江蘇省新沂市唐店中學 劉 潔

核心素養(yǎng)的提出表明我國的教育改革有了更深入的推進，對學生的教育已不再像過去局限在應試教育的傳統(tǒng)理念中，而是延伸到對學生終身成長發(fā)展的關懷、對學生多項綜合能力的培養(yǎng)與鍛煉方面?；瘜W是初中階段的重要課程，同時也是一門理論知識、實驗技巧繁多的課程，學生的課業(yè)壓力較大，教師應當重視從培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)角度出發(fā)，提升化學教學的效率和學生的學習質(zhì)量。

一、化學科目核心素養(yǎng)概述

化學核心素養(yǎng)包括宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認知、科學探究與創(chuàng)新意識、科學精神與社會責任五個方面。通俗來講，這五個維度的核心素養(yǎng)對學生提出的要求是要能夠從不同層次的視角出發(fā)，認識物質(zhì)的多樣性，并能夠以科學的角度對物質(zhì)實施分類；能夠從元素、原子、分子等角度認識物質(zhì)的構(gòu)成，了解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)與變化特點；能從微觀、宏觀結(jié)合的視角，對化學問題展開嚴謹?shù)姆治?，并在此基礎上解決問題；能夠認識到物質(zhì)是在不斷變化的，并且明確認識到化學變化需要在一定的條件下、遵循一定的規(guī)律才能發(fā)生；能夠認識到化學變化的本質(zhì)是新物質(zhì)的生成與能量的轉(zhuǎn)化；能夠認識到化學變化具有一定的限度，且能夠被調(diào)控；能夠從多角度入手，以動態(tài)的視角分析化學反應，并結(jié)合化學反應解決生活中的實際問題。

二、初中化學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的價值

初中化學教學是為學生走上更高學府的化學學習奠基的關鍵教學階段，也是化學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要階段。核心素養(yǎng)從概念上來講，是學生應當具備的一系列與學生終身發(fā)展有關的必備能力，是立德樹人教育任務對我國教育領域提出的重要要求。從學生的層面來講，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠?qū)W生的終身發(fā)展起到良好的影響作用，能夠讓學生形成良好的行為習慣與高尚的人格品質(zhì)，為學生今后的成長夯實基礎。從教師層面來講，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于教師進一步完善自身的教學設計，提升自身的教學效率與教學效果，讓課堂教學更符合學生的特點，更符合學生的成長發(fā)展需要。從社會層面來講，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于讓學生成為兼具扎實知識儲備、優(yōu)秀綜合能力、高尚思想品德的新時代人才，進而成為國家建設的主力軍?？傮w而言，在初中化學教學中落實對學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，具有廣泛而積極的意義。

三、初中化學教學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略

（一）營造學習氛圍，激發(fā)學習興趣

初中生處于成長的關鍵時期，具有性格、情緒不穩(wěn)定的特點，而化學科目的許多知識又相對抽象，因此學生的興趣不足是初中化學教學所面臨的主要困境之一。可見，為落實對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師首先應當重視在班級中營造和諧的學習氛圍，運用多種豐富有趣的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，消除學生對化學知識的厭學、畏學心理，推動學生以飽滿的熱情投入對化學知識的學習。

以“碳酸鈣與稀鹽酸發(fā)生反應形成二氧化碳”的實驗教學為例，教師可以對實驗進行一定的趣味性創(chuàng)新，調(diào)動學生的課堂熱情。例如，教師可以在燒杯中加入適量清水，將雞蛋沉底后加入適量的濃鹽酸，再加入一滴洗滌劑，讓學生觀察雞蛋冒泡、上升、下沉的現(xiàn)象，激發(fā)學生的好奇心與求知欲。教師應當在充分調(diào)動學生的興趣之后，再將這一化學反應的原理告訴學生，雞蛋殼的碳酸鈣與鹽酸反應形成了二氧化碳，讓學生感受到化學知識并非是抽象乏味的，而是生動有趣且隱藏在許多日常常見事物之中，激發(fā)學生的興趣，強化學生對化學知識的理解，進而完成對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）加強實驗環(huán)節(jié)設計，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

化學實驗是初中化學課程的重要組成部分，對學生的創(chuàng)新能力、動手能力具有良好的培養(yǎng)作用，同時有助于培養(yǎng)學生的科學探究精神，能以理論與實踐結(jié)合的方式提升學生對化學知識的理解能力。教師在開展化學實驗時，應當重視落實對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，為培養(yǎng)學生的科學探究與創(chuàng)新意識、科學精神與社會責任，教師可以開展綠色化學實驗，在化學實驗中滲透一定的環(huán)保思想，讓學生受到科學探索精神啟迪的同時，能夠自覺地感受到化學研究所應擔負的社會責任。教師可以運用飲料瓶代替集氣瓶、用玻璃杯代替燒杯、用吸管代替導管，并鼓勵學生變廢為寶，運用生活中常見的事物，物盡其用、因地制宜地開展化學實驗，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。總之，化學實驗是初中化學教學的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)與多種綜合能力的主陣地，教師應當重視做好對化學實驗的設計，提升化學實驗的創(chuàng)新性，進而充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

（三）聯(lián)系實際生活，培養(yǎng)知識應用能力

化學知識來源于生活，最終也將回歸于生活，學生學習化學知識的最終目的是應用化學知識解決生活中的實際問題。因此，教師應當重視在化學教學中聯(lián)系學生的實際生活，通過實際案例加強學生對化學知識的理解，并推動學生思考將化學知識更好地應用于生活的方法，例如用化學知識來解決化學污染問題等，完成對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

以教學“甲醛”這一知識為例，教師可以運用多媒體設備為學生充分展現(xiàn)甲醛對人體帶來的傷害，例如室內(nèi)裝修釋放大量甲醛氣體，可能會引發(fā)支氣管哮喘或甲醛慢性中毒。然后，教師可以為學生展現(xiàn)一些預防甲醛中毒的措施，也可以運用多媒體技術為學生展現(xiàn)化學污染為人們帶來的危害，例如工業(yè)廢氣廢水、食品添加劑、塑料袋對環(huán)境與人體造成的危害等，讓學生能夠在化學課堂中形成一定的環(huán)保意識，進而落實對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（四）加強多媒體設備應用，提升教學效率

目前，在信息技術高速發(fā)展的背景下，多媒體設備在教學中的應用已經(jīng)十分常見。在初中化學課堂中應用多媒體技術，不僅有助于激發(fā)學生對課堂的興趣，同時還有利于為學生的學習創(chuàng)造更好的環(huán)境，在開闊學生視野的同時減輕教師的教學負擔。教師應加強多媒體技術的應用，在圖片、視頻、音頻的充分結(jié)合下完成對學生的教學，讓化學知識在學生眼中更為直觀、更易為學生所接受，提升學生的學習效率。

例如，在教學“氧氣”這一知識時，教師可以運用多媒體技術，將化學知識以思維導圖的形式展現(xiàn)給學生，在思維導圖中標注氧氣的相關化學性質(zhì)。同時也可以在完成制氧實驗后，借助多媒體設備為學生再次展現(xiàn)氧氣的制作過程，加深學生對實驗的印象，提升教學效率的同時，實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?？傊?，多媒體設備是現(xiàn)代教育不可或缺的重要工具，教師應當重視在課堂上應用多媒體設備，并充分挖掘多種能夠被應用到多媒體教學中的教學資源，例如微課視頻、時事新聞等，豐富化學課堂的教學內(nèi)容與教學形式，讓學生的化學學習更加高效。

（五）優(yōu)化學生學習方法，培養(yǎng)學生自主學習習慣

應用科學的學習方法往往能夠為學生的學習帶來事半功倍的效果，而拙劣的學習方法則會嚴重影響學生的學習效率，甚至影響學生化學學習潛力的發(fā)揮。初中化學課程中應用的主要學習方法，包括分類、比較、歸納、分析等多個方面，教師應當重視在課堂中傳授這些科學學習方法，并讓學生在掌握這些學習方法的基礎上開展有效的自主學習，提升學生的獨立思考能力，完成對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

以教學“金屬與鹽”這一部分知識為例，教師可以先為學生演示實驗，用鋅片、鐵片與鋁片依次與鹽酸發(fā)生化學反應，讓學生在觀察、比較、分析、歸納中寫出方程式，同時分析各實驗結(jié)果的相同與不同。為提升學生的自主學習能力，教師還應當要求學生在課前做好充足的預習，在課堂中對重難點知識做好筆記，在課堂結(jié)束后對自己的筆記展開細致的復習。通過做題查漏補缺培養(yǎng)學生科學的學習習慣，進而提升學生的學習效率和學習質(zhì)量，完成對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

綜上所述，初中是培養(yǎng)學生化學核心素養(yǎng)的重要階段，教師應當重視立足于化學知識與學生的實際特點，運用高效的教學手段培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，為學生營造和諧的學習環(huán)境，激發(fā)學生的興趣，加強化學實驗設計，加強化學知識與學生實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的自主學習能力，從多角度入手，完成對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓化學科目的教育價值最大化發(fā)揮，真正作用于學生的終身成長與發(fā)展。