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        特殊時期如何開展家庭教育指導(dǎo)

        2021-12-03 04:08:00張曉麗陳晶晶
        家教世界 2021年15期
        關(guān)鍵詞:交流疫情兒童

        張曉麗 陳晶晶

        安徽省蚌埠市五河縣縣直機關(guān)幼兒園

        疫情期間,我們幼兒園立足于《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》《3--6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,為家長和孩子提供了很多優(yōu)質(zhì)的親子游戲、衛(wèi)生防護等課程資源。這在一定程度上豐富了幼兒的宅家生活。有些親子游戲活動,往往都是教師示范、幼兒模仿,幼兒缺乏主動的思考和積極的探索。如何選擇適宜的內(nèi)容,開展有效的家庭教育指導(dǎo)?在進行線上家庭教育指導(dǎo)的同時,我們實踐并總結(jié)出若干經(jīng)驗。

        一、確立指導(dǎo)目標(biāo)、搜集資源,制定有效的指導(dǎo)計劃

        面對突如其來的疫情,在“停課不停學(xué)”的政策要求下,我們開展了豐富多彩的家園共育活動,孩子們每天在家可以做點什么?怎樣才能達到高質(zhì)量的親子陪伴?家長需要哪些育兒指導(dǎo)?是我們面對疫情首先思考的問題。根據(jù)2019年頒布的《全國家庭教育指導(dǎo)大綱》要求,3-6歲兒童家庭教育指導(dǎo)要點應(yīng)該包含“積極帶領(lǐng)兒童感知家鄉(xiāng)與祖國的美好”“引導(dǎo)兒童關(guān)心、尊重他人,學(xué)會交往”“培養(yǎng)兒童規(guī)則意識,增強社會適應(yīng)性”“豐富兒童感性經(jīng)驗”“加強兒童營養(yǎng)保健和體育鍛煉”“提高安全意識”“培養(yǎng)兒童生活自理能力和勞動意識”“科學(xué)做好入學(xué)準(zhǔn)備”8個方面,基本構(gòu)成了家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容體系。而這些家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容正是符合家長所需,這要求我們教師要豐富育兒指導(dǎo)知識不斷完善自己,提高保教結(jié)合的能力。針對這些家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容,我們在日常工作中有意識地構(gòu)筑相關(guān)指導(dǎo)的資源庫,搜集了許多優(yōu)質(zhì)的親子互動游戲活動,內(nèi)容精彩的繪本故事,強身健體的體育活動以及消除幼兒焦慮恐慌的心理健康教育知識等。確定好工作目標(biāo)和方向,制定好指導(dǎo)計劃,我們開始有目的、有計劃地對家長進行家庭教育指導(dǎo)。

        作為教師,要與家長形成教育共同體,運用各種力量創(chuàng)造性地開展工作,設(shè)計教育活動,促使幼兒及其家長擁有高質(zhì)量陪伴和豐富多彩的居家生活。我們把周一到周日設(shè)定為:獨立日、探索日、閱讀日、創(chuàng)意日、祖孫日、爸爸日、家庭日。每天為幼兒推送的活動內(nèi)容都有所不同,例如在獨立日中讓家長給孩子提供一個鍛煉的機會,學(xué)會放手,讓孩子做力所能及的事。探索日中,指導(dǎo)家長幫助幼兒回顧自己的探究過程,討論自己做什么,是怎么做的,培養(yǎng)幼兒勇于探究的精神。隨著這些活動的開展,以及多種形式的互動交流,提高了家長陪伴的質(zhì)量,增強了居家生活的愉悅性,讓幼兒疫情期間的居家生活不再枯燥無味。

        二、特殊時期、按需指導(dǎo),解決家長的實際困惑

        特殊時期,我們不能盲目指導(dǎo),要站在家長的位置思考問題,聽取家長的意見,真真切切地了解家長到底需要什么,在育兒方面遇到了什么困難,根據(jù)家長的不同問題和個性化的需求,采取單一問題及時解決和綜合問題分階段持續(xù)性地跟進指導(dǎo)的策略,提升家長育兒的成就感。

        (一)單一問題及時解決

        我們對家長所提的問題進行歸納整理,對單一的問題,我們從不拖延,及時地逐個指導(dǎo)和解決。例如有的家長給老師說,疫情期間,管不住孩子,鬧著要出去玩。幼兒雖然年齡小,但是好奇心強,他們雖然對新冠病毒這一高頻詞匯有所耳聞,但對“新冠病毒到底是什么?為什么要戴口罩?為什么不能出門?為什么不能和好朋友一起游戲玩耍?”這些問題認識不清。

        面對這種情況,我們不能簡單直接告訴幼兒,外面有很多病毒,出門會生病,直接禁止外出,這種方式幼兒從內(nèi)心是抗拒的。我們應(yīng)該從兒童視覺,從身心健康、科學(xué)認知、社會情感等方面,針對他們真實的經(jīng)驗和發(fā)展需求來進行教育指導(dǎo)。為此我們開展了疫情期間特殊的教育活動,通過“我們?yōu)槭裁床荒艹鲩T”“抗擊疫情我是這么做的”等一系列疫情防控主題活動,用幼兒能夠理解的語言系統(tǒng)解釋疫情引起的變化,引導(dǎo)幼兒了解相關(guān)的疫情防控知識,讓幼兒真正參與到活動之中,獲得相應(yīng)的認知和生活經(jīng)驗,大大提高了幼兒在家的自我管理能力。

        (二)綜合問題分階段解決

        在家長的眾多需求中,有的不是通過一個教育活動、一次語言交流就能解決的,需要教師多角度、分階段地跟進指導(dǎo)。如家長提出“幼兒愛睡懶覺,長期宅在家里,生活單一怎么辦”。我們采取了多措并舉的指導(dǎo),分階段地幫助家長豐富幼兒在特殊時期的宅家生活,讓居家生活不再枯燥無味。

        針對部分幼兒愛懶覺的問題,建議家長制定合理的作息時間表。同時建議家長把手機放一邊,給予幼兒高質(zhì)量的陪伴,督促幼兒早睡早起,作為家長自己首先要做到生活有規(guī)律,而不是晚上家長一邊玩手機、看電視,一邊呵斥孩子早點睡。

        為了豐富幼兒的居家生活,讓生活多姿多彩,我們還開展了“我和小苗共成長”的親子種植活動。讓幼兒自己選擇種子,如綠豆、黃豆等種子,進行水培,讓幼兒每天觀察種子的變化,看一看、曬一曬、澆一澆,用拍照和前書寫的形式記錄種子到植物的生長過程,每天拍圖片發(fā)到班級群,分享自己的觀察結(jié)果,這一活動的開展,幼兒都能夠積極參與,使之成為每天生活中一項有趣的內(nèi)容。有的孩子每天早上便迫不及待地在班級群里分享自己的小苗變化。這樣一來孩子們都紛紛打卡,交流自己的所見所想,既豐富了幼兒的生活,培養(yǎng)了幼兒的觀察能力和語言表達能力,又改掉了愛睡懶覺的習(xí)慣,真可謂是一舉多得。

        (三)多措并舉,注重生活教育指導(dǎo)

        針對疫情我們除了交給幼兒一些關(guān)于疫情防護方面的知識,我們更關(guān)注幼兒心理健康和社會性的發(fā)展。

        1.通過在線視頻家訪,增加幼兒與老師的親密度

        班級兩位老師分工進行,保證每個孩子每周和老師視頻一次,引導(dǎo)幼兒說一說自己在家做了些什么,怎么做的,還可以聊一聊自己的家庭成員以及自己開心和不開心的事,引導(dǎo)幼兒大膽交流。另一方面老師通過視頻家訪不僅只是關(guān)心幼兒有針對性的指導(dǎo),更多的是了解家長在育兒過程中的困惑,給予逐一解決和具體化指導(dǎo)。

        2.通過微信交流,增加幼兒與幼兒的互動密度

        利用微信為幼兒與同伴的交往搭建了一個交流平臺,對于老師推送的幼兒共同學(xué)習(xí)資源,幼兒分組在線進行交流。因為是共同學(xué)習(xí)的資源,幼兒之間既能有共同的話題,又能見到自己的同伴,對于幼兒來說,自然是一件值得期盼又開心的事。

        除了鼓勵幼兒通過班級微信群和小伙伴進行交流,我們還鼓勵幼兒家長之間互加微信,支持孩子與自己的好朋友進行單獨的視頻互動,相互介紹自己一日生活中的有趣的事。在幼兒與好朋友視頻交流前,老師指導(dǎo)家長應(yīng)該有意識地和幼兒討論:你打算和誰視頻,準(zhǔn)備告訴他什么。做好視頻聊天前的準(zhǔn)備,讓幼兒在視頻的時候,有話說、喜歡說。另外告訴孩子視頻聊天應(yīng)選擇適合的時間,午休時間或者太晚便不能進行視頻交流。

        我們老師通過微信交流群,定期向家長介紹一些育兒知識,更新家長的育兒理念。對于一些育兒經(jīng)驗豐富的家長,讓他們開展一些線上育兒經(jīng)驗交流,可以針對生活中的一件小事,談一談自己是怎么做的。例如“孩子不愛吃青菜怎么辦”“在家喜歡看電視怎么辦”“遇到一點困難就愛哭怎么辦”“如何培養(yǎng)孩子的自我保護意識”等等,這些家長高度關(guān)注的生活問題,家長通過交流研討,教師加以適當(dāng)指導(dǎo),能讓每一位家長都有所感悟,有所收獲。

        3.推送運動游戲資源和健康食譜,增強幼兒體質(zhì)

        疫情期間不能外出,孩子的運動受到限制,針對幼兒在家拍球,跳繩又會影響到樓下鄰居的問題,我們集體交流,精心篩選了一些適合在家鍛煉的運動游戲,例如可以通過鉆爬、吊環(huán)等運動達到鍛煉身體,提高身體素質(zhì)的目的。幼兒在家一日三餐吃什么,什么樣的食譜更適合孩子,我們咨詢保健醫(yī)生通過公眾號每周推薦一次,疫情期間幼兒居家食譜指導(dǎo)。讓家長知道幼兒一日三餐應(yīng)該吃什么,為什么要這樣吃。

        總之,特殊時期,我們的工作重點從園內(nèi)轉(zhuǎn)向家庭,從與兒童共同生活轉(zhuǎn)向指導(dǎo)家長如何與兒童共同生活,利用多種形式交流互動,給予家長實實在在的幫助和支持,與家庭共同給予幼兒高質(zhì)量的陪伴,促進幼兒和家長共同成長。

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