崔華峰

（吉林省遼源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林遼源136200）

《建設(shè)工程法規(guī)》課程具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，在教學(xué)實(shí)際中需要注重教學(xué)案例的選取，用正確的教學(xué)案例引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。學(xué)習(xí)動機(jī)會促使學(xué)生開始實(shí)際行動，同時，它還會決定學(xué)生的行動目標(biāo)，所以教師要結(jié)合建設(shè)法規(guī)的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計教學(xué)案例，從而更有效地調(diào)動學(xué)生的積極性。

《建設(shè)工程法規(guī)》的課程內(nèi)容雖然繁多，但它可以幫助建筑專業(yè)學(xué)生了解建筑學(xué)專業(yè)相關(guān)法律知識，提高建筑法規(guī)方面的意識，從而強(qiáng)化對建筑法規(guī)的重視。但是在實(shí)際教學(xué)規(guī)劃中，課程教學(xué)安排相對缺乏，導(dǎo)致學(xué)生對建筑法規(guī)的學(xué)習(xí)興趣降低，從而對建筑工程專業(yè)學(xué)習(xí)也產(chǎn)生迷茫心理。所以教師在教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)就是為了讓學(xué)生圍繞案例進(jìn)行探索，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性、積極性，使學(xué)生的素質(zhì)得到全面發(fā)展。

一、《建設(shè)工程法規(guī)》課程案例教學(xué)中存在的問題

（一）不能很好地控制案例教學(xué)難度

在建設(shè)法規(guī)中采用案例教學(xué)法時，應(yīng)注意案例難度要適中，不能過于簡單，降低學(xué)生的積極性，激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能調(diào)動學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的主動性；難度也不能過高，會導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)信心，阻礙教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中若還是沿用以往的教學(xué)方式以教師為主導(dǎo)，進(jìn)行案例教學(xué)，使學(xué)生在課堂上處于次要的課堂地位，導(dǎo)致學(xué)生不能在課堂上主動地進(jìn)行思考，從而失去主動探究的能力，顯然這樣的教學(xué)方法不能很好地提升學(xué)生的思維能力。案例教學(xué)也使學(xué)生深刻認(rèn)識到自己必須懂得知法守法的必要性，它在各個領(lǐng)域都發(fā)揮著重要的作用。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，不但可以引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，從而使學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中去。

（二）教學(xué)課堂過于重視理論知識講解

建筑工程類的知識是需要通過大量的工程實(shí)踐進(jìn)行講授的，所以需要教師將理論知識與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，這樣就會占據(jù)一大部分的課堂時間，導(dǎo)致學(xué)生對理論和實(shí)踐知識都不能理解透徹，而且接受本課程的大部分學(xué)生都是沒有建筑工程類經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，不具備相應(yīng)的建筑經(jīng)驗(yàn)，所以對教師講解的內(nèi)容大多不能完全理解，導(dǎo)致課堂的教學(xué)氣氛變得壓抑，學(xué)生沒有足夠的學(xué)習(xí)興趣。而且大部分的課堂教學(xué)是以教師為主，學(xué)生一味地聽取教師的講解，沒有學(xué)習(xí)主動性，課堂的教學(xué)效率無法提高，也導(dǎo)致學(xué)生不能深入了解建筑工程類知識。

（三）工地教學(xué)結(jié)合案例教學(xué)時講解難度大

教師在教學(xué)中結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生能將相關(guān)的法規(guī)條例應(yīng)用在實(shí)際工程中，雖然這種教學(xué)方式能加深學(xué)生對知識的理解，學(xué)生也能將一些抽象的安全管理和質(zhì)量管理知識內(nèi)化于心。但是在實(shí)踐教學(xué)中也會出現(xiàn)相關(guān)的實(shí)際問題，例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)場工地時，一些施工企業(yè)對于事故不愿公開，導(dǎo)致學(xué)生對于處罰性條款和事故處理方面不能形成交全面的認(rèn)知，而且在工地教學(xué)時，學(xué)生的人數(shù)過于集中，且學(xué)生的注意力也很容易被分散，所以實(shí)行工地實(shí)踐教學(xué)會非常困難，教師也不能及時全面了解學(xué)生對知識的認(rèn)知程度，從而不能得到良好的教學(xué)效果。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

在建設(shè)法規(guī)中要強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，因?yàn)閷W(xué)生具有學(xué)習(xí)動機(jī)才會全身心地投入到課程的學(xué)習(xí)中，但是教師也要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的方式方法。

（一）協(xié)助學(xué)生樹立正確的課程學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生擁有正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，如果學(xué)生不樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，容易對學(xué)習(xí)產(chǎn)生迷茫，從而也進(jìn)入了學(xué)習(xí)的被動狀態(tài)，只會接受教師的灌輸，缺少主動思考的能力。因此在學(xué)生的學(xué)習(xí)中建立一個明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)尤為重要。教師在教學(xué)中應(yīng)明確指出，課堂學(xué)習(xí)的重要性，擁有良好的課堂目標(biāo)會影響學(xué)生自身價值觀的建立，對學(xué)生未來的生活和學(xué)習(xí)都會產(chǎn)生影響，在講述課程的重要性后，再結(jié)合以前成功的教學(xué)案例，進(jìn)行重難點(diǎn)分析，從經(jīng)驗(yàn)中幫助學(xué)生建立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自己尋找學(xué)習(xí)的方法。只有學(xué)生有明確的目標(biāo)，才會充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

（二）利用多元化的教學(xué)方式

教師想要在教學(xué)中得到有效的教學(xué)效果，就應(yīng)該不斷地創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，從而利用多元化的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。據(jù)調(diào)查，學(xué)生對感興趣的教學(xué)內(nèi)容會投入雙倍的學(xué)習(xí)精力，所以學(xué)生的興趣在教師的教學(xué)中也十分重要，學(xué)生會把興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，實(shí)現(xiàn)更有效的學(xué)習(xí)。教師教學(xué)模式的更新也要適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展，把枯燥的課堂與實(shí)際生活相結(jié)合，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。在《建設(shè)工程法規(guī)》案例教學(xué)中，教師要利用好信息發(fā)展迅速的優(yōu)勢，可以通過信息平臺進(jìn)行視頻案列播放激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)；還可以多組織一些法律知識的競賽，在娛樂的同時，也讓法律知識潛移默化地進(jìn)入學(xué)生的思想中，從而提高了整體教學(xué)效率。

（三）運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)就是指教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，讓學(xué)生在實(shí)踐中搭建知識的結(jié)構(gòu)。這樣的教學(xué)方式可以幫助學(xué)生對課本上的理論知識產(chǎn)生濃厚興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。所以在建設(shè)法規(guī)課程案例的教學(xué)中，教師要以啟發(fā)式教學(xué)形式為主，設(shè)置一些問題，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生主動思考，從而適應(yīng)建設(shè)法規(guī)的發(fā)展形勢，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

（四）組織學(xué)生樂于參與的競賽

學(xué)習(xí)中的有效競爭可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，所以在教學(xué)中，可以盡可能的多組織一些競賽實(shí)踐活動，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)也能得到提高。據(jù)調(diào)查顯示，公平的競爭可以使學(xué)生建立清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在目標(biāo)明確的條件下學(xué)生會增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力，向目標(biāo)付諸行動，從而得到學(xué)生自身整體素質(zhì)的提升，而且通過競賽活動學(xué)生也可以對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，從而進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)和研究，促使學(xué)生得到全面發(fā)展。

（五）強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

我國現(xiàn)在的教學(xué)狀態(tài)大都是以應(yīng)試教育為主，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺少學(xué)習(xí)的主動性，只是一味地接受教師的灌輸，沒有主導(dǎo)地位。由此教師必須在案例教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂中來，引發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)案例，從而開展自主討論，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，營造出和諧的課堂氛圍。教師可以將學(xué)生分成小組，分別給學(xué)生設(shè)定不同的角色，再將準(zhǔn)備好的工程案例內(nèi)容分發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生提前了解自身的角色，并做出相對應(yīng)的案例分析，鍛煉學(xué)生自主分析的能力，而教師在學(xué)生演示之后要對課堂重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，加深學(xué)生對建筑工程案例的理解和記憶。例如教師可以選取一個較強(qiáng)的招投標(biāo)案例，讓學(xué)生自行準(zhǔn)備資料，包括招標(biāo)方式的設(shè)計和投標(biāo)人員要求的設(shè)定等，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到教學(xué)的最終目的。

（六）改變傳統(tǒng)評價方式

應(yīng)試教育往往導(dǎo)致學(xué)生在面對學(xué)習(xí)時缺少拓展思維能力，大部分學(xué)生以通過考試為學(xué)習(xí)目標(biāo)，只要獲取最終的畢業(yè)證書就萬事大吉。所以為了改變這一狀態(tài)教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的考核方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生積極參與到課堂中來，可以將學(xué)生的課堂表現(xiàn)作為評分標(biāo)準(zhǔn)，教師直接進(jìn)行打分，并且給出的分?jǐn)?shù)直接加入到最終的考核分?jǐn)?shù)中。這樣的考核方式不僅能使學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)，還能激發(fā)學(xué)生對建筑工程類知識學(xué)習(xí)的興趣，從而使案例教學(xué)的課堂氣氛變得熱烈濃厚。

三、基于動機(jī)激發(fā)理論的《建設(shè)工程法規(guī)》課程案例教學(xué)設(shè)計

緊跟素質(zhì)教育的腳步，創(chuàng)建建設(shè)法規(guī)課程案例的教學(xué)模式。教師要根據(jù)建設(shè)法規(guī)課程的案例做好準(zhǔn)備工作，比如，教師要熟悉教學(xué)的主要內(nèi)容和特點(diǎn)等相關(guān)內(nèi)容。

（一）制定明確的教學(xué)目標(biāo)

明確教學(xué)目標(biāo)是教師最基礎(chǔ)的工作內(nèi)容，對于學(xué)習(xí)建設(shè)法規(guī)的課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是至關(guān)重要的。教師的教學(xué)目標(biāo)明確，學(xué)生就會設(shè)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)而且會為之付出努力。因?yàn)榻ㄔO(shè)法規(guī)涉及廣泛，包括的內(nèi)容復(fù)雜，而且教師的教學(xué)時間也非常有限，所以教師要融會貫通主要教學(xué)內(nèi)容，在最短的時間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，再結(jié)合學(xué)生自身的專業(yè)完成短時間內(nèi)有效的教學(xué)，要注意擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)為主，激發(fā)學(xué)生自身對土木工程專業(yè)的好奇心，從而進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（二）組織學(xué)生分組學(xué)習(xí)

小組學(xué)習(xí)會充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且學(xué)生把自己的想法與同組人進(jìn)行交流，會得出更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)方案。

（三）匯總相關(guān)教學(xué)資料

多元化的教學(xué)方案能夠充分地吸引學(xué)生的注意力，同時還能營造一個輕松的課堂氛圍，事半功倍地把理論的知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師在《建設(shè)工程法規(guī)》課堂上要采用多元化的教學(xué)方式，需要提前設(shè)計好教學(xué)方案，進(jìn)行資料搜集和匯總，如建筑類安全教育的視頻、遇到突發(fā)情況怎樣進(jìn)行自救的視頻等，促使學(xué)生帶著好奇心完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、結(jié)語

從實(shí)際教學(xué)效果來看，基于學(xué)習(xí)動力激發(fā)理論的建設(shè)法規(guī)課程案例教學(xué)，在最大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。但也出現(xiàn)了許多問題，不僅是教師的素質(zhì)要與時俱進(jìn)地提高，還需要學(xué)生有較強(qiáng)的邏輯思維能力，獨(dú)自對案例進(jìn)行分析，所以教師在教學(xué)中應(yīng)不斷積累，不斷滿足案例教學(xué)的實(shí)際需求。同時在教學(xué)中教師也應(yīng)注意，在課堂中案例教學(xué)要融入實(shí)際的管理情況，進(jìn)一步拉近學(xué)生與實(shí)際管理的距離，開拓學(xué)生的知識范圍，從而全面提升學(xué)生的素質(zhì)。