本議題主持人：江蘇省南菁高級中學(xué) 楊培明

·主持人語·

立德樹人是教育的根本任務(wù)，其核心要義是培養(yǎng)和造就全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。《中小學(xué)德育工作指南》也明確提出了“課程育人、文化育人、活動育人、實(shí)踐育人、管理育人、協(xié)同育人”的實(shí)施途徑和要求。相較而言，管理育人是學(xué)校最重視也是最難把握的。其一，一視同仁的管理理念在個性多元化的學(xué)生面前常遭詬病，剛?cè)岵?jì)的管理思路讓學(xué)校在管理方法的選擇上常陷尷尬，精細(xì)周全的管理舉措讓主張個性化發(fā)展的學(xué)生常感束縛；其二，在校學(xué)生的身體、心理、思想、學(xué)業(yè)任何一方面出現(xiàn)了問題，家長、社會首先想到的就是班主任、德育教師等學(xué)生管理者的責(zé)任。于是學(xué)校管理常常只在規(guī)范與反規(guī)范、引導(dǎo)與反引導(dǎo)的動態(tài)互搏中尋求平衡，而較難達(dá)到“管理育人”“立德樹人”的要求。

問題就是課題。面對上述學(xué)生管理中的不協(xié)調(diào)、不適切等問題，一些學(xué)校積極施策、主動作為，站在立德樹人的高度，以學(xué)生良性發(fā)展和健康成長的視角尋求解決問題的辦法。他們結(jié)合學(xué)校文化、區(qū)域特點(diǎn)和地方特色，在學(xué)生管理理念調(diào)整、學(xué)生心理調(diào)節(jié)、學(xué)生手機(jī)管理、家校共育等層面探索解決問題的路徑，收到良好的教育效果，一定程度上解決了學(xué)生管理中的部分難題，提高了學(xué)生管理的效能，較好地滿足了學(xué)生成長的個性需求、促進(jìn)了學(xué)生的健康成長。本議題的八篇文章，從不同層面關(guān)注小學(xué)、初中、高中三個不同學(xué)段學(xué)生日常管理存在的問題、產(chǎn)生的原因和破解的方法，旨在為不同類型的學(xué)校提供分析問題、解決問題的思路方法和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。