本期策劃人：蔣保華

·策劃人語·

教師個人課程，是指從教師個人教育哲學土壤中生長出來的，體現(xiàn)自我教育主張、課程理解、教學風格、精神氣質的課程，具有田野性、系統(tǒng)性、學術性與獨特性等特征。從其現(xiàn)實表現(xiàn)樣態(tài)來看，既有對國家課程的個性化理解與師本化實施，又有對學科生活的整體性思考與進階性建構，還有對兒童發(fā)展的班本化定位與結構化設計。

從某種意義上說，教師個人課程是“我在”的課程，即向下沉潛到學科本質理解與課程核心價值的“有根的存在”，從而擺脫經驗主義的現(xiàn)實“奴役”；向上飛揚到學科生活旨趣與課程創(chuàng)意生成的“有思的存在”，從而抵達專業(yè)生長的積極可能。

當然，教師個人課程一直或隱或顯地存在著，而要想進一步提升其結構質量和運行水平，需要在三個方面努力。一是課程意識。教師能立足課程的視野重構自己的教學生活，將碎片化的學習活動、項目研究、學科實踐整合到課程框架中，以大單元的視角整體設計學生學科學習的長程。二是課程理解。教師能從混沌的、無序的課程狀態(tài)中超拔出來，整體性地理解課程的本質與價值，批判性地反思課程的設計與實施，創(chuàng)造性地生成課程的結構與樣態(tài)。三是課程行動。教師能回到個人教育哲學，回到學科學習本質，回到課程建設旨歸上，系統(tǒng)建構個人課程目標體系、結構框架、運行模式、評價工具、節(jié)奏節(jié)點等，從而即席創(chuàng)作出彰顯個人思維氣質與精神品相的課程。

本期獨家策劃，我們從不同維度呈現(xiàn)教師個人課程的思考與實踐。有從個人課程建構與自我更新迭代來談專業(yè)生命的完整表達，有從個人課程的實踐自覺與哲學意蘊來談課程意境育人的價值效能，有從教師與課程的深度融合來談學校文化變革的核心力量，有從個人課程群的整體聯(lián)動建設來談教學現(xiàn)場的育人邏輯，有從個人教學主張的提煉與課程樣態(tài)的表達來談理想課程向現(xiàn)實課程轉化的道途。雖然視角、立場、觀點、方式不同，但對教師個人課程的篤定追求與動態(tài)更新是一致的，對課程育人的目標聚焦是一致的，對課程促進教師專業(yè)發(fā)展的恒力是一致的。正是這種“不同”與“一致”之間的張力，讓教師個人課程充滿了更多的意義與可能。