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        以兒童為中心的“幼小銜接”課程建構(gòu)路徑

        2021-12-02 12:01:36戴春燕
        好家長 2021年8期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)生兒童探究

        文 戴春燕

        隨著課程游戲化項目的深入推進,幼兒園教師的兒童觀和課程觀都有了明顯改變?;谶@兩個方面的轉(zhuǎn)變,課程的實施從預(yù)設(shè)走向了生成,課程實踐從原來的目標(biāo)導(dǎo)向轉(zhuǎn)向了追隨幼兒的需求。在這樣的理念下,我們的“幼小銜接”課程從以下路徑進行建構(gòu)。

        一、立足兒童生活,發(fā)現(xiàn)幼小銜接課程的生發(fā)點

        我們原先預(yù)設(shè)的幼小銜接課程《準(zhǔn)備上小學(xué)啦》,是大班下學(xué)期開學(xué)后的第一個主題,旨在激發(fā)幼兒上小學(xué)的欲望。但是開學(xué)后,我們發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣都放在與同伴重新相聚的快樂上,幼兒討論更多的是在假期里的快樂見聞,對即將上小學(xué)這件事關(guān)注不多。隨著時間的推移,家長越來越多的關(guān)注、幼兒園畢業(yè)活動的準(zhǔn)備等,預(yù)示著幼兒要上小學(xué)了,幼兒在心理上開始逐漸向小學(xué)靠攏。4 月底的一天,一路之隔的小學(xué)正在開展春季運動會,在圍墻邊戶外活動的幼兒立刻吸引了過去。幼兒趴在欄桿上從柵欄縫里向馬路對面張望,小寶說:“小學(xué)里在干什么?好像很好玩?!倍苟拐f:“我哥哥也在對面小學(xué)里,他說小學(xué)有許多考試?!碧焯煺f:“我也很想去小學(xué)里看看?!薄W(xué)生活到底是什么樣的?需要做哪些事情?幼兒很想一探究竟,我看時機已到,該和他們一起探討上小學(xué)的事情了。這是幼小銜接課程生發(fā)的一個起點,接下去就需要教師審議課程的價值。

        我們主要圍繞以下三個問題進行審議:在幼小銜接課程活動中,蘊含著哪些學(xué)習(xí)與發(fā)展的機會?圍繞幼小銜接話題,我們可以和幼兒一起開展哪些活動?在進行幼小銜接的過程中,可以創(chuàng)設(shè)怎樣的環(huán)境?圍繞這些問題,我們對活動內(nèi)容進行了預(yù)估,對幼兒可獲得的發(fā)展充滿了期待。

        二、關(guān)注兒童經(jīng)驗,探尋幼小銜接課程的切入點

        通過談話交流,了解幼兒的已有經(jīng)驗。我們通過談話交流,了解到幼兒對小學(xué)生的經(jīng)驗處于平時看到的表面現(xiàn)象,如系紅領(lǐng)巾、背書包、回家做作業(yè)等。幼兒期待著能更深入地了解小學(xué)生在學(xué)校里的生活。

        匯總熱點問題,找準(zhǔn)課程切入點。我們將幼兒對小學(xué)關(guān)心的熱點問題進行歸納,主要在三個方面:小學(xué)里有哪些地方可以去?小學(xué)生的一天是怎么安排的?老師不在旁邊遇到問題怎么辦?針對這些問題,我們通過開展活動來支持幼兒的探究,探尋微課程的實施方向。

        三、支持兒童探究,探尋幼小銜接課程的實踐方式

        巧用資源,讓幼兒在真實的情境中學(xué)習(xí)。針對幼兒的問題,我們充分利用身邊的資源,讓幼兒在真實的情境中學(xué)習(xí)。例如,請小學(xué)里的哥哥姐姐介紹小學(xué)生活,組織幼兒走進小學(xué)實地參觀,體驗小學(xué)生活等。

        提供材料,讓幼兒在自主探究中學(xué)習(xí)。幼兒共同搜集一些小學(xué)生用的材料,在對材料的自主探究中學(xué)習(xí)各種幼小銜接技能。例如,制作整理書包流程圖,探究書包的整理方法;提供卷筆刀、鉛筆等工具,探究卷鉛筆的方法等。

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