◇俞愛玲 李銀江（江蘇：蘇州工業(yè)園區(qū)車坊實驗小學(xué)）

信息素養(yǎng)概念是隨著時代要求不斷演化與發(fā)展的，隨著信息時代的來臨，信息素養(yǎng)逐漸成為適應(yīng)信息社會的基本能力。信息素養(yǎng)主要由信息意識、信息知識、信息能力以及信息道德四部分組成。

小學(xué)信息技術(shù)課堂作為培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的主陣地，如何讓學(xué)生具備敏銳的信息意識，具備更強的信息認(rèn)知能力、信息應(yīng)用能力，具備良好的信息道德素養(yǎng)，是當(dāng)前信息技術(shù)老師應(yīng)該深思并為之努力的。本文就學(xué)生信息素養(yǎng)的提升方法進(jìn)行探究。

一、創(chuàng)情境，喚醒信息意識

信息意識是信息素養(yǎng)不可或缺的前提與關(guān)鍵。在大數(shù)據(jù)時代，學(xué)生要具備敏銳的信息意識，并能幫助其學(xué)習(xí)。小學(xué)生信息意識一般比較薄弱，但是他們對未知事物有很強的好奇心，有本能的探其究竟的沖動，在適當(dāng)條件的刺激下便能涌現(xiàn)出旺盛的求知欲望。老師如果能夠搭建與學(xué)生生活息息相關(guān)的“問題情境”，引發(fā)學(xué)生的興趣和疑問，喚醒學(xué)生的信息意識，便能快速捕捉信息進(jìn)行有效的分析和整理以解決問題。因此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師要善于創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，以問題導(dǎo)向讓學(xué)生養(yǎng)成在遇到問題時能有意識在海量信息中提取有效信息解決問題的良好習(xí)慣。

例如，在六年級的主題拓展活動中，結(jié)合學(xué)校的水鄉(xiāng)文化節(jié)活動，老師拋出“如何設(shè)計一張精美的邀請函”問題，引發(fā)學(xué)生思考，隨后展示幾張精美的新年音樂會邀請函。學(xué)生在強烈的視覺沖擊等感官刺激下，創(chuàng)作沖動被激發(fā)，大量信息被喚起，考慮是用已學(xué)過的軟件來制作，還是在網(wǎng)絡(luò)上搜索更好的解決方法。最終，多數(shù)學(xué)生有效利用信息解決了問題。

二、重細(xì)節(jié)，培養(yǎng)信息道德

教育的目的是要塑造品德健全的人。如今網(wǎng)絡(luò)無處不在，信息包羅萬象、良莠不齊，因此在信息素養(yǎng)的培養(yǎng)中，信息道德素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個不能忽視的內(nèi)容，要將其滲透在信息技術(shù)的每一堂課中。只有“品德健全”“心智健全”的人，才能真正地成為一個“有用”的人。因此，信息技術(shù)老師要關(guān)注信息活動細(xì)節(jié)，提升學(xué)生的信息道德素養(yǎng)，可以有意識地在課堂環(huán)節(jié)當(dāng)中滲透道德教育內(nèi)容。

例如，在利用網(wǎng)絡(luò)搜索信息時，時刻提醒學(xué)生不瀏覽不良信息；在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)溝通交流時，時刻提醒學(xué)生用語文明、禮貌；在進(jìn)行數(shù)字作品創(chuàng)作時，提醒學(xué)生選取積極向上的主題進(jìn)行作品的創(chuàng)作與分享。

三、抓契機，培養(yǎng)信息能力

時代的發(fā)展與疫情的推動，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)步入了線上線下混合方式。大量的學(xué)習(xí)資源，自主的學(xué)習(xí)方式，需要學(xué)生具備強大的信息能力，才能讓網(wǎng)絡(luò)“為我所用”，“為學(xué)習(xí)所用”，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。具體來說，信息能力包括收集、判斷、表現(xiàn)、處理和創(chuàng)造信息的能力。

每一堂信息技術(shù)課都是學(xué)生信息能力培養(yǎng)與提升的過程，學(xué)生通過學(xué)案引導(dǎo)、小組合作等方法，在不斷的問題解決中獲得能力。其中，處理信息能力和創(chuàng)造信息能力更是考驗與挑戰(zhàn)。

信息技術(shù)操作方法的多樣性，解決同一問題途徑的靈活性，都考驗著學(xué)生的信息處理能力。強大的信息處理能力，能讓學(xué)生游刃有余地解決學(xué)習(xí)、生活中的問題。因此，在信息技術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力至關(guān)重要，使學(xué)生能更好地適應(yīng)信息社會。隨著學(xué)生探究的不斷深入，新的方法、新的創(chuàng)意不斷呈現(xiàn)，課堂教學(xué)已由課前的完全預(yù)設(shè)逐步走向精彩的動態(tài)生成。這就要求教師能根據(jù)教學(xué)實際情況做出靈活選擇，對教學(xué)預(yù)設(shè)進(jìn)行調(diào)整，適時讓新的問題成為課堂新的生長點。合理使用新的生成資源，引發(fā)學(xué)生深度思考，靈活進(jìn)行信息處理。

例如，在三年級《填充顏色》一課中，當(dāng)全班學(xué)生沉浸于“彩色小屋”的學(xué)習(xí)中時，突然有位學(xué)生很著急地舉手提問：“我的橡皮變成紅色的了，怎么辦？”這一提問，在我的預(yù)設(shè)之外，卻是非常好的“意外驚喜”。我抓住這一時機，將這位學(xué)生的屏幕廣播到全班學(xué)生，故意問：“白色的橡皮怎么變紅色了呢？怎么辦呢？”學(xué)生在我的引導(dǎo)下解決了這一問題后，我又問：“有色橡皮可以在什么情況下用呢？”此時，學(xué)生的思路被打開，各種奇思妙想隨之涌現(xiàn)，信息處理能力不斷強化。

發(fā)展的時代對信息素養(yǎng)的要求將越來越高，要更好地適應(yīng)信息社會，還應(yīng)具備一定的信息創(chuàng)新能力。老師在信息技術(shù)課堂中，要以創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)新教材、問題引領(lǐng)等方法不斷激發(fā)學(xué)生的信息創(chuàng)新能力。

四、借平臺，豐富信息知識

如今，各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺應(yīng)運而生，為學(xué)生學(xué)習(xí)豐富的信息知識提供了便利。老師可借助網(wǎng)絡(luò)平臺將與課程相關(guān)的信息知識以圖文并茂的卡通形式或以簡短的動畫片形式展示給學(xué)生，吸引學(xué)生注意力進(jìn)而主動學(xué)習(xí)，在趣味學(xué)習(xí)過程中開闊視野，豐富信息知識。例如，在三年級開篇《信息與信息技術(shù)》一課中，如果只是平鋪直敘，很容易讓學(xué)生覺得索然無味。從而削弱學(xué)生最初的對信息技術(shù)課的天然好感。如果老師將每一個知識點及知識點的拓展信息以動畫片或繪本的形式通過網(wǎng)絡(luò)平臺展示給學(xué)生，其間，還讓學(xué)生用鼠標(biāo)點一點來互動的話，他們對信息的吸收就能“潤物細(xì)無聲”“水到渠成”。

總之，信息素養(yǎng)的提升是一個長期的不斷持續(xù)的過程，需要每一位信息技術(shù)老師站在時代的前沿，不斷學(xué)習(xí)，以新思想變革課堂，用新技術(shù)優(yōu)化課堂，把握好課堂主陣地。