◆董曉鳳 安徽省阜陽市文峰幼兒園
體育游戲是幼兒的基本活動,對幼兒身心發(fā)展具有重要作用。教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)足夠的空間和時間,保證幼兒的游戲質(zhì)量。即使幼兒在狹小的空間內(nèi),也能開展體育游戲,滿足幼兒的需求,促進幼兒諸多方面的發(fā)展。那么,該如何利用有限的條件,激發(fā)幼兒潛力,提高活動質(zhì)量,是當下需要研究的問題。
瑞士心理學家皮亞杰認為:“任何形式的心理活動最初總是在游戲中進行的?!币虼?,促進幼兒身心發(fā)展的最佳途徑是體育游戲。如果教師能把幼兒園所能使用的有限空間都加以充分地利用,也可以讓幼兒感受到體育游戲帶來的快樂。
為保證幼兒對體育活動的需求,幼兒園應(yīng)為幼兒提供充足的活動空間。但是由于經(jīng)濟、場地等因素的制約,在一些條件較差的幼兒園,特別是建園早、城市落后的幼兒園,已被有限的空間所束縛。這些幼兒園地處老城區(qū),無論是縱向發(fā)展,還是橫向發(fā)展,都非常困難。同時,由于季節(jié)與氣候的變化,促使幼兒園無法正常開展體育游戲,使幼兒得不到應(yīng)有的體育鍛煉。
《幼兒園標準化建設(shè)基本標準》中指出:戶外活動場地每個學生不低于4平方米。事實上,在大場地中進行大范圍的體育游戲就成了狹小幼兒園的“奢侈品”,為了滿足幼兒對體育游戲的需求,幼兒園就應(yīng)該要求教師學會挖掘和利用有限的場地和空間。比如說在活動樓的過道或轉(zhuǎn)角廳,可以用來組織幼兒跳繩和丟手絹,還可以在走廊和過道內(nèi)用油漆畫一些“房子”讓幼兒開展民間體育游戲《跳房子》。教師還要為一些專門的游戲來設(shè)計場地,比如在戶外大一點的場地上畫兩到三個大圓圈,可以讓幼兒玩一些集體游戲。如:體育游戲《打野鴨》《找朋友》《貼人》。
基本動作類
能在狹小的空間里進行的體育活動基本動作也是很多的,如:走、跳、鉆、爬、攀登、平衡。這些基本動作適用于在狹小空間開展體育游戲的班級。如:體育游戲《穿越叢林》《跳房子》。
小球類
小球類體育游戲在空間有限的幼兒園利用率很高,可以鍛煉幼兒相互合作的能力,提高幼兒肌肉的協(xié)調(diào)性,還可以促進幼兒的全面發(fā)展。如:體育游戲《我是高手》,通過小球進行拋接、自拋自接或者他拋我接,提高幼兒上肢部位各個關(guān)節(jié)的柔韌性、靈活性,促進幼兒動作的準確性、協(xié)調(diào)性,而且還可以發(fā)展幼兒的判斷力,提高幼兒的視覺運動能力。又如:體育游戲《趕小豬》,小朋友在后面推動小球前進,把“小豬”趕回家,鍛煉了幼兒的手臂力量和動手能力。
情境類
布魯納曾經(jīng)說過:“任何教學形式都沒有情景教學來得直觀、深刻?!痹讵M小空間中可以創(chuàng)設(shè)情境帶領(lǐng)幼兒進行體育游戲。帶有情境的體育游戲,可以讓幼兒快速進入角色,加深幼兒對游戲規(guī)則的記憶,增強游戲的挑戰(zhàn)和趣味性。如:用沙包擊中“怪獸”;躲過“大灰狼”的追擊;抓住動物的“尾巴”。情境式體育游戲在狹小的空間中發(fā)揮重要作用,這些情境的創(chuàng)設(shè)不僅激發(fā)幼兒的興趣,也讓幼兒萌發(fā)了正義感和成就感。
合作類
在狹小的空間里組織合作類的體育游戲,為幼兒創(chuàng)設(shè)合作的氛圍和場景,有利于增加幼兒與同伴協(xié)作的意識與協(xié)作能力。如:體育游戲《農(nóng)民伯伯運糧忙》,每三人為一組,幼兒自由組合:一個人運、一個人扶、一個人撿。組合前需要幼兒進行商討,跑得快的負責推;勁兒大負責運;動作靈活的負責去撿。
在狹小空間的幼兒園中,組織開展體育游戲是有一定難度的,在實際運用中要統(tǒng)籌安排,分擔任務(wù),形成各自的特點,產(chǎn)生合力,共同完成目標。教師應(yīng)該對場地、器械、班級數(shù)量、幼兒人數(shù)等進行整體分析,制定適合的游戲方案,鼓勵和引導幼兒主動參與體育游戲。
在狹小空間內(nèi)開展體育游戲,教師應(yīng)了解幼兒發(fā)展水平,制定發(fā)展目標,對體育游戲進行示范講解,準確性地指導幼兒在狹小空間中正確地進行體育游戲,并感受體育游戲帶來的快樂。
在狹小空間中開展的體育游戲要具有明確的目的性。體育游戲的安排并非是隨意性的,必須要根據(jù)幼兒的身體發(fā)展情況來選編體育游戲內(nèi)容。體育游戲必須以增強幼兒身體健康和心理健康為主要目標,教師要準確地選擇能適合狹小空間開展的體育游戲,不能選擇競賽性體育游戲。在狹小空間的幼兒園,教師可以創(chuàng)設(shè)條件,不占用有限的活動場地。
在狹小的幼兒園里使場地達到最好的使用率并使活動效果達到最好,這些都是需要老師們仔細思考的問題。把幼兒園有限的戶外場地合理地分給各個班級,區(qū)分時間段進行分班活動,使狹小的幼兒園不再因場地的原因無法開展體育游戲。如:幼兒早操時,同一年齡段的幼兒做同一個早操,編排時注意各班的互動性,這樣就解決了狹小空間場地的使用問題。在狹小的幼兒園中會出現(xiàn)因場地不夠,使幼兒無法參與體育游戲的情況,對此,教師應(yīng)當把活動范圍擴大到幼兒園戶外空曠場地以外,這樣不僅增加活動場地,還提高體育游戲的質(zhì)量。但在體育游戲活動之前,教師必須細致入微地考慮到可能會發(fā)生的一切問題,準備好所需用品,用耐心、細心、愛心、關(guān)心、信心保障體育游戲的順利進行并達到預(yù)期目標。
在狹小幼兒園中體育器械是必不可少的。常見的輪胎就可以作為空間狹小幼兒園的器械之一,讓幼兒自由探索輪胎的多種玩法;在走廊上玩兩人三足,互相傳球等;凳子組合;平衡木和輪胎搭配;沙包、跳繩、拍球、踢毽子、跳皮筋、踢球等小型運動器械,都能激發(fā)幼兒對體育游戲的興趣,提高幼兒身體的靈活性、協(xié)調(diào)性。
對幼兒走、跑、跳等姿勢的正確性進行指導和糾正。注意左右手、左右腿、左右腳的均勻練習,使幼兒肢體均勻和諧發(fā)展;由于狹小空間的限制,參與體育游戲時要避免碰撞幼兒,不宜開展激烈的競賽類體育游戲;教師要關(guān)注全體幼兒,引導幼兒遵守游戲規(guī)則,有自控力;教師要尊重幼兒的個體差異性,對個別活動量較大的幼兒加以正確舒緩,鼓勵能力稍弱的幼兒適當加強;教師要適時的使用提示性和提醒性語言,要不斷地告誡幼兒活動的范圍與環(huán)境。
體育游戲不僅包含其他領(lǐng)域活動的游戲樂趣,更具有規(guī)則性、挑戰(zhàn)性,帶給幼兒愉快、自主、自由的體驗,使幼兒身心健康發(fā)展。在幼兒園中不論活動空間大小,教師都應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)充足的時間和空間及自主游戲的機會,讓幼兒健康發(fā)展。作為一名幼兒教師,要積極創(chuàng)設(shè)條件,利用幼兒園中的各種資源,把體育游戲開展的豐富多彩,寓教于游戲中。