江蘇省如皋師范學(xué)校附屬小學(xué) 徐秀麗

“生本理念”強調(diào)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，與數(shù)學(xué)新課程理念倡導(dǎo)的教育目標(biāo)是相融通的，新課程高度強調(diào)學(xué)生的主體精神，強調(diào)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必須充分調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動性與創(chuàng)造性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)基于“生本理念”充分信任學(xué)生、尊重學(xué)生、依靠學(xué)生，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，不斷地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)新課程倡導(dǎo)教師要讓學(xué)生在真實有效的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)?，F(xiàn)代教育心理學(xué)研究認(rèn)為，學(xué)生如果處于樂觀開朗、輕松愉悅的情境中，能產(chǎn)生積極的情感，激發(fā)起對學(xué)習(xí)的強烈動機，引發(fā)對知識的渴求，調(diào)動起對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動性與創(chuàng)造性，以彰顯學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體精神。

比如，在教學(xué)“平移與旋轉(zhuǎn)”時，教師可以用多媒體播放火車運行、電梯升降、升國旗的生活情境，從而讓學(xué)生在生活情境中學(xué)習(xí)“平移”的相關(guān)知識。教師通過多媒體課件重現(xiàn)生活中學(xué)生比較熟悉的一些“平移”情境，以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“平移”知識的興趣與熱情，讓學(xué)生在情境中初步感知“平移”。接著，教師又通過演示、打手勢、舉例等系列性活動，讓學(xué)生探究到“平移”是沿著直線運動的這一基本特征。最后，教師又引導(dǎo)學(xué)生在動手、動腦中，進(jìn)一步感受“平移”這一運動現(xiàn)象的基本特征，以引發(fā)學(xué)生對“平移”概念的理解與感悟。課堂上，教師讓學(xué)生觀察教室里吊扇葉片的運動，從現(xiàn)實生活情境入手，讓學(xué)生理解“旋轉(zhuǎn)”概念的本質(zhì)。同時，教師利用肢體動作去展示“旋轉(zhuǎn)”現(xiàn)象，繼續(xù)列舉日常生活中有關(guān)“旋轉(zhuǎn)”現(xiàn)象的例子，不僅讓學(xué)生理解、體驗、感悟到“旋轉(zhuǎn)”的基本特征，更使學(xué)生對“旋轉(zhuǎn)”現(xiàn)象有了更為深刻的認(rèn)識與思考。

教師創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的方式、方法、策略與途徑是多元化、多樣化的，可以密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以利用數(shù)學(xué)文化去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以讓學(xué)生在動手實踐中去創(chuàng)設(shè)情境，可以讓學(xué)生在活動中去創(chuàng)設(shè)情境等。

二、讓學(xué)生在多樣化的探究性活動中主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

探究性學(xué)習(xí)是生本教育理念的精髓，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生開展多樣化的探究性學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的操作、觀察、想象、交流、質(zhì)疑、探究等學(xué)習(xí)活動，獲得知識與技能、情感與態(tài)度、價值觀的發(fā)展，讓學(xué)生真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

1.強化學(xué)生動手操作能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

動手操作能力是數(shù)學(xué)新課程倡導(dǎo)的，是教師必須對學(xué)生著力培養(yǎng)的一種重要能力。比如，教學(xué)“千克的認(rèn)識”時，教師引導(dǎo)學(xué)生通過操作體驗認(rèn)識“千克”。首先，教師讓學(xué)生去認(rèn)識秤面，接觸“千克”，讓學(xué)生研究盤秤，開展掂一掂、稱一稱等操作活動。教師引導(dǎo)學(xué)生在正確稱量的基礎(chǔ)上，初步建立1千克的概念，組織學(xué)生掂一掂，感受1千克物體（如1千克紅棗、1千克食鹽、1千克葡萄干等）的重量。這樣教學(xué)，教師為學(xué)生提供了充分的活動時間與空間，從不同材質(zhì)的物體著手，讓每一個學(xué)生都積極思考，通過操作、感知，進(jìn)一步豐富學(xué)生對1千克的感知，深化對“千克”的認(rèn)識。

2.重視學(xué)生自主探究能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教師可以引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)概念進(jìn)行主動探究。比如，教學(xué)“圓的半徑”的概念時，教師就應(yīng)讓學(xué)生展開有效的探究，通過自主操作、驗證、觀察、發(fā)現(xiàn)、比較、辨析等，弄明白“半徑”概念的本質(zhì)內(nèi)涵。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生在建立數(shù)學(xué)定理或推導(dǎo)公式時體驗探究性學(xué)習(xí)活動，還可以引導(dǎo)學(xué)生在錯題改正的過程中、一題多解中、課外實踐活動中培養(yǎng)自主探究能力等。

3.利用合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性

合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的“三大”學(xué)習(xí)方式之一。合作學(xué)習(xí)有利于調(diào)動起小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動性與創(chuàng)造性。比如，教學(xué)“間隔排列”時，引導(dǎo)學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式去探究其中的規(guī)律。教師利用多媒體課件出示兔子樂園的主題圖，學(xué)生通過合作發(fā)現(xiàn)了“一一間隔排列”物體間的規(guī)律必須具備“三要素”，即：間隔排列、兩端相同、兩端物體比中間物體多1。教師應(yīng)不斷激發(fā)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的意識，樹立學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。教師應(yīng)基于“生本理念”對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行合理化的“預(yù)設(shè)”，并兼顧“生成”，努力為學(xué)生構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍，通過師生合作、生生合作，不斷地激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動性與創(chuàng)造性。

總之，基于“生本理念”的數(shù)學(xué)教學(xué)策略是多樣化的，教師應(yīng)以新課程理念為指導(dǎo)，以學(xué)生發(fā)展為本，著力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，使學(xué)生在多樣化的探究活動中主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與熱情，激活學(xué)生的思維活力，不斷地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。