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        翻轉(zhuǎn)課堂在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

        2021-12-02 20:09:06笪詩(shī)穎江蘇昆山市玉山鎮(zhèn)同心小學(xué)
        小學(xué)科學(xué) 2021年6期
        關(guān)鍵詞:課外計(jì)算機(jī)信息技術(shù)

        ◇笪詩(shī)穎(江蘇:昆山市玉山鎮(zhèn)同心小學(xué))

        現(xiàn)代教育對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力都提出了更高的要求,這也要求教師在教學(xué)中要有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生,給予學(xué)生更多時(shí)間與機(jī)會(huì)不斷進(jìn)行練習(xí)、實(shí)踐、探究與反思。而翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的現(xiàn)代化教學(xué)模式,不但能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,還提倡以學(xué)生群體為核心,為他們的學(xué)習(xí)提供更多幫助。

        翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體,給予他們更多的學(xué)習(xí)權(quán)利與自由,而這一特點(diǎn)與信息技術(shù)教學(xué)不謀而合。信息技術(shù)學(xué)科對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)積極性等都有著極高要求,單純通過課文講解將無法幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。故而在實(shí)際教學(xué)中,需要采取有效的教學(xué)模式與信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)相融合,從而提升信息技術(shù)教學(xué)效率,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

        一、先導(dǎo)性學(xué)習(xí)——巧用微視頻

        小學(xué)生學(xué)習(xí)能力、記憶能力并不亞于其他年齡段的學(xué)生,他們最大的問題是學(xué)習(xí)自覺性不夠強(qiáng),很難長(zhǎng)時(shí)間保持高效的學(xué)習(xí)效率。針對(duì)這種特征,教師可以制作課前的先導(dǎo)性微課,引導(dǎo)學(xué)生在正式課程開始前,先對(duì)信息技術(shù)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行有效預(yù)習(xí)。課本是教學(xué)工作中的核心,因此教師要充分結(jié)合課本內(nèi)容,提前將課本知識(shí)要點(diǎn)制作成微視頻,并利用互聯(lián)網(wǎng)將這種學(xué)習(xí)資源傳遞給學(xué)生群體。比如在蘇科版五年級(jí)《初識(shí)scratch》一課教學(xué)中,教師可以從網(wǎng)絡(luò)中收集相應(yīng)的圖片與視頻資源,制作短視頻,為學(xué)生詳細(xì)介紹計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的發(fā)展過程,讓學(xué)生了解什么是計(jì)算機(jī)語(yǔ)言。在視頻的最后,教師還可以留下問題,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探索與思考,并在課堂上讓他們對(duì)視頻中的問題開展討論。比如可以留問:“除了scratch 圖形化程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言外,你還了解到了哪些計(jì)算機(jī)語(yǔ)言呢?如果讓你來設(shè)計(jì),你會(huì)設(shè)計(jì)出什么計(jì)算機(jī)語(yǔ)言呢?”通過設(shè)置問題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外延伸學(xué)習(xí),提升學(xué)生群體的學(xué)習(xí)樂趣。

        二、調(diào)動(dòng)課堂活力——開展互動(dòng)教學(xué)

        因?yàn)橐呀?jīng)利用前導(dǎo)性教學(xué)手段做支撐,在課堂中,教師不必花費(fèi)大量時(shí)間與精力再對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行講解,可以注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,并鼓勵(lì)他們思考、提出問題,利用問題逐步展開互動(dòng)式教學(xué)工作。通過師生互動(dòng)、同學(xué)互動(dòng)等模式推進(jìn)課程,幫助學(xué)生更為透徹、深入地了解教學(xué)內(nèi)容。比如蘇教版五年級(jí)《畫多邊形》一課的學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力、理解能力等都是考驗(yàn)。因此,教師可以先演示一遍如何用scratch 語(yǔ)言命令畫簡(jiǎn)單圖形,然后鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手操作一遍,最后讓學(xué)生小組進(jìn)行討論,分析如何用最短的時(shí)間、最高的效率畫出教師指定的圖形來,如果小組遇到了問題或者阻力則可以請(qǐng)教教師。

        除此之外,教師還可以在學(xué)習(xí)互動(dòng)的基礎(chǔ)上,為學(xué)生擴(kuò)展一些略有難度的知識(shí)或者操作技能。以用scratch 語(yǔ)言命令作畫為例,當(dāng)學(xué)生已經(jīng)完成了簡(jiǎn)單的圖形制作后,其實(shí)他們已經(jīng)不再滿足于簡(jiǎn)單的圖形制作了,提升學(xué)習(xí)難度將幫助學(xué)生更好地融入課堂,求知欲、探索欲等都將得到滿足。比如教師可以先制作一半圖形,讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象,完善另一半的圖形。這樣,既可以實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng),也適當(dāng)提升了教學(xué)難度,有利于學(xué)生更好地掌握制作技能。

        三、提升學(xué)習(xí)能力——助力課外學(xué)習(xí)

        課堂時(shí)間畢竟有限,很多的知識(shí)點(diǎn)、豐富的延伸內(nèi)容都沒有辦法在一堂課內(nèi)鋪開來講解,這就要求學(xué)生要學(xué)會(huì)在課外自己去摸索、探究。而且在翻轉(zhuǎn)課堂中,課堂內(nèi)容從來都不是學(xué)習(xí)的終點(diǎn)站,課堂只能說僅僅只是一個(gè)中轉(zhuǎn)站,還有更加豐富、多樣化的知識(shí)內(nèi)容需要學(xué)生在課外完成。但是,學(xué)生的課外學(xué)習(xí)仍舊離不開教師的幫助,教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生必要的鼓勵(lì)與支持,利用群組模式、一對(duì)一指導(dǎo)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等為學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題。比如在蘇教版六年級(jí)《物聯(lián)網(wǎng)就在身邊——初識(shí)物聯(lián)網(wǎng)》教學(xué)中,物聯(lián)網(wǎng)所涉及的內(nèi)容極為廣泛,一堂課肯定無法將物聯(lián)網(wǎng)的概念、技術(shù)以及應(yīng)用等完全講解清楚,一般一堂課只能讓教師說明物聯(lián)網(wǎng)的概念與技術(shù)原理,而很多關(guān)于物聯(lián)網(wǎng)的實(shí)際應(yīng)用都需要學(xué)生群體在課外自行探索與學(xué)習(xí)。因此,教師可以在網(wǎng)上成立學(xué)習(xí)小組,定時(shí)收集學(xué)生的問題,并對(duì)其進(jìn)行深入研究,幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的延伸。

        四、結(jié)合實(shí)踐——轉(zhuǎn)化課堂知識(shí)

        對(duì)很多小學(xué)生而言,信息技術(shù)類的知識(shí)顯得有些枯燥與干癟,很多學(xué)生甚至沒有耐心認(rèn)真看完課本,更談不上對(duì)課本的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的探究。針對(duì)這種情況,教師一定要有效結(jié)合課本與實(shí)踐教學(xué)工作,用動(dòng)手操作等活動(dòng)滿足學(xué)生的好奇心與求知欲,使其能夠在上機(jī)過程中不斷提升學(xué)習(xí)能力。真實(shí)接觸了計(jì)算機(jī)的硬件設(shè)備、軟件系統(tǒng)后,他們才能夠在腦海中對(duì)信息技術(shù)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。因此,翻轉(zhuǎn)課堂上也要注重以教材為依據(jù),利用計(jì)算機(jī)為工具,挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能,使其能夠持續(xù)發(fā)展。比如在學(xué)習(xí)了關(guān)于計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)后,應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校的機(jī)房?jī)?nèi)參觀,讓他們看看計(jì)算機(jī)背后的運(yùn)轉(zhuǎn)情況,明白什么是服務(wù)器、交換器,使其能夠全面地理解計(jì)算機(jī)設(shè)備以及背后的運(yùn)轉(zhuǎn)情況。

        翻轉(zhuǎn)課堂無疑是現(xiàn)代小學(xué)教育的一次頭腦風(fēng)暴,且已經(jīng)經(jīng)歷了實(shí)踐與推廣。翻轉(zhuǎn)課堂是將實(shí)踐與理論知識(shí)有效結(jié)合的、可行性較高的教學(xué)形式,對(duì)學(xué)生有著十分重要的意義與價(jià)值,不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,也保證了他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。小學(xué)信息技術(shù)是基礎(chǔ)的入門課程,開設(shè)這門課程的目的在于幫助學(xué)生更好地掌握計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)知識(shí),培養(yǎng)其對(duì)事物有自己的看法,并形成自己獨(dú)特的認(rèn)知體系,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)能力。

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