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        新時(shí)代高校輔導(dǎo)員職業(yè)心理素質(zhì)提升策略研究

        2021-12-02 08:19:52殷子鈺
        關(guān)鍵詞:輔導(dǎo)員學(xué)生

        殷子鈺

        (江蘇師范大學(xué),江蘇 徐州 221116)

        輔導(dǎo)員是高校的學(xué)生管理人員,也是高校思想政治教育的重要參與者,作為高校特定的教師群體,輔導(dǎo)員與學(xué)生和教師之間聯(lián)系密切,伴隨學(xué)生度過在校學(xué)習(xí)生活的全過程,是高校三全育人的重要主體。在新時(shí)代背景下,高校輔導(dǎo)員面臨全新的工作形勢(shì),與傳統(tǒng)模式下僅通過班會(huì)、集體活動(dòng)等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理不同,輔導(dǎo)員需要更多地關(guān)注當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)情實(shí)際和學(xué)習(xí)研究習(xí)慣,從更深層次更多角度與學(xué)生保持密切聯(lián)系,為學(xué)生開展學(xué)習(xí)生活提供系統(tǒng)化幫助和服務(wù)。因此,輔導(dǎo)員只有具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì),才能有效應(yīng)對(duì)新時(shí)代背景下職業(yè)發(fā)展所面臨的各類問題,才能真正為大學(xué)生提供科學(xué)有效的服務(wù)。包括職業(yè)信念和使命感、職業(yè)心態(tài)、工作興趣、職業(yè)意志及自我調(diào)節(jié)等方面內(nèi)容[1]的職業(yè)心理素質(zhì)是高校輔導(dǎo)員最核心的職業(yè)素質(zhì)之一。在新時(shí)代背景下,聚焦高校輔導(dǎo)員職業(yè)心理素質(zhì)存在的問題,尋找問題出現(xiàn)的原因,有針對(duì)性地探索解決各類問題的策略,才能幫助輔導(dǎo)員群體形成對(duì)輔導(dǎo)員工作的正確認(rèn)知、認(rèn)同和尊重,并促進(jìn)其進(jìn)一步提升自身的職業(yè)心理素質(zhì),更好地完成日常教學(xué)管理工作,發(fā)揮輔導(dǎo)員在高校思想政治教育工作中的重要作用,完成立德樹人的根本任務(wù)。[2]

        一、新時(shí)代高校輔導(dǎo)員職業(yè)心理素質(zhì)的重要性

        1.助力輔導(dǎo)員高效完成教學(xué)管理工作,培育時(shí)代新人

        輔導(dǎo)員在高校順利開展教學(xué)管理工作,完成思政育人目標(biāo),需要具備較高的職業(yè)心理素質(zhì),只有內(nèi)心正確認(rèn)識(shí)和認(rèn)同輔導(dǎo)員職業(yè),才能系統(tǒng)了解輔導(dǎo)員應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和具體工作要求,才能在日常教學(xué)、管理和科研工作中保持積極向上的心態(tài),進(jìn)而強(qiáng)化工作效率,真正為培育時(shí)代發(fā)展要求的人才做出貢獻(xiàn)。一方面,較高水平的職業(yè)心理素質(zhì)能提升高校輔導(dǎo)員的教學(xué)管理工作效率。具有了較高的職業(yè)心理素質(zhì),輔導(dǎo)員在開展各項(xiàng)工作時(shí)才能擁有平穩(wěn)且淡定的心態(tài),不僅能順利有效地開展日常各類工作,在面臨突發(fā)狀況或棘手問題時(shí),也能表現(xiàn)出不慌不躁的心態(tài),及時(shí)找到有效的解決策略,確保各類問題的順利解決,也能持續(xù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合學(xué)習(xí)生活的校園環(huán)境。另一方面,較高水平的職業(yè)心理素質(zhì)能促進(jìn)輔導(dǎo)員更好的完成培養(yǎng)時(shí)代新人的責(zé)任。在新時(shí)代背景下,社會(huì)對(duì)人才的需求已不僅僅關(guān)注學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能,對(duì)學(xué)生的思想價(jià)值觀、道德修養(yǎng)及心理狀態(tài)也有一定要求,而作為與學(xué)生聯(lián)系最為密切的輔導(dǎo)員,只有不斷提升自身的職業(yè)心理素質(zhì),正確有效地認(rèn)識(shí)各類事件、正視各類問題,并保證自身心理健康,才能在日常教學(xué)和管理工作中向?qū)W生傳遞積極向上的心態(tài)和健康自信的觀念,發(fā)揮潛移默化的影響力,為學(xué)生成長(zhǎng)為社會(huì)發(fā)展所需的時(shí)代新人奠定基礎(chǔ)。

        2.增強(qiáng)輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感,減輕工作壓力

        由于學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)的重視和期待,當(dāng)前高校輔導(dǎo)員常常面臨較大的工作壓力,再加上輔導(dǎo)員工作范圍較廣、內(nèi)容繁雜,與學(xué)生密切相關(guān)的任何事件和問題都可能成為輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容,極易使輔導(dǎo)員產(chǎn)生自己充當(dāng)?shù)氖菍W(xué)生“保姆”的想法,嚴(yán)重降低了輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同感。同時(shí),如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程、思想價(jià)值觀及心理健康等層面一旦出現(xiàn)問題,學(xué)校、教師及家長(zhǎng)都會(huì)第一時(shí)間找輔導(dǎo)員了解情況,這不僅成為輔導(dǎo)員工作壓力的重要來源,也進(jìn)一步加深了輔導(dǎo)員的工作困境。而良好的職業(yè)心理素質(zhì),不僅能從系統(tǒng)層面促使輔導(dǎo)員正確認(rèn)識(shí)到輔導(dǎo)員的職業(yè)要求和相關(guān)規(guī)定,也能在健康心理的引領(lǐng)下有效地劃分各類工作,掌握有效解決各類問題的具體方法,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)通過獲得職業(yè)認(rèn)同減輕工作壓力,為自身營(yíng)造更輕松更高效的工作環(huán)境。

        3.確保輔導(dǎo)員落實(shí)思政教育的順利開展,推動(dòng)高校完成立德樹人根本任務(wù)

        輔導(dǎo)員是高校開展思想政治教育的重要力量,其自身的職業(yè)心理素質(zhì)對(duì)高校立德樹人工作的開展產(chǎn)生重要影響。高校輔導(dǎo)員只有不斷提升自身的職業(yè)心理素質(zhì),才能正確認(rèn)識(shí)到自身在高校思政教育中所處的地位,明確自身開展思政教育的重要責(zé)任和使命,才能積極主動(dòng)的探索各種育人方法和手段,從而有效落實(shí)面向大學(xué)生的思政教育,在日常教學(xué)和管理工作中深化思想政治理論知識(shí)和思想道德修養(yǎng)對(duì)學(xué)生的影響,助力學(xué)生樹立正確的思想價(jià)值觀,并在組織和引領(lǐng)落實(shí)思政育人工作中表現(xiàn)出較強(qiáng)的適應(yīng)性,從而提升思政育人效果,達(dá)到高校立德樹人的培養(yǎng)目標(biāo)。

        二、新時(shí)代高校輔導(dǎo)員職業(yè)心理素質(zhì)現(xiàn)狀及原因

        1.職業(yè)能力不足沖擊輔導(dǎo)員職業(yè)信念和使命感

        首先,當(dāng)前高校在輔導(dǎo)員招聘中普遍缺乏對(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)知識(shí)和技能的考察,再加上輔導(dǎo)員職業(yè)的專業(yè)限制度相對(duì)較低,導(dǎo)致高校輔導(dǎo)員從入職開始普遍缺乏相應(yīng)的崗位專業(yè)知識(shí)和心理素質(zhì),在開展工作時(shí)多存在應(yīng)付心理,職業(yè)規(guī)劃不清晰,從而影響輔導(dǎo)員職業(yè)使命感的形成。其次,高校輔導(dǎo)員承擔(dān)的工作種類眾多,并且直接關(guān)系到大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活,因而通常處于忙碌狀態(tài),缺乏時(shí)間和精力關(guān)注自身專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和能力的提升,導(dǎo)致其教學(xué)能力無法與專業(yè)課教師相比、管理能力與專職管理人員也存在差距,難以實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)規(guī)劃的順利推進(jìn),專業(yè)領(lǐng)域的晉升也因此受到限制,并最終影響輔導(dǎo)員對(duì)自身工作的堅(jiān)定信念。再次,由于當(dāng)前高校普遍缺乏對(duì)輔導(dǎo)員的系統(tǒng)培訓(xùn),輔導(dǎo)員專業(yè)技能提升的渠道較少,無法在專業(yè)領(lǐng)域獲得持續(xù)精進(jìn)的機(jī)會(huì),再加之高校輔導(dǎo)員本身職業(yè)規(guī)劃尚未清晰,日常教學(xué)及管理工作又占據(jù)其多數(shù)時(shí)間和精力,因而嚴(yán)重沖擊其自身對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)的信念。[3]以上職業(yè)能力缺失的問題都會(huì)對(duì)輔導(dǎo)員的心理產(chǎn)生不同程度的影響,輕則難以正視各類工作,影響工作效率,并容易在工作中產(chǎn)生挫敗感,重則影響輔導(dǎo)員職業(yè)信念和使命感的建立,容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠,影響輔導(dǎo)員自身心理健康。

        2.職業(yè)定位不明難以形成積極的職業(yè)心態(tài)

        高校輔導(dǎo)員職業(yè)心理素質(zhì)存在的另一問題是職業(yè)心態(tài)較為消極。一方面,相較于教學(xué)、科研和管理崗位,輔導(dǎo)員職業(yè)專業(yè)度較低,高校普遍缺乏對(duì)輔導(dǎo)員工作的明確定位,但日常工作又很瑣碎繁雜,導(dǎo)致輔導(dǎo)員往往簡(jiǎn)單的作為服務(wù)學(xué)生的管理者存在,或者只是短暫的把輔導(dǎo)員工作作為職業(yè)生涯的一塊跳板或者不得不完成的工作,在實(shí)際工作中難以形成積極的職業(yè)心態(tài),尤其是在面對(duì)各種問題和狀況時(shí),需要面對(duì)來自學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)等各方面的壓力,過大的壓力常常導(dǎo)致消極應(yīng)對(duì),缺乏對(duì)職業(yè)的深刻認(rèn)同。[4]另一方面,除高校對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)定位不明外,輔導(dǎo)員自身對(duì)職業(yè)認(rèn)知也存在一定問題,因?yàn)檩o導(dǎo)員職業(yè)的種種特征,輔導(dǎo)員群體容易將自身置于較低位置,在內(nèi)心認(rèn)為自己的工作只是為學(xué)生提供服務(wù),確保學(xué)生擁有適合學(xué)習(xí)和研究的環(huán)境。同時(shí)由于輔導(dǎo)員與學(xué)生之間聯(lián)系最為直接,學(xué)生出事或遇到問題首先想到的便是與輔導(dǎo)員聯(lián)系,向輔導(dǎo)員尋求幫助,一旦稍有差池處理不好或處理不當(dāng),便會(huì)引發(fā)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、學(xué)校甚至社會(huì)的不滿和批評(píng)。職業(yè)定位不明、工作的繁雜性和職業(yè)的高風(fēng)險(xiǎn)性共同作用,使得輔導(dǎo)員難以從工作中獲得成就感,難以形成積極的職業(yè)心態(tài),長(zhǎng)此以往,甚至容易出現(xiàn)心理問題。

        3.工作內(nèi)容泛化影響輔導(dǎo)員的職業(yè)意志

        一方面,隨著高等教育的普及和快速發(fā)展,高校在校大學(xué)生的數(shù)量不斷增加,與此同時(shí),當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)迅速發(fā)展的時(shí)代,在日常學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成了獨(dú)特的個(gè)性和多樣化的需求。因此,與學(xué)生相關(guān)的教學(xué)管理工作也面臨全新的形勢(shì),輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容不斷泛化,工作形式也日益多樣,工作任務(wù)加重,處理問題所需的時(shí)間和精力日益增多,導(dǎo)致輔導(dǎo)員多認(rèn)為自己是學(xué)生的保姆,對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)的認(rèn)同感逐步降低,也不斷削弱其自身工作的堅(jiān)強(qiáng)意志。[5]另一方面,由于輔導(dǎo)員對(duì)自身工作的認(rèn)知存在問題,未能充分了解輔導(dǎo)員工作的特殊性和重要性,無法在逐步泛化的工作內(nèi)容中總結(jié)提煉自身工作的重點(diǎn),堅(jiān)定自身的職業(yè)意志。如部分輔導(dǎo)員認(rèn)為自己就是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的服務(wù)者,應(yīng)事無巨細(xì)的向?qū)W生提供輔導(dǎo)和幫助,未意識(shí)到自身在思想政治教育及教學(xué)管理工作中的重要性,從而既無法深化輔導(dǎo)員對(duì)自身職業(yè)認(rèn)同感的提升,也不利于建立和保持堅(jiān)強(qiáng)職業(yè)意志,引領(lǐng)職業(yè)的正確發(fā)展方向。

        4.社會(huì)期望過重導(dǎo)致輔導(dǎo)員職業(yè)調(diào)節(jié)能力弱化

        一方面,教育越來越受到社會(huì)和家長(zhǎng)的關(guān)注,互聯(lián)網(wǎng)更是加強(qiáng)了高校與社會(huì)和家長(zhǎng)之間的聯(lián)系,社會(huì)與家長(zhǎng)也因此對(duì)高校教育和教師能力提出了更高要求,并認(rèn)為學(xué)生如出現(xiàn)問題或?qū)W習(xí)效果不明顯,主要是高校教師和學(xué)校的責(zé)任。家長(zhǎng)和社會(huì)的期望直接增加了輔導(dǎo)員工作的壓力,造成其更疲于應(yīng)付日常教學(xué)管理工作,缺乏必要的時(shí)間和精力開展自我職業(yè)調(diào)節(jié),影響輔導(dǎo)員職業(yè)心理素質(zhì)的健康發(fā)展。[6]另一方面,由于社會(huì)期望的增長(zhǎng),高校也日益注重加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員工作的評(píng)價(jià),并且多以班級(jí)教學(xué)效果、學(xué)生思想狀態(tài)及價(jià)值觀導(dǎo)向?yàn)樵u(píng)價(jià)指標(biāo),注重考查輔導(dǎo)員思想政治教育工作的能力和效果,這就對(duì)輔導(dǎo)員的能力提出了更高的要求,輔導(dǎo)員也會(huì)在工作以及自我評(píng)價(jià)中以此為導(dǎo)向,不斷提高對(duì)自身的要求,但現(xiàn)實(shí)情況卻與此存在一定差距,容易帶來挫敗感,并難以進(jìn)行自我調(diào)節(jié),導(dǎo)致對(duì)自身和輔導(dǎo)員工作產(chǎn)生不正確的認(rèn)知,并進(jìn)一步影響職業(yè)心理素質(zhì)的健康發(fā)展。

        三、新時(shí)代高校輔導(dǎo)員職業(yè)心理素質(zhì)提升策略

        1.增強(qiáng)輔導(dǎo)員理想信念教育,堅(jiān)定職業(yè)使命感

        高校在輔導(dǎo)員管理工作中,應(yīng)首先增強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員的理想信念教育,從堅(jiān)定輔導(dǎo)員自身職業(yè)使命感角度幫助其自覺提升職業(yè)心理素質(zhì),更好地發(fā)揮其健康職業(yè)心理素質(zhì)的重要作用。高校應(yīng)在對(duì)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)中融入理想信念教育內(nèi)容,以輔導(dǎo)員工作的重要性和高尚要求感化輔導(dǎo)員工作者,助力輔導(dǎo)員達(dá)到更高水平的思想境界,在內(nèi)心建立正確認(rèn)知的過程中堅(jiān)持輔導(dǎo)員教育工作者應(yīng)具備的理想信念,以身作則,以高尚的思想道德修養(yǎng)和堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)技能開展工作,全面發(fā)揮輔導(dǎo)員育人工作的重要價(jià)值。

        2.優(yōu)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè),發(fā)揮朋輩效應(yīng)提升積極職業(yè)心態(tài)

        朋輩效應(yīng)在個(gè)人成長(zhǎng)和工作中發(fā)揮著重要的影響。要提升高校輔導(dǎo)員的職業(yè)心理素質(zhì),并發(fā)揮其積極職業(yè)心態(tài)的重要價(jià)值,社會(huì)和高校還需要重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè),在良好團(tuán)隊(duì)關(guān)系中展現(xiàn)朋輩效應(yīng),促進(jìn)高校輔導(dǎo)員樹立正確職業(yè)心態(tài)。一方面,高校應(yīng)從招聘環(huán)節(jié)重視考察輔導(dǎo)員人才的職業(yè)心態(tài),確保輔導(dǎo)員具有高效處理各類問題和突發(fā)事件的基本心理素質(zhì),從而為后續(xù)組建具有健康職業(yè)心理素質(zhì)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍奠定基礎(chǔ)。另一方面,高校應(yīng)建立輔導(dǎo)員溝通機(jī)制,加強(qiáng)各學(xué)院、各專業(yè)及各班級(jí)輔導(dǎo)員間的交流和聯(lián)系溝通機(jī)制,經(jīng)常性地開展輔導(dǎo)員工作會(huì),在輔導(dǎo)員群體互相交流和學(xué)習(xí)中發(fā)揮朋輩效應(yīng),發(fā)揮優(yōu)秀輔導(dǎo)員的熏陶和感化作用,在互相交流經(jīng)驗(yàn)中全面提升輔導(dǎo)員的積極心態(tài),在互相學(xué)習(xí)中促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)心理素質(zhì)的整體提升。

        3.完善高校輔導(dǎo)員管理制度,助力輔導(dǎo)員樹立堅(jiān)強(qiáng)的職業(yè)意志

        為提升輔導(dǎo)員教學(xué)管理工作的效率,展現(xiàn)輔導(dǎo)員健康職業(yè)心理素質(zhì)的重要價(jià)值,高校應(yīng)從管理和培養(yǎng)兩個(gè)角度出發(fā),為輔導(dǎo)員樹立健康的職業(yè)心理素質(zhì)提供保障,確保輔導(dǎo)員可以樹立堅(jiān)強(qiáng)的職業(yè)意志,并在堅(jiān)強(qiáng)意志的引領(lǐng)下開展工作。第一,高校應(yīng)在政府相關(guān)政策及社會(huì)有關(guān)要求的指引下,細(xì)化輔導(dǎo)員的工作職責(zé),出臺(tái)相關(guān)制度,為輔導(dǎo)員開展工作提供政策依據(jù)和制度依據(jù),確保各項(xiàng)工作的順利開展。通過制度明確輔導(dǎo)員工作內(nèi)容、創(chuàng)新工作形式,不僅能夠增強(qiáng)輔導(dǎo)員對(duì)自身職業(yè)的認(rèn)同感,也能幫助輔導(dǎo)員厘清工作思路和主次,從而能夠留出時(shí)間和空間來提升自身的能力和素質(zhì),更好地幫助其樹立和堅(jiān)定職業(yè)意志。第二,高校應(yīng)建立完善科學(xué)的輔導(dǎo)員工作考核制度,結(jié)合激勵(lì)機(jī)制,在增強(qiáng)輔導(dǎo)員工作認(rèn)同感的同時(shí),強(qiáng)化輔導(dǎo)員的職業(yè)意志,并提升其工作效率。具體而言,高校應(yīng)充分考慮輔導(dǎo)員工作實(shí)際,從考核主體、考核內(nèi)容及考核方式等角度確??己酥贫鹊挠行Ш涂尚校己藨?yīng)既能全面真實(shí)地反映輔導(dǎo)員日常教學(xué)管理工作的效果及存在問題,又能為后續(xù)調(diào)整提供依據(jù),還能幫助輔導(dǎo)員依據(jù)考核結(jié)果充分認(rèn)識(shí)自己的工作,明確自身的職業(yè)意志和規(guī)劃。第三,高校還應(yīng)為輔導(dǎo)員完成日常工作和樹立健康職業(yè)心理素質(zhì)設(shè)立相關(guān)培訓(xùn)保障制度,確保各項(xiàng)工作的順利開展,為輔導(dǎo)員養(yǎng)成健康的職業(yè)心理提供幫助。高校通過向輔導(dǎo)員提供定期的系統(tǒng)的培訓(xùn),一是可以幫助輔導(dǎo)員建立起對(duì)輔導(dǎo)員工作的全面正確認(rèn)知,樹立起應(yīng)有的職業(yè)意志,二是通過培訓(xùn)向輔導(dǎo)員傳遞高效完成日常工作的方法,通過職業(yè)能力的提升進(jìn)一步堅(jiān)定輔導(dǎo)員的職業(yè)意志。同時(shí),高校還應(yīng)為輔導(dǎo)員設(shè)置專門的心理咨詢服務(wù),為遇到職業(yè)心理問題的輔導(dǎo)員提供有針對(duì)性地指導(dǎo)和幫助,確保輔導(dǎo)員在高效完成各類工作的過程中,養(yǎng)成健康的職業(yè)心理素質(zhì)。

        4.強(qiáng)化外部環(huán)境支持,幫助輔導(dǎo)員建立起職業(yè)認(rèn)同

        高校輔導(dǎo)員不是獨(dú)立存在的,其職業(yè)心理素質(zhì)的健康發(fā)展離不開社會(huì)環(huán)境的支持,只有從政府、社會(huì)及家長(zhǎng)等多方面建立起對(duì)輔導(dǎo)員工作的理解和支持,輔導(dǎo)員才能將外部環(huán)境中的期望和壓力轉(zhuǎn)化為工作動(dòng)力,正視自身的工作和職業(yè)發(fā)展,在有效的自我調(diào)節(jié)中認(rèn)同自己的職業(yè),并將強(qiáng)大的職業(yè)認(rèn)同感落實(shí)到具體工作中。首先,政府應(yīng)持續(xù)明確對(duì)高校輔導(dǎo)員培養(yǎng)、招聘及職業(yè)發(fā)展的規(guī)定,建立和完善國(guó)家層面的高校輔導(dǎo)員職業(yè)資格體系,為高校招聘輔導(dǎo)員、輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展提供良好的政策支持和指導(dǎo),從而引導(dǎo)輔導(dǎo)員從內(nèi)心深化對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)的正確認(rèn)知,明確職業(yè)發(fā)展方向,助力輔導(dǎo)員養(yǎng)成健康的職業(yè)心理素質(zhì)。其次,要在全社會(huì)應(yīng)營(yíng)造良好的環(huán)境,支持高校輔導(dǎo)員的工作,加強(qiáng)社會(huì)對(duì)高校輔導(dǎo)員日常工作和職業(yè)發(fā)展的理解,減輕輔導(dǎo)員工作面臨的社會(huì)壓力。為此,社會(huì)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)高校輔導(dǎo)員工作重要性的宣傳力度,通過優(yōu)秀輔導(dǎo)員工作事跡的榜樣傳播等多種多樣的形式促進(jìn)全社會(huì)對(duì)高校輔導(dǎo)員工作的了解和認(rèn)可,既強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)員工作在高校教育中的重要性,也明確輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生健康成長(zhǎng)、努力學(xué)習(xí)研究的指引力,進(jìn)而提升輔導(dǎo)員群體的社會(huì)地位。[7]最后,家長(zhǎng)也應(yīng)在密切與高校聯(lián)系的基礎(chǔ)上,充分認(rèn)識(shí)到輔導(dǎo)員在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的重要地位,深化與輔導(dǎo)員的交流,為輔導(dǎo)員開展工作提供良好的家校環(huán)境。在家長(zhǎng)與輔導(dǎo)員深入交流過程中,輔導(dǎo)員可向家長(zhǎng)傳遞學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的成果和遇到的問題,在雙方協(xié)商中得出促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、努力學(xué)習(xí)的途徑和方法。如此,輔導(dǎo)員在工作中便可有了更多的方法遵循,相關(guān)工作也能得到家長(zhǎng)的支持和認(rèn)可,工作壓力也會(huì)得到緩解,從而提升工作效率、提高工作效果。

        5.發(fā)揮輔導(dǎo)員自身的主觀能動(dòng)性,通過有效的自我調(diào)節(jié)不斷提升職業(yè)心理素質(zhì)

        高校還應(yīng)引導(dǎo)輔導(dǎo)員發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性,推動(dòng)輔導(dǎo)員個(gè)體自覺深入了解自身職業(yè)心理發(fā)展,意識(shí)到職業(yè)心理素質(zhì)對(duì)個(gè)人工作的重要影響,自覺積極主動(dòng)地開展自我心理調(diào)適,在應(yīng)對(duì)繁重的教學(xué)管理工作的同時(shí)時(shí)刻關(guān)照自己的心理,主動(dòng)學(xué)習(xí)心理學(xué)相關(guān)知識(shí),自主開展心理調(diào)適,使自己在工作中始終能夠保持強(qiáng)大的內(nèi)心,在正確認(rèn)知輔導(dǎo)員工作需求和特征的基礎(chǔ)上認(rèn)同輔導(dǎo)員工作,全面提升自身職業(yè)心理素質(zhì),擺脫因認(rèn)知錯(cuò)誤而引發(fā)的職業(yè)壓力和職業(yè)不適感。[8]

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