王文山

(包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古 包頭 014030)

近年來，國家十分重視職業(yè)教育，并且將職業(yè)教育教師看作是發(fā)展職業(yè)教育的中堅力量，所以高職教師的培養(yǎng)是職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在全社會弘揚工匠精神背景下，如何建設(shè)傳承工匠精神的優(yōu)質(zhì)高職教師隊伍值得深入思考?，F(xiàn)以包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院智能焊接專業(yè)為例，從夯實基礎(chǔ)、師資建設(shè)、緊抓實訓(xùn)、科研創(chuàng)新等方面談思考認識。

一、愛崗敬業(yè)、精益求精、夯實基礎(chǔ)

中華民族歷來有“敬業(yè)樂群”“忠于職守”的傳統(tǒng)，敬業(yè)是中國人的傳統(tǒng)美德，也是當今社會主義核心價值觀的基本要求之一。高職教師應(yīng)秉承“干一行，愛一行，專一行，精一行”的理念，在自己的技術(shù)領(lǐng)域不斷夯實技術(shù)，精益求精，正如老子所云：“天下大事，必作于細”。只有教師自身擁有過硬的技術(shù)，在教學(xué)過程中才能更好指導(dǎo)學(xué)生，這不僅是技術(shù)的傳承也是工匠精神的傳承。

包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院焊接技術(shù)與自動化專業(yè)被教育部確定為國家級骨干專業(yè)，包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院焊接協(xié)會創(chuàng)新中心被教育部確定為國家級協(xié)同創(chuàng)新中心，教學(xué)團隊及教師個人不斷夯實基礎(chǔ)、精進技術(shù)，完成國家級焊接技術(shù)與自動化專業(yè)教學(xué)資源庫“特種焊接技術(shù)”課程資源庫建設(shè)項目。

二、立足崗位、鉆研教學(xué)、師資建設(shè)

學(xué)生要掌握好一門技術(shù)必須要融會貫通，教師要將對專業(yè)知識的研究與教學(xué)相融合，將技術(shù)與師資隊伍建設(shè)相融合，這樣才能更好地培育人才。包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院焊接專業(yè)教師團隊帶領(lǐng)學(xué)生自主設(shè)計和制作焊接變位操作架、實訓(xùn)操作平臺、工具材料存放架、體育場館器材等，建設(shè)焊接專業(yè)精品課程，積極推進焊接實訓(xùn)基地的內(nèi)涵建設(shè)和硬件設(shè)施建設(shè)。

各高職院?？赏ㄟ^人才培養(yǎng)和人才引進相結(jié)合的方式培養(yǎng)實力雄厚的教育教學(xué)團隊，成立以工匠大師為牽頭人的技能大師工作室，聚集一批優(yōu)秀的高技能人才團隊，從企業(yè)中邀請優(yōu)秀的技能人才加入教師隊伍中，群策群力發(fā)揮技能大師的帶頭作用，真正將頂級的技術(shù)與教學(xué)和專業(yè)建設(shè)結(jié)合起來，培育更多的高技能人才。例如包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院就成立了焊接工作室，在2018年被國家人力資源與保障部批準為國家級王文山技能大師工作室，在學(xué)院焊接專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)方面起到了一定的作用。為提高團隊素質(zhì)，還可以定期外派中青年教師到相關(guān)企業(yè)進修培訓(xùn)、頂崗實習(xí)，將最新的科研成果與一線生產(chǎn)經(jīng)驗相結(jié)合，更有效地提升教師的專業(yè)素質(zhì)和學(xué)術(shù)水平。

三、埋頭研究、緊抓實訓(xùn)、培養(yǎng)人才

“工匠精神”不僅體現(xiàn)在對職業(yè)的敬畏、對工作的精益求精，更體現(xiàn)在負責任的態(tài)度上。高職教師要對學(xué)生負責，所以在教學(xué)過程中可以結(jié)合行業(yè)企業(yè)的要求，潛心研究課程體系，為企業(yè)量身培養(yǎng)高技能骨干人才。焊接專業(yè)直接面向企業(yè)一線，對學(xué)生能力要求是剛性指標，實踐能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要，專業(yè)實訓(xùn)基地的建設(shè)是實踐能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。在改善實訓(xùn)條件的同時，實訓(xùn)教師為提升實訓(xùn)效果，可以開發(fā)不同的實訓(xùn)項目，既可以提高學(xué)生的技術(shù)技能水平，也為日后學(xué)生進入相關(guān)領(lǐng)域快速成長打下堅實的基礎(chǔ)。

包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院焊接專業(yè)就創(chuàng)建了焊接機器人操作技術(shù)、特種材料焊接技術(shù)等“菜單式”培訓(xùn)，開發(fā)了高級焊工、高級技師等不同層次職業(yè)資格培訓(xùn)模塊化課程體系。焊接專業(yè)的教師通過自己的研究開發(fā)了焊接實訓(xùn)項目30余項，獨創(chuàng)了“五步教學(xué)法”與“五度操作法”，大幅提升了實訓(xùn)效果和教學(xué)質(zhì)量。同時，在實訓(xùn)的過程中還注重對學(xué)生安全意識的培養(yǎng)，每位教師要將安全意識貫穿于教學(xué)的始終。學(xué)生一踏進焊接實訓(xùn)基地大門就看到腳下“安全從這里開始”的安全警句，還有實訓(xùn)前的“安全宣誓”及用邊角料制作的“安全樹”等時刻向?qū)W生灌輸著“安全第一”的理念，不斷提高學(xué)生安全生產(chǎn)意識，這一做法也被校內(nèi)外焊接專業(yè)實訓(xùn)室借鑒和效仿。

四、深入企業(yè)、技術(shù)攻關(guān)、不斷創(chuàng)新

“工匠精神”還包括追求突破、追求革新的創(chuàng)新內(nèi)蘊。“創(chuàng)新為民、科技報國”是科技工作者的初心和使命。高職教師自我提升的一個重要方向是將專業(yè)方面的深入研究惠及更多的企業(yè)，為他們積極開展技術(shù)攻關(guān)與技術(shù)幫助。以王文山工作室為例，先后為神華神東煤炭集團設(shè)備維修中心、包頭北方創(chuàng)業(yè)公司等企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)，承擔企業(yè)技術(shù)攻關(guān)、成果轉(zhuǎn)化的重任，為公司創(chuàng)造經(jīng)濟效益、提升生產(chǎn)效率做出了突出貢獻，起到了以點帶線、以線帶面的能動效應(yīng)。這個過程不僅是教師個人的成長，也為地方企業(yè)的發(fā)展貢獻自己的力量。

科學(xué)技術(shù)要發(fā)展就要敢于創(chuàng)新。高職教師尤其要注重創(chuàng)新，不僅是技術(shù)的創(chuàng)新，還有教育教學(xué)方法的創(chuàng)新。在技術(shù)方面，高職教師可以主動與企業(yè)聯(lián)系進行技術(shù)攻關(guān)，利用高職研究的優(yōu)勢破解難題，實現(xiàn)生產(chǎn)技術(shù)攻關(guān)、新技術(shù)應(yīng)用以及新項目、新產(chǎn)品的開發(fā)與技能人才培養(yǎng)的有機結(jié)合。例如由我院技能大師工作室負責人牽頭主持完成的鏈輪環(huán)修復(fù)項目，有效改善了修復(fù)區(qū)的組織結(jié)構(gòu)和尺寸精度，顯著提高了耐磨效果和嚙合性能，大幅度提升了設(shè)備的使用性能。項目自開展以來，已累計為企業(yè)節(jié)約資金3700余萬元，創(chuàng)造了巨大的經(jīng)濟效益，填補了此類礦山設(shè)備修復(fù)領(lǐng)域的空白。

創(chuàng)新不僅體現(xiàn)在技術(shù)上，教育教學(xué)方法的創(chuàng)新在培育高技能人才方面也很重要。多種學(xué)科的融合可以有效提升教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在焊接專業(yè)課程中融合藝術(shù)創(chuàng)作，指導(dǎo)學(xué)生開展焊接鐵藝作品的創(chuàng)作既培養(yǎng)學(xué)生攻堅克難的工匠精神，又展現(xiàn)了焊接專業(yè)學(xué)生的“藝術(shù)家”風采。

在全社會弘揚工匠精神的大背景下，高職教師要傳承好工匠精神，愛崗敬業(yè)、精益求精努力提升自己的技術(shù)技能水平，同時立足崗位、鉆研教學(xué)，提升師資隊伍建設(shè)能力，為社會培育更多的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，服務(wù)于地方經(jīng)濟的發(fā)展。