馮長(zhǎng)宏 高玉坤

紅色教育資源是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民進(jìn)行革命斗爭(zhēng)及開展社會(huì)主義建設(shè)的實(shí)踐過程和取得的重要成果的積淀。紅色教育資源首先表現(xiàn)為鮮明而豐富的物質(zhì)形態(tài)，如紅色教育基地，它們用歷史的筆觸記錄了中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)人民爭(zhēng)取民族獨(dú)立解放進(jìn)行艱苦卓絕斗爭(zhēng)的生動(dòng)場(chǎng)景，記錄了中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)新中國(guó)開展社會(huì)主義建設(shè)的偉大實(shí)踐；紅色教育資源還表現(xiàn)為綿延而厚重的精神動(dòng)力，如五四精神、長(zhǎng)征精神、延安精神、“兩彈一星”、精神、改革開放精神、抗疫精神等。這些彌足珍貴的紅色教育資源，具有強(qiáng)勁的感召力和穿透力,對(duì)于塑造少年兒童的世界觀、人生觀和價(jià)值觀具有重要導(dǎo)向功能。習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)，歷史是最好的教科書，要用好紅色資源，講好紅色故事，讓紅色基因代代相傳。《新時(shí)代愛國(guó)主義教育實(shí)施綱要》《中小學(xué)德育工作指南》等文件均對(duì)紅色教育資源開發(fā)利用提出了具體要求，做出了系統(tǒng)安排。針對(duì)當(dāng)下教育實(shí)踐中存在的認(rèn)識(shí)不夠清晰、組織不夠融通、內(nèi)容不夠適切等問題，我們從幸福教育的理念出發(fā)，科學(xué)界定紅色文化教育內(nèi)涵，檢視紅色文化教育存在問題，深入探索紅色文化教育資源開發(fā)和利用的路徑。

一、以兒童為中心，建構(gòu)紅色教育資源開發(fā)利用的新理念

從哲學(xué)層面看，幸福教育是要確立以人為本的思想；從心理學(xué)層面看，幸福教育是要契合兒童的內(nèi)心需求；從教育學(xué)層面看，幸福教育是要通過人與環(huán)境的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人本位和社會(huì)本位的和諧統(tǒng)一，把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)所需要的、富有生命力的個(gè)體。在幸福教育理念下，紅色文化教育不僅要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，更要契合人性發(fā)展的需求，讓紅色教育資源成為一種能夠凸顯社會(huì)價(jià)值導(dǎo)向、滿足兒童內(nèi)心需要，并經(jīng)過自主實(shí)踐創(chuàng)造價(jià)值的各種要素的總和。

紅色教育資源的開發(fā)利用要凸顯以人為本的原則，要充分體現(xiàn)以兒童為中心的理念。資源開發(fā)應(yīng)服務(wù)于兒童成長(zhǎng)，以立德樹人為統(tǒng)領(lǐng)，著力提升兒童的核心素養(yǎng)；資源利用要充分考慮兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)和接受能力，選擇他們易于理解、易于接受的內(nèi)容和方式加以挖掘，努力構(gòu)建內(nèi)容豐富、形式活潑并具有區(qū)域特色的紅色文化資源體系，營(yíng)造紅色文化育人的濃厚氛圍。江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)坐落于千年古渡瓜州，這里留下了“鑒真東渡”等許多流傳千古的故事，多年來，學(xué)校致力于“故事校園”建設(shè)，形成了獨(dú)具特色的學(xué)校文化。在紅色文化教育活動(dòng)中，學(xué)校以“錦春故事會(huì)”為載體，通過找故事、講故事、畫故事、演故事、寫故事、傳故事等，開展線上線下“錦春娃娃講黨史”系列故事講述活動(dòng)，用故事記錄生活點(diǎn)滴，用故事傳遞大愛溫情，用故事豐富童年生活，用故事奠基幸福人生。

二、以課程為核心，開辟紅色教育資源開發(fā)利用的新渠道

在教育教學(xué)中，我們要基于人性化原則，將紅色教育資源轉(zhuǎn)化為青少年喜聞樂見、通俗易懂、感染力強(qiáng)的課程內(nèi)容，并通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段，采用實(shí)踐體驗(yàn)、主題探究、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等形式展開學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)紅色文化的內(nèi)化和升華。

1965年9月至1966年4月，張愛萍將軍在揚(yáng)州市方巷鎮(zhèn)開展社教蹲點(diǎn)，創(chuàng)造的“方巷經(jīng)驗(yàn)”成為當(dāng)時(shí)全國(guó)學(xué)習(xí)的典型，張愛萍將軍紀(jì)念館也成為著名的紅色文化教育基地。揚(yáng)州市邗江區(qū)方巷小學(xué)以“紅日文化”為核心，建設(shè)學(xué)校紅色文化教育課程體系：一是將張愛萍將軍愛國(guó)愛民的故事融入道德與法治、語文、勞技等國(guó)家基礎(chǔ)課程，推動(dòng)國(guó)家課程的校本化實(shí)施；二是圍繞紅色文化教育基地開發(fā)國(guó)防科技、國(guó)學(xué)經(jīng)典、勞動(dòng)實(shí)踐、體育藝術(shù)、研學(xué)旅行等多元化、自主化、個(gè)性化課程；三是開展“張愛萍詩(shī)詞”等系列主題式、項(xiàng)目化綜合實(shí)踐活動(dòng)，整合各學(xué)科內(nèi)容，形成“五育”并舉、全員育人的良好格局。

三、以學(xué)校為圓心，繪制紅色教育資源開發(fā)利用的新地圖

在幸福教育理念下，未來學(xué)校是以兒童成長(zhǎng)為中心的教育資源的聚集地，社會(huì)資源都可以整合到這個(gè)資源中心里面來，為兒童成長(zhǎng)服務(wù)。所以，紅色教育資源開發(fā)利用應(yīng)該建立一個(gè)人性化、系統(tǒng)化、整合化的富有生命力的管理架構(gòu)。從這個(gè)意義上說，我們每一所學(xué)校都需要繪制一張紅色教育資源開發(fā)利用的嶄新地圖。這張地圖需要根據(jù)黨和國(guó)家的要求標(biāo)注紅色教育資源的分布情況及特點(diǎn)，需要根據(jù)青少年身心特點(diǎn)、年齡階段標(biāo)注紅色文化教育資源中適合學(xué)生參與的項(xiàng)目，需要建立組織體系，形成一定的教育教學(xué)和管理協(xié)調(diào)機(jī)制。據(jù)統(tǒng)計(jì)，揚(yáng)州市共有革命遺址、舊址和愛國(guó)主義教育場(chǎng)所150多處，這些都是進(jìn)行紅色文化教育的重要陣地，在宣傳紅色文化、弘揚(yáng)革命傳統(tǒng)、堅(jiān)定理想信念等方面具有重要的歷史意義和時(shí)代價(jià)值。揚(yáng)州市委會(huì)同相關(guān)部門繪制了第一張“百年·初心·傳承——揚(yáng)州紅色教育基地（首批）”資源地圖，并要求各級(jí)各類學(xué)校研制適合本校少年兒童成長(zhǎng)發(fā)展的紅色路線圖，形成豐富多彩的紅色教育活動(dòng)案例。

綜上所述，基于幸福教育理念下紅色文化的資源開發(fā)和利用，不僅要充分考量時(shí)代的背景、地域文化特色，更要與學(xué)生情感特點(diǎn)、認(rèn)知能力進(jìn)行統(tǒng)整和關(guān)聯(lián)，從思想理念、人文精神和道德規(guī)范的維度，體現(xiàn)出時(shí)代的特征，通過積極地轉(zhuǎn)化和不斷地創(chuàng)新，彰顯紅色文化獨(dú)特的魅力，這對(duì)提升紅色文化教育資源利用效率，塑造青少年積極的人生觀、價(jià)值觀和世界觀具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。