穆娟

（無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 宜興 214200）

0 引言

電信電纜行業(yè)是我國(guó)電力和通信兩大國(guó)民經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)的配套產(chǎn)業(yè)，也被稱為電力和通信產(chǎn)業(yè)的“血管”和“神經(jīng)”。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，我國(guó)電力和通信兩大產(chǎn)業(yè)的發(fā)展速度也在不斷提高，作為相關(guān)的配套行業(yè)，電信電纜行業(yè)在未來(lái)具有非常大的發(fā)展?jié)摿ΑＥc此同時(shí)，對(duì)于相關(guān)專業(yè)人才的需求缺口較大，但由于我國(guó)現(xiàn)行該專業(yè)高校數(shù)量較少，大部分企業(yè)并不能招聘到合適的崗位人員，因此大部分企業(yè)往往通過(guò)招收機(jī)電專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行二次培養(yǎng)。這也是我國(guó)當(dāng)前教育改革過(guò)程中需要解決的問(wèn)題，高速發(fā)展的產(chǎn)業(yè)缺乏高層次的專業(yè)人才、高校在對(duì)相關(guān)人才的培養(yǎng)模式上具有較大的差別、高校所培養(yǎng)的專業(yè)人才并不能勝任企業(yè)的發(fā)展需求。如何在短時(shí)間內(nèi)縮小高校和企業(yè)之間的差距，才是《電線電纜材料》課程改革中的首要問(wèn)題，才是教育改革的價(jià)值取向。

1 以校企合作為基礎(chǔ)，量身打造一線復(fù)合型人才

校企合作辦學(xué)模式是近年來(lái)隨著教育改革推進(jìn)所形成的一種新型辦學(xué)方式，高校和企業(yè)之間遵循“資源共享、人員互動(dòng)、人才共培”的原則，共同提高學(xué)生對(duì)崗位對(duì)企業(yè)對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。通過(guò)專業(yè)教師走訪企業(yè)的生產(chǎn)流程，深入調(diào)研企業(yè)內(nèi)部的運(yùn)營(yíng)方式，和企業(yè)的核心人員共同敲定人才的培養(yǎng)模式。除此之外，在校企合作辦學(xué)模式下，需要高校、企業(yè)、畢業(yè)生進(jìn)行三方座談會(huì)或者招聘會(huì)，形成有效的動(dòng)態(tài)聯(lián)動(dòng)反饋機(jī)制，將當(dāng)前該領(lǐng)域發(fā)展的最前端技術(shù)成果展示給學(xué)生，力求在準(zhǔn)確把握行業(yè)發(fā)展方向，提高行業(yè)準(zhǔn)入門檻的基礎(chǔ)上，在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、課堂建設(shè)、實(shí)訓(xùn)建設(shè)等方面創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)模式，提高高校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)并重的教學(xué)方式，幫助學(xué)生不斷提高自身可持續(xù)發(fā)展的能力[1-3]。

1.1 人才培養(yǎng)方案的制定

在校企合作辦學(xué)模式下，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)需要雙方共同制定相關(guān)的培養(yǎng)策略。最為簡(jiǎn)單直接的是學(xué)校負(fù)責(zé)理論知識(shí)，而企業(yè)在負(fù)責(zé)實(shí)踐技能。通過(guò)將理論知識(shí)和實(shí)踐技能相統(tǒng)一，來(lái)達(dá)到提高學(xué)生綜合水平的目標(biāo)[4]。但值得注意的是，高校和企業(yè)在制定相關(guān)人才培養(yǎng)方案時(shí)，需要及時(shí)地根據(jù)行業(yè)的發(fā)展需求和企業(yè)的發(fā)展需求來(lái)進(jìn)行調(diào)整和修改，保證這一課程改革的有效性。

1.2 教學(xué)由高校和企業(yè)共同承擔(dān)

在這一過(guò)程中，高校和企業(yè)可以通過(guò)師資互派的方式來(lái)提高學(xué)生的綜合能力。例如企業(yè)可以定期派遣專員來(lái)高校進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生了解這一領(lǐng)域科技發(fā)展的最新成果和未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，通過(guò)不斷接觸新鮮事物來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；高校則可以派遣專業(yè)教師對(duì)企業(yè)工作人員進(jìn)行理論知識(shí)的培訓(xùn)，通過(guò)這樣師資互派的方式來(lái)強(qiáng)化高校和企業(yè)之間的合作關(guān)系[5]。

除了“師資互派”以外，可以通過(guò)資源共享的方式來(lái)展開(kāi)。一方面企業(yè)可以將學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)踐以及崗位綜合實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容安排在自身的實(shí)踐基地，由雙方共同制定相應(yīng)的實(shí)習(xí)計(jì)劃，高校派遣一名教師跟蹤指導(dǎo)，其他實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)則由企業(yè)負(fù)責(zé)人來(lái)完成[6-7]。學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，既加深了對(duì)理論知識(shí)的理解，也為日后的崗位熟練度奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束后，企業(yè)可以對(duì)學(xué)生做出綜合性評(píng)價(jià)并反饋給學(xué)校。

1.3 學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)工作共同完成

學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)階段就會(huì)受到企業(yè)和高校的共同關(guān)注，如果學(xué)生在實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)優(yōu)異，則可以成為企業(yè)的“準(zhǔn)員工”，企業(yè)通過(guò)安排“師傅”來(lái)幫助學(xué)生盡快適應(yīng)工作崗位，從而達(dá)到縮短“準(zhǔn)員工”的工期的目的。

2 課程改革要符合高職的教育理念

2.1 實(shí)施新型人才培養(yǎng)模式

隨著教育改革的推進(jìn)，電線電纜制造技術(shù)專業(yè)通過(guò)將校企合作辦學(xué)模式作為契機(jī)，在專業(yè)的建議和領(lǐng)導(dǎo)下，開(kāi)展“三年三階段、工學(xué)交替、能力遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式。簡(jiǎn)而言之就是在第一年實(shí)現(xiàn)基本從業(yè)水平能力的提高，能夠充分掌握理論和基礎(chǔ)實(shí)踐內(nèi)容；第二年提高自身的專業(yè)水平，選擇自身的專項(xiàng)技能培訓(xùn)，通過(guò)校內(nèi)外的共同學(xué)習(xí)和訓(xùn)練來(lái)完成；第三年提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，即通過(guò)專業(yè)核心課程理論的講解和為期半年的畢業(yè)實(shí)踐，來(lái)提高學(xué)生的專業(yè)能力和綜合應(yīng)用能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而形成可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。

2.2 以職業(yè)技能作為培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，制定相關(guān)課程體系

推動(dòng)《電線電纜材料》的課程改革，需要對(duì)電線電纜行業(yè)進(jìn)行深入的調(diào)查和反饋，根據(jù)企業(yè)和社會(huì)的發(fā)展需求來(lái)制定相關(guān)的人才培養(yǎng)模式[8]。例如將電信電纜行業(yè)的典型工作崗位進(jìn)行拆分細(xì)化，確定本專業(yè)的教學(xué)核心和教學(xué)重難點(diǎn)，重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)，形成新的人才培養(yǎng)模式。除此之外，還需要加強(qiáng)以工程工作為導(dǎo)向的技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的桎梏，通過(guò)將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行整合，來(lái)形成新的教學(xué)模式。

2.3 促進(jìn)“仿真職業(yè)環(huán)境教學(xué)”模式的實(shí)施

“仿真職業(yè)環(huán)境教學(xué)”是近年來(lái)培養(yǎng)專業(yè)電纜行業(yè)的新型培養(yǎng)方式，是通過(guò)不間斷地職業(yè)生涯模擬訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生綜合能力的教學(xué)模式之一。在校企合作背景下，將傳統(tǒng)的新生入學(xué)教育轉(zhuǎn)化為企業(yè)對(duì)接的行業(yè)認(rèn)知和職業(yè)啟蒙，并引導(dǎo)學(xué)生正式進(jìn)入職業(yè)生涯模擬狀態(tài)。學(xué)生可以一邊在校學(xué)習(xí)一邊在企業(yè)基地模擬訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐能力的有效轉(zhuǎn)化，從而明確自身的發(fā)展方向和職業(yè)定位，減少學(xué)生在校期間茫然擇業(yè)的過(guò)程，將學(xué)生的職業(yè)生涯教育直接轉(zhuǎn)化為目的明確的教育設(shè)計(jì)過(guò)程，從而真正提高人才培養(yǎng)的效率。高校在和企業(yè)合作過(guò)程中，雙方還需要將教學(xué)過(guò)程管理和教學(xué)質(zhì)量的管控真正融入到教學(xué)過(guò)程之中，因此在《電線電纜材料》課程改革中，必須要不斷促進(jìn)“仿真職業(yè)環(huán)境教學(xué)”模式的實(shí)施[9]。

2.4 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

《電線電纜材料》課程改革的前提是要具備充分的師資力量，有能夠根據(jù)企業(yè)和社會(huì)發(fā)展需要來(lái)優(yōu)化人才培養(yǎng)模式的教學(xué)能力和服務(wù)能力。而這一師資隊(duì)伍建設(shè)需要高校和企業(yè)共同組成精英團(tuán)隊(duì)。在校內(nèi)教師可以通過(guò)專業(yè)帶頭人或者骨干教師來(lái)制定相應(yīng)的管理措施和理論教學(xué)內(nèi)容和課程規(guī)劃；而企業(yè)則根據(jù)學(xué)生的培養(yǎng)方向來(lái)制定實(shí)習(xí)的目標(biāo)和實(shí)習(xí)方式，通過(guò)基地訓(xùn)練，培訓(xùn)進(jìn)修等方式來(lái)武裝自己，提高自身的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力。

3 改革教學(xué)評(píng)價(jià)方式，完善教學(xué)考核評(píng)價(jià)

3.1 課程考核內(nèi)容的改革

對(duì)于《電線電纜材料》課程而言，在考核標(biāo)準(zhǔn)上要打破傳統(tǒng)的理論考試內(nèi)容，不能對(duì)課本的內(nèi)容照搬照抄，而是要根據(jù)實(shí)際運(yùn)用情況來(lái)設(shè)置相應(yīng)的應(yīng)用分析題、實(shí)踐操作題以及操作步驟等。考核要能夠展示出學(xué)生的專業(yè)水平，才能夠真正體現(xiàn)出學(xué)生的具體掌握情況。

3.2 考試方法的改革

《電線電纜材料》課程需要理論考試和實(shí)踐考試相結(jié)合，對(duì)于項(xiàng)目課程而言，學(xué)生的成績(jī)一般都是由具體的實(shí)踐操作流程考核和書面考試兩方面組成，期末的理論考試占成績(jī)比重較大。面對(duì)這種情況，我們可以采取教考分離的方式，對(duì)學(xué)生的專項(xiàng)實(shí)踐環(huán)節(jié)為主要的開(kāi)合內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的書面考試成績(jī)則可以通過(guò)建立相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫(kù)，提高考卷的綜合水平，提高考試方式的科學(xué)性和專業(yè)性。

3.3 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

轉(zhuǎn)變教學(xué)方式是推動(dòng)《電線電纜課程》改革的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的課程中，教與學(xué)是明確分離的，教師的教和學(xué)生的學(xué)并不能完全融合在一起，學(xué)生處于被動(dòng)的，單一的接受狀態(tài)，不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)展。因此在新課改的背景下，首先要實(shí)現(xiàn)師生角色之間的轉(zhuǎn)變，教師由傳統(tǒng)課堂中的統(tǒng)治者變?yōu)樾滦驼n堂中的引導(dǎo)者，由高高在上的領(lǐng)導(dǎo)者向?qū)W生的學(xué)習(xí)伙伴的角色轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)的發(fā)展，使得教師和學(xué)生對(duì)信息的接收方式是相同的，學(xué)生需要的知識(shí)不再只通過(guò)老師來(lái)了解，因此新課改背景下要求教師要能夠創(chuàng)設(shè)情境，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，在課堂中建立平等、和諧、融洽的師生關(guān)系，從而營(yíng)造出更加民主、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，才提高學(xué)生積極性的同時(shí)，也提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，充分實(shí)現(xiàn)師生之間的平等交往、平等對(duì)話、共同發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

3.4 與學(xué)生建立平等的情感交流

建立平等的情感交流是新課改背景下，對(duì)課堂教學(xué)的基本要求。要充分突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，而老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和參與者。只有將學(xué)生學(xué)和教師教充分融合在一起，才能夠不斷提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。除此之外，信息時(shí)代的到來(lái)，教師更應(yīng)該注意的是如何教給學(xué)生更高效的學(xué)習(xí)方式，著力于對(duì)學(xué)生自主探究、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

目前在《電線電纜材料》課程改革方面，已經(jīng)初步建立了問(wèn)題情境——共同探究——多向交流——實(shí)踐交流的基本教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式，在為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，也極大地增加了學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以在相互討論，相互切磋的過(guò)程中，培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

4 結(jié)論

《電線電纜材料》的課程改革中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)于強(qiáng)調(diào)該課程的理論內(nèi)容，嚴(yán)重銼削了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論內(nèi)容時(shí)感到枯燥乏味。隨著課程改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式被打破，高校在根據(jù)企業(yè)和社會(huì)發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，將理論知識(shí)和實(shí)踐技能充分融合，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新精神、合作精神。學(xué)生的主觀能動(dòng)性被充分激發(fā)，既提高了教學(xué)效果，也為學(xué)生的個(gè)人可持續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。