林志鋒

(福建商學(xué)院, 福建 福州 350012)

引言

樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀念，是勞動(dòng)教育的重要屬性。勞動(dòng)教育同時(shí)也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要內(nèi)容，把勞動(dòng)教育的價(jià)值定位為傳播勞動(dòng)技能、提升全社會(huì)生產(chǎn)力已經(jīng)成為人類發(fā)展策略之一，因此勞動(dòng)教育的重要性不言而喻。

進(jìn)入新時(shí)代后，時(shí)代的快速發(fā)展賦予了勞動(dòng)教育新的內(nèi)涵，并隨著高等教育的進(jìn)一步發(fā)展，現(xiàn)代教育體制中的德智體美勞全面培養(yǎng)體系成為高校學(xué)生全面發(fā)展的重要保證，其中高校勞動(dòng)教育能夠提升實(shí)踐與理論關(guān)聯(lián)性，發(fā)揮出了至關(guān)重要的作用。高校勞動(dòng)教育注重引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的良好習(xí)慣。新時(shí)代下的高校學(xué)生勞動(dòng)教育存在的短板表現(xiàn)在勞動(dòng)意識(shí)不足、勞動(dòng)實(shí)踐能力比較薄弱等，再加上高校教育自身的特殊性，使得勞動(dòng)教育的重要性日益凸顯，因此本文就新時(shí)代高校勞動(dòng)教育內(nèi)涵及其實(shí)踐形態(tài)創(chuàng)新展開(kāi)研究。

一、新時(shí)代高校勞動(dòng)教育重要性

新時(shí)代高校勞動(dòng)教育是當(dāng)代高等教育人才培養(yǎng)體系中的重要組成部分，是在新時(shí)代的發(fā)展潮流影響下，順應(yīng)教育及社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)需求，對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)的勞動(dòng)思想技能教育。能夠全面提高學(xué)生素質(zhì)及其勞動(dòng)責(zé)任感，培養(yǎng)全方位高級(jí)別的專業(yè)人才。

(一)重要價(jià)值

從勞動(dòng)教育理論價(jià)值來(lái)看，其是全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵所在，理應(yīng)成為人才培養(yǎng)體系的組成環(huán)節(jié)。高等教育作為我國(guó)最高級(jí)別的國(guó)民教育，是高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要途徑，也是培養(yǎng)各類行業(yè)服務(wù)人才的最后一環(huán)。所以說(shuō)，任何教育理論的貫徹與實(shí)踐都得依賴于完備、成熟、全面的專業(yè)學(xué)習(xí)與具體實(shí)踐的統(tǒng)一，因此高校的勞動(dòng)教育需要在各類專業(yè)教育的基礎(chǔ)上，從技能培養(yǎng)出發(fā)，利用專門的教育系統(tǒng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育。因此，在這一方面來(lái)看，新時(shí)代下的勞動(dòng)教育必須結(jié)合課程學(xué)習(xí)與實(shí)際勞動(dòng)，在專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上創(chuàng)建必要的勞動(dòng)教育課程，并將其作為學(xué)生的必修課程，創(chuàng)新性搭建完善的高校勞動(dòng)教育體系。所以說(shuō)，新時(shí)代的勞動(dòng)教育要貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程，必須要在高校教育的組成環(huán)節(jié)上占有一席之地。

(二)時(shí)代需求

勞動(dòng)是一個(gè)十分籠統(tǒng)的概念，也是一個(gè)不斷發(fā)展完善的概念，與時(shí)俱進(jìn)，隨著歷史的發(fā)展進(jìn)步不斷豐富自身的文化內(nèi)涵。當(dāng)步入社會(huì)主義建設(shè)的新時(shí)代，勞動(dòng)的含義更加豐富多彩，勞動(dòng)樣式也多樣化，進(jìn)一步驗(yàn)證了勞動(dòng)的重要價(jià)值。由于當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，勞動(dòng)所需的體力付出不斷縮減，智力勞動(dòng)占比不斷增加，但是勞動(dòng)效率反而得到顯著提高。在這種發(fā)展形勢(shì)下，對(duì)于人才的要求變得更加突出，勞動(dòng)的主體作用日益凸顯，社會(huì)對(duì)于人才的爭(zhēng)奪更加激烈。在新時(shí)代發(fā)展背景下，雖然勞動(dòng)地位有所降低，但是其作為人類謀生的重要手段之一，時(shí)代賦予了勞動(dòng)教育新的內(nèi)涵，這也使得高校勞動(dòng)教育必須做出改變，增加了諸多新的內(nèi)容，提升了高校教育質(zhì)量。

(三)體現(xiàn)著先進(jìn)的勞動(dòng)思想

勞動(dòng)思想教育主要突出了勞動(dòng)的德育特征，其中涵蓋了大學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值理念、情感態(tài)度、責(zé)任等方面。與此同時(shí)，勞動(dòng)思想教育也體現(xiàn)出了勞動(dòng)的智力價(jià)值。當(dāng)前，各大高校的勞動(dòng)教育大多還是偏重勞動(dòng)技能的培訓(xùn)，而忽視了勞動(dòng)思想教育的重要性。勞動(dòng)實(shí)踐更加注重的是引導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、磨煉意志等，這些內(nèi)容在各自的領(lǐng)域內(nèi)雖然各有不同，但是存在相互影響，展示出了新時(shí)代高校勞動(dòng)教育作為理論與實(shí)踐高度融合的典型特征，成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與進(jìn)步的有效途徑，能夠充分發(fā)揮出勞動(dòng)教育的人才培養(yǎng)價(jià)值。因此，在高校教育的主要關(guān)鍵環(huán)節(jié)要貫穿勞動(dòng)教育的因素，彰顯其真正的時(shí)代價(jià)值。

(四)實(shí)現(xiàn)內(nèi)外價(jià)值的有機(jī)統(tǒng)一

新時(shí)代高校勞動(dòng)教育的首要目的在于引導(dǎo)學(xué)生形成先進(jìn)的勞動(dòng)意識(shí)，在勞動(dòng)中不斷獲得幸福感，以此為基礎(chǔ)，為國(guó)家與社會(huì)培養(yǎng)出更多的高級(jí)人才，這一目標(biāo)是新時(shí)代勞動(dòng)教育最為主要的價(jià)值所在?？v覽近年來(lái)勞動(dòng)教育在全社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的重要作用，反思勞動(dòng)教育存在的主要問(wèn)題，從歷史經(jīng)驗(yàn)中汲取教訓(xùn)，激發(fā)大學(xué)生的勞動(dòng)熱情與創(chuàng)業(yè)興趣，以此來(lái)培養(yǎng)出具有高度社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神的高級(jí)社會(huì)人才，這也是新時(shí)代實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的重要舉措。可以說(shuō)，勞動(dòng)教育成為推動(dòng)國(guó)家不斷創(chuàng)新，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的重要手段，應(yīng)當(dāng)受到我國(guó)高等教育的更多關(guān)注。

二、當(dāng)前高校勞動(dòng)教育發(fā)展所面臨的主要問(wèn)題

(一)不重視勞動(dòng)教育

在當(dāng)前以及之前的很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，社會(huì)對(duì)勞動(dòng)教育不夠重視。主要表現(xiàn)在：首先忽略勞動(dòng)對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要作用，尤其是對(duì)體力勞動(dòng)者的輕視。在腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)分工開(kāi)始顯現(xiàn)以來(lái)，這兩種勞動(dòng)模式為了階級(jí)統(tǒng)治的需要，開(kāi)始為了各自的利益形成了對(duì)立現(xiàn)象，隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步體力勞動(dòng)逐漸淪落為邊緣性社會(huì)活動(dòng)，兩種勞動(dòng)結(jié)合的重要性逐漸被剝離開(kāi)來(lái)。其次是受到社會(huì)教育制度的影響，尤其是應(yīng)試教育的流行，社會(huì)及高校更加關(guān)注學(xué)生考試成績(jī)水平，而選擇性地忽視了勞動(dòng)技能水平的高低。勞動(dòng)教育地位變得可有可無(wú)，甚至被有的激進(jìn)人士認(rèn)為是文化學(xué)習(xí)的障礙。再次是個(gè)人成長(zhǎng)環(huán)境的作用，由于應(yīng)試教育帶來(lái)的負(fù)面效果，大多數(shù)家長(zhǎng)更多是讓孩子為了不耽誤學(xué)習(xí)而不參加勞動(dòng)活動(dòng)，以至于學(xué)生動(dòng)手能力較差，缺乏合作精神和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，這也是勞動(dòng)教育開(kāi)展過(guò)程中所面臨的重要困難。最后則是精致利己主義的盛行。在此影響下，勞動(dòng)教育的價(jià)值不夠顯著，吸引不了社會(huì)的廣泛關(guān)注，容易被社會(huì)大眾所忽視，在間接上扭曲了學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀念，學(xué)生受到功利主義的影響，過(guò)分追求社會(huì)利益，而忽視了勞動(dòng)教育價(jià)值。

(二)曲解勞動(dòng)教育的內(nèi)涵

高校的勞動(dòng)教育一方面被當(dāng)作成為懲罰手段，被用來(lái)體罰犯錯(cuò)的學(xué)生。這種勞動(dòng)懲罰手段的使用雖然在避免體罰等爭(zhēng)議性之后能夠帶來(lái)一定的教育效果，而受到眾人的認(rèn)可，但是這樣就不可避免地在教育過(guò)程中形成一種不良印象，使得勞動(dòng)教育的內(nèi)在教育價(jià)值得不到重視，這也就造成了勞動(dòng)無(wú)法成為促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才的有效手段，令勞動(dòng)教育發(fā)生了畸變，曲解了勞動(dòng)教育的內(nèi)涵。另一方面則是簡(jiǎn)化德育教育的表現(xiàn)形式。作為高校德育教育的重要組成部分，德育教育沒(méi)有明確的教育模式，而勞動(dòng)教育就被簡(jiǎn)單地劃分為德育教育的代表，沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行深入挖掘，再加上高校自身不夠重視勞動(dòng)教育，開(kāi)展的相關(guān)活動(dòng)也大多流于表面，以至于學(xué)生隨意應(yīng)付的現(xiàn)象普遍存在，造成勞動(dòng)教育價(jià)值進(jìn)一步下降。

(三)勞動(dòng)教育存在片面性

自始至終，勞動(dòng)教育在整個(gè)高校教育體系中都處于一個(gè)比較邊緣的地位，具體表現(xiàn)為專業(yè)課程設(shè)置不完善、定位模糊、教學(xué)內(nèi)容不夠深入、教育設(shè)施不完整等問(wèn)題較為明顯。勞動(dòng)教育實(shí)踐上也存在較大不足、缺乏特色、內(nèi)容十分陳舊，高校相關(guān)人員對(duì)于勞動(dòng)教育認(rèn)識(shí)不夠全面，存在理念上的偏差，使得勞動(dòng)教育內(nèi)涵發(fā)生改變。另外，由于勞動(dòng)教育保障體系不健全、高校師資力量薄弱、缺乏專業(yè)團(tuán)隊(duì)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法完成基本的勞動(dòng)教學(xué)活動(dòng)。還有因勞動(dòng)教育課程資源短缺和設(shè)備落后，不能發(fā)揮出勞動(dòng)的作用。最后則是高校勞動(dòng)教育制度還不算健全、管理體制不完善，個(gè)別學(xué)校對(duì)勞動(dòng)教育的考核簡(jiǎn)單，流于形式，沒(méi)有全面的考核制度，導(dǎo)致勞動(dòng)教育片面性愈發(fā)凸顯。

三、以實(shí)踐形態(tài)創(chuàng)新為核心的勞動(dòng)教育策略

(一)明確勞動(dòng)教育的內(nèi)在要求，落實(shí)相應(yīng)制度

在高校進(jìn)行勞動(dòng)教育過(guò)程中要明確勞動(dòng)教育的整體目標(biāo)和具體的實(shí)踐要求，把培養(yǎng)綜合性人才作為高校育人的主要目的，并將勞動(dòng)教育納入到人才全面培養(yǎng)的細(xì)則中。發(fā)揮勞動(dòng)教育的主要功能，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀念，堅(jiān)信勞動(dòng)光榮等思想，深刻感受到勞動(dòng)能夠創(chuàng)造美好生活。對(duì)于高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，日常勞動(dòng)教育能夠使自身樹(shù)立正確的勞動(dòng)擇業(yè)觀念，正確對(duì)待勞動(dòng)分工，具備到艱苦地方努力奮斗的精神。另外，需要加大勞動(dòng)教育投入，搭建勞動(dòng)理論及實(shí)踐教育場(chǎng)地，為高校勞動(dòng)教育順利進(jìn)行提供最為基礎(chǔ)的物質(zhì)保證。

(二)完善勞動(dòng)教育體系，創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)

作為高校教育的主要陣地，課堂是最為重要的高校教育場(chǎng)所，從這方面來(lái)看，完善勞動(dòng)教育的課堂建設(shè)，將勞動(dòng)教育的內(nèi)涵融入到專業(yè)課程當(dāng)中，不斷提升學(xué)生的勞動(dòng)及動(dòng)手能力。在勞動(dòng)專業(yè)的設(shè)置中也要按照需求進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐課程安排，以此來(lái)提升學(xué)生的實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生利用理論來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。另外，高校也可以從勞動(dòng)教育實(shí)踐出發(fā)，增設(shè)職業(yè)發(fā)展類專業(yè)課程，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀念。通過(guò)上述多種方案，使大學(xué)生能夠全方位、系統(tǒng)地接受勞動(dòng)和專業(yè)知識(shí)教育。學(xué)生通過(guò)將所學(xué)多項(xiàng)職業(yè)實(shí)踐技能融合，使其成長(zhǎng)為具有勞動(dòng)意識(shí)和艱苦奮斗精神的當(dāng)代大學(xué)生。

(三)發(fā)揮各環(huán)節(jié)作用，齊心協(xié)力發(fā)展勞動(dòng)教育

家庭教育是學(xué)生教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，父母是孩子最好的老師，要樹(shù)立良好的勞動(dòng)家風(fēng)，在日常中父母樹(shù)立勞動(dòng)榜樣，通過(guò)自身行為對(duì)孩子勞動(dòng)意識(shí)以及勞動(dòng)精神的養(yǎng)成起到潛移默化的影響，提升其實(shí)踐技能。社會(huì)也是學(xué)生教育的重要場(chǎng)所，各級(jí)部門需要加強(qiáng)有針對(duì)性的勞動(dòng)教育指導(dǎo)，切實(shí)履行好自身崗位職責(zé)，為大學(xué)生參加勞動(dòng)實(shí)踐創(chuàng)造合適時(shí)機(jī)，提供勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)保障，加大宣傳力度，營(yíng)造出良好的社會(huì)勞動(dòng)氛圍。學(xué)校作用的發(fā)揮直接關(guān)系到勞動(dòng)教育最終效果，這就要求學(xué)校除了加大資金投入以外，還要提升學(xué)生的勞動(dòng)技能和能力素質(zhì)，教師要以身作則，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，強(qiáng)化儲(chǔ)備，具備帶領(lǐng)學(xué)生完成勞動(dòng)實(shí)踐的能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)精神。

(四)提高思想認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化勞動(dòng)教育的使命意識(shí)

通過(guò)分析高校勞動(dòng)教育現(xiàn)狀可知，現(xiàn)階段要提高高校對(duì)勞動(dòng)教育的深刻認(rèn)識(shí)，并以當(dāng)前中國(guó)的勞動(dòng)教育所面臨的實(shí)際問(wèn)題為基礎(chǔ)，根據(jù)新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育的時(shí)代內(nèi)涵，指引高校完善相關(guān)機(jī)制有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。高校需要從人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，搭建完善的大學(xué)生勞動(dòng)教育制度，拓展勞動(dòng)教育的新途徑，使得勞動(dòng)教育更好地融入高校教育體系當(dāng)中。創(chuàng)新勞動(dòng)教育形式，使得勞動(dòng)教育更加具有吸引力，在此過(guò)程中要注重學(xué)生的主導(dǎo)地位，激發(fā)學(xué)生的自主勞動(dòng)意識(shí)及創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性特長(zhǎng)的培養(yǎng)和能力素質(zhì)全面發(fā)展的有機(jī)統(tǒng)一，使得學(xué)生能夠獲得勞動(dòng)幸福感。加強(qiáng)相關(guān)的制度建設(shè)，打造勞動(dòng)教育文化氛圍，明確勞動(dòng)教育的主體及相應(yīng)責(zé)任，并設(shè)置相應(yīng)的激勵(lì)考核，使得高校的勞動(dòng)教育制度更加合理，以培養(yǎng)出具有較高勞動(dòng)意識(shí)的高素質(zhì)人才。