山東省聊城第三中學 肖以威

隨著時代的發(fā)展進步，高中數(shù)學教學模式不斷創(chuàng)新，教師在數(shù)學教學中要想保證高效課堂的構建，就應當從學生的角度出發(fā)，讓學生能夠在數(shù)學課堂上主動進行新知識的學習，讓學生能夠感受到數(shù)學學習的樂趣。教師只有在課堂上給予學生充分的尊重，讓學生能夠在合作學習中不斷進步，更好地發(fā)揮學生在數(shù)學課堂中的優(yōu)點和長處，才有利于學生數(shù)學學習能力的提升，激發(fā)學生的探究能力，促進學生的全面發(fā)展。

一、加強對教學概念的設計

1.明確備課題材源于生活

數(shù)學知識的產(chǎn)生與生活有著密不可分的聯(lián)系，任何數(shù)學概念的引入都會有相關的理論知識。教師在針對概念教學進行設計的時候，應當引入學生熟悉的事例，在數(shù)學課堂中營造積極向上的課堂氛圍，讓學生能夠積極地參與其中，并能夠在課堂中不斷思考，有利于學生取得良好的學習效果，促進學生的發(fā)展。

2.讓學生經(jīng)常性地進行復習

由于高中生的學業(yè)比較繁重，如果學生在數(shù)學知識學習的過程中沒有及時復習，不可避免地就會出現(xiàn)遺忘現(xiàn)象。所以教師在數(shù)學課堂教學過程中，當相近的知識點出現(xiàn)時，教師應當積極地對學生進行引導，讓學生經(jīng)常復習。教師讓學生先復習，然后再做題，將概念和題目充分地聯(lián)系起來，引導學生尋找解題的突破口，促進學生的數(shù)學學習。

3.重視數(shù)學定義的教學

高中數(shù)學對于學生來說具有較強的抽象性，如果教師不能夠靈活地對知識進行轉化，就會影響學生的解題思路。教師將題目的條件和現(xiàn)有的知識點緊密聯(lián)系起來，有利于學生思維能力的發(fā)散，教師再在教學的過程中將相關概念進行適當補充，能夠讓學生更加明確相關的數(shù)學定義，促進學生的發(fā)展和進步。

二、怎樣進行高中數(shù)學教學設計

1.教學設計的關鍵是明確目標

高中數(shù)學教師在進行教學設計的過程中，應當全面把握數(shù)學教學的目標，對高中數(shù)學內(nèi)容進行深入的探究，從而讓學生的數(shù)學成績得到不斷提升。如果數(shù)學教師在教學的過程中沒有把握正確的目標，不利于增強學生數(shù)學學習的積極性，讓學生覺得學得累，不利于學生學習成績的提升。例如，在教學函數(shù)的相關知識的時候，一些教師沒有充分認識到新課標下函數(shù)內(nèi)容的變化，在教學的過程中增加了抽象函數(shù)等內(nèi)容的習題，加重了學生學習的負擔，不利于學生更好地進行數(shù)學知識的學習，影響了學生學習成績的提升，阻礙了學生綜合素質的提升。

2.在教學設計中明確問題意識

高中數(shù)學教師在教學的過程中應當用問題引領教學，不斷增強學生的問題意識，讓學生能夠在課堂上積極思考，勇于表達自己的觀點。由于長期以來受到傳統(tǒng)教學的影響，學生已經(jīng)養(yǎng)成了被動學習的模式，為了提升學生的分數(shù)，初中數(shù)學教師在教學的過程中對各種題型進行總結，講解給學生，使學生在數(shù)學學習中過多地依賴教師。當學生進入高中之后，在一段時間內(nèi)要改變依賴教師講授的學習方式，學生在沒有教師的講解下很難進行學習，不利于學生數(shù)學學習主動性的提升，不能夠讓學生在課堂上交流互動以及探究學習。高中數(shù)學教師應當在教學的過程中對學生進行不斷引導，讓學生樹立問題意識，能夠在數(shù)學課堂中帶著問題去學習，提高學習的興趣。教師作為課堂活動中的引導者，應讓學生成為課堂學習的主人，讓學生在課堂上充分發(fā)揮主人翁的意識，有效地進行自主學習，教師在對問題進行提問的時候，應當提前設定好教學路線，讓學生能夠在探索中不斷學習，獲得更多的知識。

3.讓學生體驗數(shù)學知識的發(fā)展過程

高中數(shù)學教師在對學生講述橢圓知識的時候，在教學設計中讓學生按照課本上的方法，將繩子的兩端固定在圖釘上，沿著繩子自己畫出橢圓，但是在實際的教學中并不一定能按照教師的設想進行，教師在這個時候應當引導學生分析自己的操作與課本上有哪些差異。學生只有在教師的引導下對操作活動進行不斷完善，才能夠積極主動地進行探索。雖然學生按照課本上要求給出了橢圓的定義，但是教師仍應在教學的過程中引導學生積極地進行討論，不斷對橢圓知識進行完善，這樣才能夠更好地提升學生學習的主動性，讓學生能夠在數(shù)學課堂中主動探究，不斷對知識進行完善，有利于學生的全面發(fā)展。

4.注重學生的因材施教

在高中數(shù)學教學中，因為每一位高中生都是獨立的個體，學生數(shù)學學習的情況有著很大的差異，所以教師在進行教學的時候應當注重因材施教，充分挖掘學生的優(yōu)點和長處，促進高中生綜合素質的提升。例如，在橢圓的教學中，教師應當讓學生在課堂上分小組進行討論、探究，使每一位學生都能夠在課堂中表現(xiàn)自己?；A較為薄弱的學生不能夠很好地解答習題，會產(chǎn)生消極的情緒，不利于提高數(shù)學學習的積極性和主動性，容易加重學生的課后負擔，而組織學生積極參與探究數(shù)學知識的活動，有利于推進教學進度，同時也提高課堂教學的效率。隨著課程改革的不斷推進，教師教學的方式方法不斷創(chuàng)新，教師在教學的時候應當根據(jù)學生的實際情況，選取適合學生學習并能夠對知識進行及時復習的習題，讓學生能夠及時地對數(shù)學知識進行鞏固，幫助學生樹立數(shù)學學習的信心，有利于高中生學習成績的提升。

5.注重培養(yǎng)學生的學習方法

隨著課程改革的不斷推進，教學內(nèi)容更加傾向于學生學習技能的培養(yǎng)方面，教師在進行教學的時候，應當充分激發(fā)學生的好奇心，讓學生能夠在課堂上主動對知識進行探索，同時引導學生自主學習，讓學生能夠運用現(xiàn)有的知識對數(shù)學內(nèi)容進行積極分析，不斷提出自己的觀點。教師在教學的時候不僅僅要包含課本上的內(nèi)容，還要不斷拓展，開拓學生的視野，增加學生的數(shù)學知識面，促進學生數(shù)學思維的發(fā)展，讓學生能夠在數(shù)學學習中增強自己的想象能力，促進學生數(shù)學能力的提升。

綜上所述，高中數(shù)學教師在教學的過程中應當注重教學設計，將數(shù)學知識通過生動形象的方式為學生展現(xiàn)出來，提高學生學習的興趣和積極性，讓學生能夠在數(shù)學課堂中自主學習，促進學生學習成績的提高。良好的教學設計能夠增強學生之間的互動交流，有利于學生在學習的過程中取長補短，不斷提升自己的數(shù)學素養(yǎng)，促進高中生的全面發(fā)展和進步。教師以學生為中心，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，有利于學生思維的發(fā)展，促進學生在探索中全面發(fā)展和進步。