江蘇省徐州市彭祖大道小學 任曼曼

審題也就是通過閱讀題目，從中提取出有效信息，最后解決問題的過程，這也是解決問題的關鍵環(huán)節(jié)。新課改的背景下，在數(shù)學教學中越來越重視培養(yǎng)學生解決問題的能力。因此，相關的工作人員應重視培養(yǎng)學生的審題能力，重視審題這一過程，增強學生分析問題、解決問題的能力。

一、引導學生研讀題目，形成良好的閱讀習慣

養(yǎng)成良好的閱讀習慣，對于培養(yǎng)學生的審題能力具有重要意義，能否細致閱讀也直接影響著學生的解題能力，因此，教師在教學的過程中，可以結(jié)合學生的認知規(guī)律和學習能力引導學生仔細研讀。對于小學生而言，一些應用題目的文字較多，在解決問題時只有充分掌握題意，才能發(fā)現(xiàn)考點，最終解答出正確答案。

例如，在學習蘇教版小學數(shù)學三年級上冊的《乘法》時，經(jīng)常會出現(xiàn)這種類型的問題：學生的家和學校之間的距離為1千米，并且每天需要走兩個來回，那么每天需要走多少米？在解題時，教師可以帶領學生輕聲閱讀，對于題目中有用的信息進行標記，加深對題目的理解，為后續(xù)的解題打下良好的基礎。

教師應該幫助學生掌握良好的審題能力，在讀題的過程中，可以帶領學生針對題目中一些關鍵信息做出標記，尤其是一些字數(shù)較長的題目，更需要指導學生做好記號，找到解決問題的關鍵條件，分析這些條件說明了哪些規(guī)律，為增強學生解決問題能力奠定基礎。

二、提高學生的語言能力，更好地理解題目

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當前小學生經(jīng)常存在由于粗枝大葉導致題目做錯的問題，分析原因時發(fā)現(xiàn)，這主要是由于學生較為粗心，沒有理解題目造成的，這也說明學生未能養(yǎng)成良好的閱讀習慣、沒有仔細審題。因此，教師應重視培養(yǎng)學生的審題能力，給予學生足夠的時間理解題目。

例如，當學生初次遇見信息較多的題目時，教師可以帶領學生共同閱讀題目，注意語調(diào)的變化，通過此種方式，令學生認識到題目中的關鍵條件。比如：某合唱隊原有52人，后來加入了10人，今年有8個人畢業(yè)了，求合唱隊現(xiàn)在有多少人。在讀到與數(shù)字有關的信息時，教師就應加重語氣，而且“加入了”“畢業(yè)了”等此類信息也要重讀。通過此種方式，培養(yǎng)學生的審題思維。

審題能力是學生解決問題的關鍵，審題時必須要做到眼到、口到、手到以及心到，不要被題目中的干擾信息困擾，準確地將題目中的信息提取出來，這需要教師在教學過程中提高學生的語言能力，提升其審題效率，從而更加準確地將題目解決出來。

三、將題目和實際生活聯(lián)系起來，幫助學生理解

當前在小學數(shù)學中，很多題目都是和實踐生活有聯(lián)系的，但是由于小學生的生理和心理發(fā)育都不完全，生活經(jīng)驗較為缺乏，難以很好地理解題目，在審題時經(jīng)常會忽略一些關鍵信息，因此，教師應該幫助學生將題目和實踐生活聯(lián)系起來。在信息技術不斷發(fā)展的背景下，網(wǎng)絡信息技術也為教師提供了一種非常高效的問題解決方式，不僅豐富了學生的信息渠道，同時也有助于培養(yǎng)其自主學習能力。

例如，在教學《周長是多少》一課時，常會有這樣的題目：“用一根線正好圍成邊長為8 cm的正方形，請問線的長度是多少?！苯忸}時，教師通過引導學生實踐操作或多媒體展示等方法來幫助學生理解題干要求，明白求取線的長度等同于求取正方形的周長。此時，教師可以組織學生利用棉線圍出正方形，或采用動畫展示的方法將直線變成正方形，利用實物或具象化圖形展現(xiàn)抽象知識，幫助學生實現(xiàn)題目與生活實際的有效聯(lián)結(jié)，從而加深學生對題目的理解。當然，在這一過程中，教師也需要著力開發(fā)小學生的發(fā)散性思維，引導他們形成多角度審題的習慣，幫助他們快速理解題意，從而為增強小學生解決數(shù)學問題的能力做好準備。

總之，審題能力對于增強學生的解題能力具有重要作用，因此，教師應重視相關工作，提高學生的知識遷移能力。

總而言之，加強對學生審題能力的培養(yǎng)，不僅可以增強學生利用數(shù)學知識解決問題的能力，同時也可以提高教學質(zhì)量，因此，相關的工作人員應重視解決問題審題能力的培養(yǎng)，在教學過程中，教師可以使用朗讀題目、標出關鍵詞等多種方式，令學生形成解題思路，促進學生發(fā)散思維的發(fā)展。