著十分積極的促進(jìn)作用。因此，幼兒教師可以有效利用各種豐富的本土化資源，設(shè)計出妙趣橫生的特色區(qū)域游戲活動內(nèi)容，譬如，利用當(dāng)?shù)厣a(chǎn)的應(yīng)季蔬菜、水果等作為游戲活動的素材制作一件母親節(jié)禮物。有的幼兒會利用蔬菜的葉子為媽媽設(shè)計制作一件漂亮的衣服；有的幼兒認(rèn)為媽媽最喜歡吃的食物就是水果等等。幼兒們的奇思妙想在特色區(qū)域游戲活動中得到了淋漓盡致地釋放，在活動的最后，幼兒教師還可以繼續(xù)引導(dǎo)幼兒將自己的創(chuàng)作理念與想法用語言大聲表達(dá)出來，在鍛煉幼兒思維與動手能力的基礎(chǔ)上鍛煉了幼兒的語言組織和表達(dá)能力，從而讓幼兒可以在輕松快樂的氛圍中學(xué)習(xí)和成長。另外，為了使特色區(qū)域活動取得更大范圍的影響力，幼兒園還可以充分利用各種社會資源，使區(qū)域活動走出幼兒園，積極參與區(qū)、市、省、國家級各類文化藝術(shù)展覽和比賽，讓幼兒的創(chuàng)作能夠在更加廣闊的平臺進(jìn)行交流，有助于增強(qiáng)幼兒的自信心。此外，幼兒園還可以定期邀請幼兒家長到園參與親子區(qū)域活動，增進(jìn)與家長的親密度，使幼兒家長也能清晰認(rèn)識和學(xué)習(xí)幼兒園的區(qū)域活動理念，并在家庭中繼續(xù)貫徹落實。

在幼兒園特色區(qū)域活動的開展過程中，幼兒教師應(yīng)該充分利用豐富多元、成本低廉、取材容易的本土化教育資源，將其科學(xué)合理地應(yīng)用于區(qū)域活動中，讓幼兒能夠通過這些區(qū)域活動領(lǐng)略自然界的神奇美妙，提升語言組織表達(dá)能力，同時獲得身心的健康成長。