吳浩

一、構(gòu)建針對(duì)全體學(xué)生的結(jié)構(gòu)化教學(xué)體系

根據(jù)“全國(guó)青少年校園足球特色學(xué)校每周一節(jié)足球課”要求，筆者對(duì)體育課堂教學(xué)進(jìn)行改革，提出針對(duì)全體學(xué)生的結(jié)構(gòu)化教學(xué)，結(jié)合2018年9月全國(guó)教育大會(huì)上習(xí)近平總書(shū)記提出的，幫助學(xué)生在體育鍛煉中“享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，使每個(gè)主題學(xué)習(xí)單元都有達(dá)成學(xué)習(xí)領(lǐng)域的水平發(fā)展目標(biāo)（表1），形成相對(duì)完整獨(dú)立的學(xué)習(xí)單元，分為運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展單元（大單元，12次課）和運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展比賽單元（小單元，6次課）。

如，水平三《足球傳球能力》結(jié)構(gòu)化基礎(chǔ)大單元，按運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展分為12次課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，按每周3節(jié)足球課，連續(xù)4周進(jìn)行足球傳球能力教學(xué)。這樣更有利于學(xué)生形成動(dòng)作記憶，12個(gè)課時(shí)中包括球性練習(xí)、腳內(nèi)側(cè)傳接球，還是游戲、加速跑、“課課練”、小場(chǎng)地比賽等教學(xué)內(nèi)容，這些利用不同場(chǎng)景、創(chuàng)設(shè)不同難度的游戲和技術(shù)實(shí)踐運(yùn)用等方式，能促進(jìn)學(xué)生掌握傳球技能并形成運(yùn)用，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、動(dòng)力性力量等體能素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)、平衡覺(jué)、前庭覺(jué)和本體覺(jué)等方面的感覺(jué)統(tǒng)合能力，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)思想，從而讓每一名學(xué)生系統(tǒng)地體驗(yàn)足球傳球技術(shù)與運(yùn)動(dòng)技能，幫助學(xué)生在足球傳球能力鍛煉中“享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、鍛煉意志”。

二、構(gòu)建針對(duì)有特長(zhǎng)的學(xué)生青訓(xùn)體系

搭建完備的青訓(xùn)體系是校園中的足球人才通向更高賽場(chǎng)的階梯，現(xiàn)有的職業(yè)俱樂(lè)部梯隊(duì)、青訓(xùn)足球俱樂(lè)部以及校園足球的高水平隊(duì)伍等如何匯聚力量，在較大程度上決定著青訓(xùn)的模式、質(zhì)量和效率（圖1）。

1.構(gòu)建完整的梯隊(duì)體系，聘請(qǐng)優(yōu)秀的足球教練

學(xué)校共建立U7、U8、U9、U10、U11和U12共6個(gè)年齡梯隊(duì)，總規(guī)模達(dá)240人的學(xué)校訓(xùn)練梯隊(duì)，其中U7～10有男女各20名隊(duì)員，U11和U12有男女各15名隊(duì)員。學(xué)校聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)青訓(xùn)足球俱樂(lè)部的優(yōu)秀教練員，每周訓(xùn)練5天，每次在16∶30～18∶30共訓(xùn)練2h。學(xué)校梯隊(duì)的建立為U11和U12校隊(duì)儲(chǔ)備了充足的人才，也為職業(yè)俱樂(lè)部梯隊(duì)、青訓(xùn)足球俱樂(lè)部提供了選材的機(jī)會(huì)。

2.構(gòu)建以賽代練的青訓(xùn)體系，廣泛參與各種高水平大賽

學(xué)校建立了常態(tài)化的校園班級(jí)聯(lián)賽，建立了“普及加提高，重在普及，貴在提高”的以賽代練青訓(xùn)體系。校園足球競(jìng)技水平的持續(xù)提高離不開(kāi)完善的青少年足球賽事體系，特別是需要參加各種高水平比賽。比賽的隊(duì)員，不是人為挑選的，而是要靠腳下功夫。因此重視班級(jí)聯(lián)賽和校際聯(lián)賽等以賽代練賽事體系，做大分母抓普及，讓全校的師生參與其中，參加的教師和學(xué)生越多，校隊(duì)的選擇余地越大，受益也越大，優(yōu)秀隊(duì)員也會(huì)得到更多參加各種高水平大賽的機(jī)會(huì)。通過(guò)參與比賽，使學(xué)生學(xué)會(huì)遵守規(guī)則、尊重對(duì)手，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、寬容、自信的品質(zhì)，提高學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)和解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)如何努力拼博，做到“做好人、讀好書(shū)、踢好球、健好體”，形成有特長(zhǎng)天賦的精英學(xué)生青訓(xùn)體系。

3.構(gòu)建以學(xué)校為主導(dǎo)的合作共同體

要想打造優(yōu)秀的全國(guó)青少年校園足球特色學(xué)校，要以學(xué)校為主導(dǎo)，通過(guò)學(xué)校的管理與實(shí)施充分整合資源，與職業(yè)俱樂(lè)部等青訓(xùn)體系進(jìn)行深度融合，形成“資源共享、責(zé)任共擔(dān)、管理共建、人才共育”的合作共同體。

學(xué)生16∶30放學(xué)，雙職工家長(zhǎng)仍在上班，學(xué)校為解決家長(zhǎng)的后顧之憂并更好地服務(wù)學(xué)生，免費(fèi)為學(xué)生提供足球場(chǎng)、引入“星動(dòng)足球俱樂(lè)部”開(kāi)展教學(xué)，將“430課后服務(wù)”作為學(xué)校辦學(xué)的延伸與補(bǔ)充。這不僅對(duì)于提高學(xué)生足球水平起到了一定的促進(jìn)作用，而且從一定程度上彌補(bǔ)了學(xué)校足球?qū)I(yè)教師不足的缺口，豐富了學(xué)生的校園生活。學(xué)校體育教師則作為俱樂(lè)部教練員的助教，負(fù)責(zé)思想教育以及隊(duì)伍管理工作，這樣既提高了學(xué)生球隊(duì)的管理能力，也提高了體育教師的足球?qū)I(yè)能力。

學(xué)校提出打造“全國(guó)青少年校園足球特色學(xué)?！钡哪繕?biāo)，利用厚街鎮(zhèn)地處大灣區(qū)珠三角腹地的優(yōu)勢(shì)，爭(zhēng)取企業(yè)的大力支持，獲得了每年36萬(wàn)元，連續(xù)5年的經(jīng)費(fèi)支持。企業(yè)的支持，解決了學(xué)校校園足球日常的訓(xùn)練與比賽，所需球衣、球鞋等方面的經(jīng)費(fèi)問(wèn)題。

三、改進(jìn)思路

新時(shí)代體教融合下的小學(xué)校園足球發(fā)展路徑，通過(guò)學(xué)校的管理與實(shí)施，與社會(huì)方面的師資、場(chǎng)地、器材等體育資源進(jìn)行深度融合，形成“共享資源、共擔(dān)責(zé)任、共建特色、共育人才”的新時(shí)代合作共同體，得到了東莞市教育部門(mén)、足球協(xié)會(huì)、青訓(xùn)足球俱樂(lè)部以及學(xué)生家長(zhǎng)的認(rèn)可和支持;此模式也符合東莞市青少年校園足球特色學(xué)校人才培養(yǎng)的未來(lái)發(fā)展。雖然在實(shí)施過(guò)程中取得了不錯(cuò)的成效，但也遇到了一些難點(diǎn)與困惑。在接下來(lái)的實(shí)施中，將從2個(gè)方面改進(jìn)：一是校園足球整體觀念仍需提高，包括各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)的觀念;二是加大區(qū)域間中小學(xué)校園足球?qū)W校的學(xué)生升學(xué)銜接，切實(shí)落實(shí)教育部辦公廳2017年要求的各全國(guó)青少年校園足球改革試驗(yàn)區(qū)暢通校園足球?qū)W生運(yùn)動(dòng)員升學(xué)通道，小升初對(duì)口直升學(xué)校，從而有利于學(xué)生升學(xué)和長(zhǎng)期習(xí)練習(xí)足球。

（注：本文獲“中華人民共和國(guó)第十四屆全國(guó)學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)科學(xué)論文報(bào)告會(huì)”一等獎(jiǎng)，內(nèi)文略有改動(dòng)）