◇王煥新（甘肅：莊浪縣朱店學(xué)區(qū)王川小學(xué)）

小學(xué)教育中的語言教育是以啟蒙為核心的教育，是小學(xué)教育工作中的重要內(nèi)容。在實際工作中，為了讓學(xué)生能夠獲得更好的語言能力啟發(fā)，實現(xiàn)對他們的有效教育，教師就必須以學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力為前提，做好對學(xué)生語言能力的訓(xùn)練，以確保學(xué)生可以在自己的引導(dǎo)下獲得語言能力的鍛煉，實現(xiàn)語言能力的啟發(fā)。

一、運用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣

信息技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的代表，將其應(yīng)用到學(xué)生語言教育工作中，能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，降低語言知識的學(xué)習(xí)難度，這對于提高學(xué)生語言教育工作效果有極大幫助。

在實際教學(xué)過程中，考慮到小學(xué)生的認(rèn)知能力，我對信息技術(shù)的應(yīng)用多放在課前引導(dǎo)和課中教學(xué)兩個環(huán)節(jié)。以課前引導(dǎo)為例，為了激發(fā)小學(xué)生對語言的興趣，我會為他們播放關(guān)于語言內(nèi)容的Flash，如在進(jìn)行禮貌用語教育之前，我會為他們播放“禮貌歌”，讓他們在聽兒歌、看視頻的過程中對禮貌用語有一個基礎(chǔ)認(rèn)知，并能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)主動性。除此之外，針對一些難度較大的語言知識內(nèi)容，我也會選擇采取信息技術(shù)的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣可以有效降低知識學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。例如在進(jìn)行職業(yè)用語的認(rèn)知啟發(fā)時，為了強(qiáng)化學(xué)生對各個職業(yè)的認(rèn)知，我就運用Flash 為他們展示了各個職業(yè)的人物形象，讓他們一對一地說出哪個形象是老師、哪個形象是警察叔叔、哪個形象是農(nóng)民伯伯等，由此做到在完成學(xué)生的語言教育基礎(chǔ)上，實現(xiàn)在養(yǎng)成方面的認(rèn)知啟發(fā)，達(dá)到一舉多得的課堂教學(xué)效果。

二、運用互動游戲，強(qiáng)化語言體驗

互動游戲教育是以游戲為基礎(chǔ)的教育模式，其在小學(xué)生語言教育工作中的有效應(yīng)用，不僅可以提升小學(xué)生的語言能力，還能夠帶給他們良好的體驗，寓教于樂的小學(xué)生教育目標(biāo)由此得以實現(xiàn)。在實際教學(xué)過程中，為了保證互動游戲應(yīng)用的有效性，教師一方面要做好互動游戲與語言內(nèi)容的有機(jī)融合；另一方面要保證互動游戲能夠符合小學(xué)生的認(rèn)知興趣，讓他們可以在游戲的吸引下去進(jìn)行語言能力的鍛煉。

例如為了鍛煉小學(xué)生的語言能力，我就在課堂上與他們進(jìn)行了“小動物猜猜猜”的游戲。在游戲過程中，我將學(xué)生分成兩個小組，兩個小組輪流進(jìn)行游戲的描述與猜測。其中一個小組組織自己的語言說出小動物的特征，另一個小組學(xué)生根據(jù)提示進(jìn)行猜測，猜出正確答案后，兩組進(jìn)行角色對調(diào)。在游戲過程中，為了保證學(xué)生能夠得到充分的鍛煉，我會根據(jù)猜測動物的難度選擇是否對他們進(jìn)行提示。以“鵝”為例，我發(fā)現(xiàn)描述組學(xué)生的語言組織能力不足，于是我為他們提供了“它是一種家禽”“它喜歡在水上玩?！薄八┝艘簧戆咨囊路也弊雍荛L”三個提示。在這種提示的引導(dǎo)下，描述組的學(xué)生會得到語言能力的鍛煉，猜測組的學(xué)生也更容易猜出正確答案。當(dāng)學(xué)生猜出正確答案后，他們需要用自己的語言方式對“鵝”進(jìn)行描述，此環(huán)節(jié)的價值在于讓學(xué)生可以通過語言將自己的思想內(nèi)容表達(dá)出來，這可以有效鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，由此實現(xiàn)語言教育目標(biāo)。

三、運用情境模擬，提高語言水平

在小學(xué)生語言教育環(huán)節(jié)中，最科學(xué)、有效的語言教育方法就是情境模擬的教育模式，因為特定的模擬情境能夠帶給學(xué)生認(rèn)知引導(dǎo)，讓他們仿佛進(jìn)入了真實的場景中，這可以鍛煉和激發(fā)他們的思維和語言能力。另外，這種以真實場景模擬為基礎(chǔ)的語言教育模式，還能夠強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知，讓他們知道在什么樣的環(huán)境當(dāng)中運用什么樣的語言，這對于學(xué)生的語言能力提升起到了關(guān)鍵作用。

例如為了鍛煉小學(xué)生在交通出行方面的語言能力，我就在班級中為他們設(shè)計了十字路口、公交車上等不同的情境。其中，十字路口中我會進(jìn)行老奶奶的角色扮演，通過問路的行為與學(xué)生進(jìn)行語言交流，并考查他們能否主動扶我過馬路，對他們進(jìn)行一舉多得的教育。而公交車情境中，我會設(shè)計成年人給他們讓座的情節(jié)，看他們?nèi)绾伪憩F(xiàn)，能否正確運用語言來對叔叔阿姨表示感謝。在此基礎(chǔ)上，我還會設(shè)計老人乘坐公交車的情境，考查學(xué)生能否主動為爺爺奶奶讓座，在讓座時如何運用自己的語言，由此來達(dá)到理想的訓(xùn)練效果，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

四、開展家校共育，培養(yǎng)語言能力

從小學(xué)生的成長角度來看，父母才是他們第一順序的語言啟蒙老師。我們想要更好地完成對小學(xué)生的語言能力培養(yǎng)，就必須開展家校共育，通過老師與家長之間的有效協(xié)作，為學(xué)生構(gòu)建起一個優(yōu)質(zhì)的語言空間，由此來實現(xiàn)對他們的語言教育，培養(yǎng)他們的語言能力。

例如我在對小學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于“禮貌用語”的語言教育之后，在與家長進(jìn)行溝通的基礎(chǔ)上，讓家長回家后與學(xué)生運用禮貌用語，這樣可以為學(xué)生營造一個真實的環(huán)境，讓他們感受到在課堂上學(xué)習(xí)的語言知識可以在生活中得到實際應(yīng)用，而且學(xué)習(xí)到的語言內(nèi)容正是以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)而存在的。這就能讓學(xué)生感受到語言的重要性，并學(xué)會運用語言去參與生活，這對于學(xué)生的語言水平提升和生活能力進(jìn)步起到了關(guān)鍵作用。

小學(xué)生教育作為以啟蒙為核心的教育，其對小學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生語言能力的進(jìn)步，還能夠為學(xué)生的智力發(fā)育、邏輯思維等多個方面的發(fā)展帶來幫助。教師作為小學(xué)生語言能力訓(xùn)練的領(lǐng)路人，必須發(fā)揮出自己的教育作用，通過家校共育的科學(xué)教育模式，為小學(xué)生提供符合他們認(rèn)知水平的教育，讓學(xué)生對語言產(chǎn)生更好的認(rèn)知體驗，提升他們的語言表達(dá)能力，為學(xué)生以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。