江蘇省鹽城市第一小學(xué) 王冬楠

提高學(xué)生的課堂實(shí)踐能力是新課程下素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是踐行“以人為本”教育觀的一種方式，需要長(zhǎng)期不斷的積累與教師的辛苦引導(dǎo)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要不斷探究，將實(shí)踐教學(xué)法有效地融合到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力。

一、基于學(xué)生認(rèn)知水平，構(gòu)建實(shí)踐課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐能力的培養(yǎng)不是一成不變的，而是要基于學(xué)生的性格特征，讓學(xué)生保持樂觀的心態(tài)，根據(jù)實(shí)際教學(xué)環(huán)境有計(jì)劃性地進(jìn)行。因而，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)營(yíng)造一種愉悅、輕松的氛圍，將師生關(guān)系轉(zhuǎn)化為朋友關(guān)系，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，這樣一來，學(xué)生敢于主動(dòng)發(fā)言、創(chuàng)新，在鍛煉創(chuàng)新實(shí)踐能力的同時(shí)，又緩解了嚴(yán)肅的師生關(guān)系，也讓學(xué)生敢于表達(dá)自己，開展有意義的課堂實(shí)踐活動(dòng)。

例如，在《觀察物體》一課中，讓學(xué)生自己先觀察相關(guān)物體，并講一講自己觀察物體的順序。由于學(xué)生認(rèn)知水平不同，因此對(duì)同一物體的觀察順序和所觀察到的內(nèi)容也不相同，當(dāng)學(xué)生得到一定結(jié)論后，教師再在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的結(jié)論進(jìn)行完善和總結(jié)，這樣可以有效提高學(xué)生的認(rèn)知水平，而且學(xué)生在親自進(jìn)行了相應(yīng)的觀察后，加上教師的講解，獲取知識(shí)的難度會(huì)大大降低。在教學(xué)中，由于學(xué)生的認(rèn)知水平不同，如果教師一上來就進(jìn)行知識(shí)講解，會(huì)讓學(xué)生在心底產(chǎn)生一種抗拒，而且學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解和掌握水平也會(huì)降低。所以，先讓學(xué)生在自己認(rèn)知水平內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐探究，會(huì)使他們做好接受新知識(shí)的心理建設(shè)，然后通過親自實(shí)踐產(chǎn)生一定的認(rèn)知刺激，進(jìn)而在后續(xù)的課堂中更加容易接受新知。

二、關(guān)注學(xué)生課堂反應(yīng)，開展實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有著對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)和理解的獨(dú)特方式。面對(duì)不同學(xué)生的不同課堂反應(yīng)，教師要及時(shí)接收信號(hào)，并將這些信號(hào)進(jìn)行有效加工處理，用適合學(xué)生接受的方式及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。如對(duì)于活潑好動(dòng)的學(xué)生，這些學(xué)生的表現(xiàn)欲望與語言組織能力相對(duì)較強(qiáng)，教師可以導(dǎo)入一些動(dòng)作性活動(dòng)。而對(duì)于安靜內(nèi)向的學(xué)生，他們不愿意表達(dá)自己的觀點(diǎn)，對(duì)于課堂活動(dòng)也不是很積極，所以就需要教師通過組織教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂實(shí)踐中。

比如，在學(xué)習(xí)《互聯(lián)網(wǎng)的普及》時(shí)，為了讓學(xué)生更好地了解農(nóng)村中人們對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的使用情況，需要應(yīng)用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)。此次活動(dòng)中，教師要重點(diǎn)關(guān)注安靜內(nèi)向?qū)W生的狀態(tài)，努力調(diào)動(dòng)此類學(xué)生的積極性，幫助他們走出課堂，打開心扉，比如讓相對(duì)內(nèi)向安靜的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，組織組內(nèi)學(xué)生到農(nóng)村去調(diào)研，提高學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力，而活潑好動(dòng)的學(xué)生則擔(dān)任活動(dòng)紀(jì)律的維護(hù)者。根據(jù)不同學(xué)生的性格狀態(tài)進(jìn)行分工合作，會(huì)讓學(xué)生鍛煉自己，提高自己的組織能力。同時(shí)，在教學(xué)中，教師也要立足于課堂教學(xué)活動(dòng)，有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，通過觀察教學(xué)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加與學(xué)生交流互動(dòng)的頻率。

三、融入人文精神，樹立實(shí)踐意識(shí)

實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的展開，是讓學(xué)生在良好的環(huán)境中積極探索、勇于發(fā)現(xiàn)，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思考。引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)歷史發(fā)展進(jìn)程中，看到數(shù)學(xué)家為了推動(dòng)數(shù)學(xué)發(fā)展所付出的艱辛努力，使學(xué)生感受和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家為了探究數(shù)學(xué)真理，不畏艱辛、不怕質(zhì)疑、努力鉆研的科學(xué)精神，而這些精神的傳遞也將影響著學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上努力探究，通過實(shí)踐感知數(shù)學(xué)的魅力。

例如，在“圓周率”的相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師講解與本節(jié)課相關(guān)的“圓周率之父祖沖之”的故事，短短兩分鐘的知識(shí)背景講解，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到大數(shù)學(xué)家為了攻克數(shù)學(xué)難題反復(fù)思考、反復(fù)演算、不懈追求真理的精神，這些都是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的。同時(shí)，學(xué)生以聽故事的方式學(xué)習(xí)，利用課下時(shí)間搜集其他與數(shù)學(xué)相關(guān)的歷史故事，或者是能與其他學(xué)科相融合的數(shù)學(xué)知識(shí)，在搜集素材的過程中能擴(kuò)大知識(shí)面，提升認(rèn)知水平。通過人文精神的融入，可以初步幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)實(shí)踐探究的意識(shí)，獲得更加全面的數(shù)學(xué)知識(shí)。

總而言之，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要教師不斷探究，從學(xué)生真實(shí)的學(xué)情狀態(tài)出發(fā)，積極打造適合學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的教學(xué)策略，在促進(jìn)學(xué)生能力、數(shù)學(xué)思維發(fā)展的基礎(chǔ)上，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效開展。