◇孫曉熙（甘肅：臨潭縣流順鎮(zhèn)中心小學(xué)）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作具有復(fù)雜性以及抽象性的特點(diǎn)，教師需了解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，從多個(gè)角度加強(qiáng)自我認(rèn)知，以有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。將小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可使原本枯燥無味的數(shù)學(xué)生活變得具有樂趣，可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛好。本文分析了小組合作學(xué)習(xí)模式的基本內(nèi)涵，探討了小組合作學(xué)習(xí)開展中存在的問題，并提出了開展小組合作學(xué)習(xí)的策略。

作為現(xiàn)代化的教學(xué)模式，小組合作學(xué)習(xí)具有重要的價(jià)值，將其滲透在數(shù)學(xué)教學(xué)中，收到良好效果，對(duì)保證教學(xué)質(zhì)量意義重大。這就要求教師在思想上高度重視小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，在充分保障數(shù)學(xué)教學(xué)效率的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠具有綜合性的思維。

一、小組合作學(xué)習(xí)模式內(nèi)涵

小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式指的是教師在課堂教學(xué)中，基于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的分組，并引導(dǎo)各組學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣，不僅可促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提高，而且可實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外，不同于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，小組合作學(xué)習(xí)模式充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，重視學(xué)生之間的互動(dòng)交流與溝通，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，使其在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中更加積極主動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)面臨的問題

（一）學(xué)生的合作學(xué)習(xí)積極性不高

小組合作學(xué)習(xí)最終的質(zhì)量與效果，很大程度上受學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性的影響。當(dāng)前學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，主要是為了完成教師的任務(wù)與要求，在課后的自我學(xué)習(xí)中，幾乎沒有學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，這給小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果帶來不利的影響。此外，在合作學(xué)習(xí)與討論活動(dòng)過程中，學(xué)生的主動(dòng)性不強(qiáng)，難以充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。

（二）學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情受到挫傷

許多教師在組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，忽視了合作時(shí)機(jī)的重要性，盲目地開展，影響了最終效果。此外，在活動(dòng)中教師所給問題討論價(jià)值不高，很大程度上挫傷了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)熱情。

（三）合作學(xué)習(xí)趨于形式化

由于教師對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用不到位，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)流于形式。比如，在解答某一數(shù)學(xué)例題時(shí)，教師僅僅要求學(xué)生給出答案，而不指導(dǎo)學(xué)生討論解題方式與解題策略等，難以發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。

三、提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的方法

（一）引導(dǎo)學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的方法

作為現(xiàn)代人，在社會(huì)分工日益細(xì)化的背景下必須提高合作能力，然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)當(dāng)代教學(xué)體系的影響仍然很大。落后的教學(xué)體系更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)其盲目滲透基礎(chǔ)知識(shí)，師生之間的溝通非常少，學(xué)生之間也幾乎沒有什么交流，這不利于學(xué)生合作能力的提升。因此，教師要重視將小組合作學(xué)習(xí)模式引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，鼓勵(lì)其共同討論與解決問題，這對(duì)提升學(xué)生的人際交往能力意義重大。

與此同時(shí)，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)掌握傾聽的技巧，認(rèn)真地聽取對(duì)方的觀點(diǎn)，并進(jìn)行思考與辯解。教師要引導(dǎo)學(xué)生彼此相互信任，互助合作，增強(qiáng)學(xué)生之間的凝聚力，以此實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目標(biāo)。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要想保證小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)質(zhì)量，最關(guān)鍵的是要激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題討論情境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，將小組合作學(xué)習(xí)的重要價(jià)值發(fā)揮出來。

比如，在教學(xué)長方形與正方形內(nèi)容時(shí)，教師可應(yīng)用多媒體技術(shù)，直觀形象地向?qū)W生呈現(xiàn)長方形、平行四邊形、三角形以及正方形等多種圖片，并讓學(xué)生從眾多圖片中挑選出長方形與正方形，并說出總共有多少張，接下來指導(dǎo)學(xué)生思考長方形和正方形的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位思考與討論。與此同時(shí)，教師可以根據(jù)各個(gè)小組的學(xué)習(xí)能力，分配其合適的問題，從而讓每個(gè)學(xué)生都能有所進(jìn)步與發(fā)展。

（三）教師發(fā)揮引導(dǎo)作用

在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到自身的作用，給予學(xué)生必要的指導(dǎo)與幫助，從而為提高活動(dòng)效果提供重要保障。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中不可避免地會(huì)遇到各種各樣的問題，這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)提供指導(dǎo)，解決學(xué)生存在的問題。需要注意的是，對(duì)于學(xué)生提出的不同看法，教師應(yīng)給予充分尊重與肯定，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，并鼓勵(lì)他們從不同角度思考問題，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力與發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。

比如，在學(xué)習(xí)關(guān)于植物的相關(guān)知識(shí)時(shí)，大多數(shù)學(xué)生無法正確地區(qū)分兩端種植和兩邊種植這兩個(gè)概念，影響了小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果。所以，教師要發(fā)揮引導(dǎo)性作用，以畫圖這種直觀化的方式幫助學(xué)生區(qū)分兩端種植和兩邊種植的概念，從而為保證小組合作學(xué)習(xí)效果提供重要保障。

（四）建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制

開展評(píng)價(jià)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，合理的評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)于提升小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量意義重大。所以，教師在開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有必要制定完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，客觀地、全面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。與此同時(shí)應(yīng)當(dāng)明確，要想制定完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，就要綜合了解學(xué)生的狀態(tài)以及教師的教學(xué)效果，關(guān)注學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程，分析學(xué)生的合作表現(xiàn)。通過對(duì)學(xué)生開展全方位的評(píng)價(jià)，幫助他們認(rèn)識(shí)自身的學(xué)習(xí)情況，便于其對(duì)學(xué)習(xí)狀態(tài)做出優(yōu)化調(diào)整，并給予學(xué)生必要的鼓勵(lì)與引導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果進(jìn)一步提升。

（五）組織開展小組比賽活動(dòng)

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，具有較強(qiáng)的抽象性與復(fù)雜性，大多數(shù)學(xué)生都表示數(shù)學(xué)知識(shí)晦澀難懂，不易理解。針對(duì)這個(gè)問題，教師要重視教學(xué)過程的優(yōu)化設(shè)計(jì)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。在開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中可以考慮融入競爭機(jī)制，以激發(fā)每個(gè)小組成員的斗志。比如，教師在教學(xué)兩位數(shù)乘法這部分內(nèi)容時(shí)，可以向?qū)W生列舉若干兩位數(shù)的乘法計(jì)算題，并鼓勵(lì)各個(gè)小組進(jìn)行計(jì)算，對(duì)于計(jì)算得既準(zhǔn)確又快速的小組，可以給予適當(dāng)表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)。通過開展競賽性的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，避免學(xué)生因重復(fù)進(jìn)行乘法計(jì)算而產(chǎn)生厭煩感。同時(shí)，小組成員共同協(xié)助進(jìn)行計(jì)算，強(qiáng)化了學(xué)生之間的溝通。

綜上所述，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)中要重視小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，提升其自主學(xué)習(xí)水平。同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的不足，及時(shí)地做出調(diào)整與改進(jìn)，加強(qiáng)師生之間、生生之間的溝通與交流，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。