李建成

教育論文寫作是教師在專業(yè)視域中進(jìn)行的浸潤著自身職業(yè)特點的專業(yè)活動方式。從某種意義上說，寫作過程既是研究教育教學(xué)活動的過程，也是呈現(xiàn)教育教學(xué)研究成果的過程。

教師通過探究專業(yè)表達(dá)促進(jìn)自己專業(yè)發(fā)展。其一，專業(yè)表達(dá)會使教師更新教育理念。教師寫作是用前瞻的教育理念反觀自己的教育教學(xué)活動，這會促進(jìn)教師教育理念的不斷更新。其二，專業(yè)表達(dá)能引導(dǎo)教師改善教育生活。教師寫作是在教育理論指導(dǎo)下對教育生活的重塑，這會促進(jìn)教育生活的不斷改善。其三，專業(yè)表達(dá)會促進(jìn)教師教育思想的形成。教師寫作是對零散活動經(jīng)驗的系統(tǒng)架構(gòu)，從而促進(jìn)教育思想的形成。

那么，教師如何通過探究專業(yè)表達(dá)促進(jìn)自己教育素養(yǎng)的發(fā)展呢？

第一，帶著思想規(guī)劃教育活動。教育活動方案是依據(jù)教育思想設(shè)計的。規(guī)劃教育活動是一種活動設(shè)計，是一種教育實踐，也是一種學(xué)術(shù)表達(dá)。教師帶著思想規(guī)劃教育活動，就是師生一起圍繞價值追求，按照人的成長規(guī)律和教育規(guī)律設(shè)計活動目標(biāo)、過程、方法和評價。

第二，帶著構(gòu)想開展教育實踐。教育實踐活動是基于活動方案開展的。開展教育實踐是一種活動演練，是一種教育探究，也是一種學(xué)術(shù)表達(dá)。教師帶著構(gòu)想開展教育實踐，就是引導(dǎo)學(xué)生圍繞教育構(gòu)想，按照自身的成長方式和師生共同設(shè)計的活動方案有序開展探究活動。

第三，帶著理想省察教育行為。教育行為方式是指在教育實踐中師生的行為表現(xiàn)。省察教育行為是一種活動再現(xiàn)，是一種教育反思，也是一種學(xué)術(shù)表達(dá)。教師帶著理想省察教育行為，就是引導(dǎo)學(xué)生圍繞教育目標(biāo)，按照自身的成長要求和教育實踐情況對自己的學(xué)和教師的教進(jìn)行審視和反思。

第四，帶著感想提煉教育經(jīng)驗。教育經(jīng)驗是對教育活動過程感悟的提煉。提煉教育經(jīng)驗是一種經(jīng)驗提升，是一種教育重構(gòu)，也是一種學(xué)術(shù)表達(dá)。教師帶著感想提煉教育經(jīng)驗，就是通過觀照自己預(yù)設(shè)的教育愿景，對教育實踐情況以及師生教育行為表現(xiàn)進(jìn)行理性概括。

第五，帶著沉想表達(dá)教育研究。教育研究成果是對教育研究過程及結(jié)果的高度概括和科學(xué)總結(jié)。表達(dá)教育研究是一種學(xué)術(shù)表達(dá)，是一種規(guī)律探索，更是一種教育創(chuàng)造。教師帶著沉想表達(dá)教育研究，就是自己統(tǒng)觀研究過程，按照教育研究成果表達(dá)需要和個人喜歡的表達(dá)方式，對研究情況進(jìn)行結(jié)構(gòu)化表述。

總之，專業(yè)表達(dá)是對教育實踐的再創(chuàng)造，也是對教育理論的再建構(gòu)。通過探究專業(yè)表達(dá)，教師不僅能夠提煉思想、生發(fā)智慧，還能激發(fā)自己對教育教學(xué)成果進(jìn)行再實踐，從而促進(jìn)自己專業(yè)更好地成長。