江蘇省太倉市榮文小學 葛 強

小學數(shù)學教學中的數(shù)學實驗是指在數(shù)學思想和數(shù)學教學理論的指導下，在實際的數(shù)學教學過程中，讓學生通過借助一定的物質儀器或是一些技術手段，通過對實驗素材進行“數(shù)學化”的操作來學（理解）數(shù)學、用（解釋）或做（建構）數(shù)學的一類數(shù)學學習活動，旨在通過引導學生進行操作、觀察、分析、猜想和推理等數(shù)學活動，經(jīng)歷數(shù)學知識“再創(chuàng)造”與“再發(fā)現(xiàn)”的過程，親身體驗數(shù)學、理解數(shù)學。

一、如何在數(shù)學教學中使用數(shù)學實驗

1.直接引入實驗概念，幫助學生進行理解

教師可以利用生活與數(shù)學之間的聯(lián)系來幫助學生結合日常生活進行數(shù)學學習。在進行計量單位“千克與克”這一教學內(nèi)容的學習時，教師可以先向學生講解計量單位的概念，然后再向學生介紹兩者之間的聯(lián)系與區(qū)別。教師在進行實驗理論知識講解之前，可以先向學生布置一項課外作業(yè)，即讓學生觀察在生活中有哪些地方可以用到“千克與克”這兩種計量單位，并做好記錄，同時讓學生思考哪種情況下更適合使用“千克”這種計量單位，哪種情況下更適合使用“克”這種計量單位，從而使學生對計量單位有更為清晰的認識。

2.進行探究活動，加深學生對于計量單位的認識

天平是學習計量單位的實驗工具，同時也是一種特殊的秤。因此，在進行計量單位實驗教學時，教師可以向學生講解天平工作原理，幫助學生認識砝碼，通過加減砝碼的方式，使得天平兩邊得以平衡，而學生通過直觀地感受，也可以更清晰地了解到天平的原理。例如，拿出一枚硬幣，先讓學生估測它的重量，隨后再用砝碼精準量出硬幣的重量。通過這種數(shù)學實驗，學生對于“千克與克”計量單位的印象更為深刻，所學習的知識也逐漸有條理了。因此，使用數(shù)學實驗教學法，不僅可以鞏固學生在數(shù)學教學中的主體地位，還可以幫助學生有效構建數(shù)學知識體系。

二、數(shù)學實驗對于小學數(shù)學教學的作用

1.激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣

在建立“1千克”這個標準量的教學中，學生通過小組合作稱出了“1千克”：1千克的鹽、1千克的雞蛋、1千克的大米、1千克的水果，各自掂一掂、拎一拎，幫助學生豐富了對1千克的感知。當學生親手對數(shù)學實驗項目進行操作時，學生的學習行為就從單純的“動作”過渡到了對“量”的理解。通過數(shù)學實驗的操作，學生對于數(shù)學的學習興趣更加濃厚，同時對于提高數(shù)學能力也有很大的幫助。在實驗的過程中，如果學生實驗成功，就會使學生產(chǎn)生自豪感，從而加強學生對于數(shù)學學習的熱情；而當學生遇到瓶頸期時，也會冷靜思考問題，從而提高學生對于數(shù)學知識解答的專注度。

2.幫助學生提高創(chuàng)新意識

在學生建立了標準的質量單位后，我讓學生自主開展數(shù)學實驗：“我來說說10克有多重”。很多學生由于經(jīng)驗不足，在剛開始的時候出現(xiàn)了各種各樣的問題，通過典型作品的示范和自我點評，學生把自己發(fā)現(xiàn)的“10克”分享給了全班：500粒大米重10克、2枚1元硬幣重10克、一瓶眼藥水重10克、65粒小黃豆重10克……同時大家感受到了數(shù)學實驗帶來的快樂。因此，教師需要在數(shù)學教學中合理開展數(shù)學實驗，使學生在實驗的過程中發(fā)散自身的思維，能夠思考出不同的解決問題的方法。因為學生在進行數(shù)學實驗的過程中會對實驗結果不斷思考，也會對實驗現(xiàn)象產(chǎn)生疑問。在學生的思考過程中，學生的思維不斷發(fā)散，這對于學生創(chuàng)新思維能力的提高有著重要的促進作用。

3.提高學生對于數(shù)學的認知

數(shù)學是一門基礎學科，并且數(shù)學也是眾多學科得以發(fā)展的基礎，因此，學生對于數(shù)學學科的認知非常重要。學生要想學好數(shù)學，就需要對于數(shù)學形成一個較為完整的概念，但是僅僅靠數(shù)學理論知識所形成的數(shù)學認知是不夠全面的，因此，在學生建立了標準量后，我讓學生運用“量”來解決實際問題：1只小鳥重（ ）；1只羊重（ ）；1只雞重（ ）；一頭奶牛重（ ），A. 2千克，B. 20千克，C. 200千克，D. 200克。面對這樣的問題，學生說：“老師，我們剛剛已經(jīng)做過實驗了，可以用我們剛才實驗的物體跟它們進行比較?！睂W生在這里能夠自覺遷移自己已經(jīng)積累的量感經(jīng)驗來解決實際問題，學生的能力得到了發(fā)展，認知得到了提升。因此，在數(shù)學教學中引入數(shù)學實驗是非常有必要的，因為學生在進行數(shù)學實驗操作的同時，不僅可以使自身的思維得到擴散，還可以提高自身對于數(shù)學學習的整體認知。

三、在進行數(shù)學實驗時的注意事項

1.幫助學生鞏固實驗教學成果

教師可以為學生設計一些練習題，比如：一個蘋果重300（ ）、一枚硬幣重2（ ）、一袋大米重5（ ），讓學生在括號中填上合適的單位，以此來檢測學生的學習狀況。在對知識進行鞏固的階段，教師不僅要利用教材來幫助學生進行學習，還應該合理使用數(shù)學實驗來加深學生對于知識的理解程度。教師還可以對練習題做出及時的調整，從而更好地達到鞏固知識的目的。

2.明確實驗內(nèi)容

實驗得以順利進行的關鍵便是實驗擁有明確的實驗目的，只有教師明確了實驗的目的，才可以確保實驗可以較好地進行。數(shù)學實驗的實驗目的便是幫助學生對數(shù)學知識進行理解，因此，教師在設計數(shù)學實驗教學時，應該充分考慮到學生的數(shù)學能力，采取學生可以理解的方式進行數(shù)學實驗教學。教師在進行教學時，應該先向學生介紹實驗的操作步驟以及基本的實驗注意事項，還可以向學生講解實驗原理以及實驗緣由，從而幫助學生更好地建立數(shù)學實驗操作體系。例如計量單位的數(shù)學實驗，教師可以先向學生說明實驗的目的就是希望學生可以掌握“千克與克”的計量單位知識，隨后再向學生介紹實驗方法，減少學生動手操作時的失誤，加深學生對于計量單位的理解，幫助學生構建計量單位知識體系。

3.及時在實驗過程中進行指導

在數(shù)學實驗過程中，學生會對以前從未見過的實驗器材產(chǎn)生強烈的興趣，在實驗過程中會不停地注意實驗器材，反而降低了對于教師所講的重要的數(shù)學知識的關注度。對于這種現(xiàn)象，教師要及時引導，例如改變語言表達方法，將學生的注意力集中于所講知識上。另外，在學生自主進行數(shù)學實驗時，教師可以在旁邊對學生所遇到的問題進行處理，幫助學生解決問題。同時，教師還可以向學生提出一些問題，讓學生對問題進行思考，從而使學生的注意力從數(shù)學實驗的表象深入到數(shù)學知識的實質中去，提高學生的數(shù)學思維能力。

如果教師想要提高學生的數(shù)學綜合素質，不僅需要在數(shù)學教材上下功夫，還需要提高數(shù)學實驗在數(shù)學教學中的比重，從而引導學生構建更為完善的數(shù)學知識體系，提高學生思考和解決問題的能力，促進學生數(shù)學能力的不斷發(fā)展。