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        小學(xué)班主任工作中家?;?dòng)策略的有效實(shí)施

        2021-12-02 07:57:01甘肅省隴南市成縣拋沙學(xué)區(qū)康虎艷
        家長 2021年22期
        關(guān)鍵詞:家校交流班主任

        □甘肅省隴南市成縣拋沙學(xué)區(qū) 康虎艷

        小學(xué)是學(xué)生成長的重要階段,班主任不僅要關(guān)心其學(xué)習(xí)成績以及基礎(chǔ)知識的獲取,還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣以及培養(yǎng)學(xué)生健康的思想品德,而對小學(xué)生影響較大的就是學(xué)校教育和家庭教育兩個(gè)方面,因此需要班主任與家長建立良好的溝通渠道,從兩個(gè)方面為學(xué)生創(chuàng)造健康的成長環(huán)境。這個(gè)過程中,需要班主任與家長針對學(xué)生的表現(xiàn)以及思想動(dòng)向進(jìn)行分析并制定解決方案,通過科學(xué)的手段及方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,讓家庭教育與學(xué)校教育達(dá)到完美的配合。

        一、家校互動(dòng)對在小學(xué)教育管理中的重要意義

        (一)有利于優(yōu)化學(xué)校教育的學(xué)生管理

        小學(xué)生正處于思維活躍善于模仿的年紀(jì),學(xué)生大多學(xué)校和家庭兩個(gè)方面了解各種各樣的知識,所以學(xué)校的教育不應(yīng)只局限于學(xué)校范圍之內(nèi),還應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的家庭成長環(huán)境。而父母是學(xué)生的第一任老師,其言行舉止及思想都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響,也會(huì)直接影響學(xué)生的人格品德。另外,很多家長對于子女的教育缺乏科學(xué)性的系統(tǒng)指導(dǎo),而學(xué)校教育可以為家長提供更加有針對性的意見,通過家?;?dòng)能讓家庭教育更加趨于理性,同時(shí)也能家長與學(xué)校攜手同行,為優(yōu)化學(xué)生管理起到積極性的作用。

        (二)有利于全方位了解學(xué)生

        很多時(shí)候家長對于學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)并不知情,而小學(xué)生已經(jīng)有了一定認(rèn)知,雖然缺乏相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),但是學(xué)生也能隱藏對自身的情緒或隱瞞在校的表現(xiàn),所以家長可以通過班主任了解學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)情況,這樣有利于家長協(xié)同班主任完成教育目的,同時(shí)也能根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)以及學(xué)生在學(xué)校的遭遇進(jìn)行深入分析,了解學(xué)生的壓力,更好地制定教育策略。很多時(shí)候家長以為學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)就是其在學(xué)校的表現(xiàn),可能學(xué)生在學(xué)校會(huì)呈現(xiàn)出父母不能想象的一面,所以借助家?;?dòng),可以讓父母了解到學(xué)生多個(gè)方面的信息,讓家長對學(xué)生的性格特點(diǎn)和愛好有更確切的把握。

        (三)有利于強(qiáng)化對于學(xué)生教育效果

        小學(xué)生正處于愛玩愛鬧的年紀(jì),他們喜歡探索世界和了解世界,而當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展更加多元化和復(fù)雜化,小學(xué)生不僅可以從成人那里獲得更多的信息,還可以通過網(wǎng)絡(luò)了解大千世界。而網(wǎng)絡(luò)的信息較為繁雜,其中不免魚龍混雜,一些不良的思想可能會(huì)對學(xué)生造成侵害,為了更好地加強(qiáng)對于學(xué)生的教育,需要采用家校互動(dòng)的方式了解學(xué)生的思想動(dòng)向。小學(xué)是學(xué)生正處于塑造三觀的重要階段,需要從多個(gè)角度、多個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行耳濡目染、潛移默化的教育和指引,家庭教育和學(xué)校教育兩個(gè)方面進(jìn)行聯(lián)手管理,可以強(qiáng)化教育的薄弱環(huán)節(jié),為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的成長環(huán)境,同時(shí)也能及時(shí)糾正學(xué)生可能產(chǎn)生的錯(cuò)誤想法或偏激思想。

        二、小學(xué)班主任工作中的家校互動(dòng)所面臨的問題

        (一)欠缺完善的家?;?dòng)體系

        小學(xué)班主任的工作量較大,且管理班級過程中需要事無巨細(xì),每天除了對學(xué)生的文化課程進(jìn)行督促,還要了解和管理學(xué)生其他方面的事務(wù)。班主任需要將學(xué)生每天的情況進(jìn)行信息整理及匯總,然后再將這些信息傳遞給家長,但是大部分家長對于學(xué)生的了解過于片面,而班主任每天的工作安排稍顯機(jī)械性,在一定程度上只是不斷增加重復(fù)性工作量,卻毫無意義,沒能形成完善的家?;?dòng)體系,沒能為家校共育提供優(yōu)勢基礎(chǔ)。

        (二)家長參與的意愿并不強(qiáng)

        當(dāng)前的家?;?dòng)大多是班主任通過網(wǎng)絡(luò)將學(xué)生的表現(xiàn)告訴家長,但是家長對于班主任的信息反饋多是保持一個(gè)被動(dòng)的接收狀態(tài),很少與班主任進(jìn)行主動(dòng)溝通,即便溝通也是對學(xué)校的信息發(fā)布和作業(yè)安排進(jìn)行詢問,沒能真正參與家?;?dòng)環(huán)節(jié)中。眾所周知,當(dāng)前的社會(huì)節(jié)奏較快,很多家長都忙于工作,無法抽身關(guān)心學(xué)生的成長,對于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活以及思想變化也知之甚少,總體來看家?;?dòng)的家長參與意愿并不強(qiáng),而班主任與家長建立起的溝通渠道也沒能充分發(fā)揮積極性作用,溝通渠道的作用往往只是傳遞一些簡單的信息。

        (三)家?;?dòng)渠道較少

        在傳統(tǒng)的班級管理過程中,班主任往往與家長進(jìn)行單線聯(lián)系,例如電話、短信、家訪等,更多的是班主任與家長之間的直接對話,隨著當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的快速發(fā)展,班主任與家長的溝通渠道越來越多元化,通常采用微信群、QQ群等方式進(jìn)行交流溝通,但是由于群內(nèi)人數(shù)眾多,班主任無法對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評,也無法為家長提供專業(yè)化的家庭教育指導(dǎo),大多數(shù)是以消息傳遞為主要目的。因此,家校溝通渠道更像是一個(gè)例行的通知傳遞環(huán)節(jié)。往往家長沒有時(shí)間進(jìn)行仔細(xì)閱讀和觀看,而信息大量被刷新,導(dǎo)致很多重要性的訊息被略過和錯(cuò)過。

        三、小學(xué)班主任工作中的家?;?dòng)策略的有效實(shí)施

        (一)建立家校互動(dòng)體系,創(chuàng)新家校溝通方式

        首先,班主任應(yīng)該更多地關(guān)注每個(gè)學(xué)生的生活及思想動(dòng)態(tài),但是由于班級內(nèi)學(xué)生較多,班主任不可能無時(shí)無刻緊跟在每個(gè)學(xué)生身后,所以班主任應(yīng)注重自身的教育引導(dǎo)作用,要通過多種形式對學(xué)生進(jìn)行教育,而并非硬性的高壓管理。其次,班主任應(yīng)充分重視家庭教育對于學(xué)生的影響,并與家長建立起良性的溝通渠道,在交流過程中可以針對共性問題或管理難點(diǎn)進(jìn)行分析探討,不必以重復(fù)性的匯報(bào)形式對家長進(jìn)行信息傳遞。再次,可以在家長中挑選出具有代表性且時(shí)間充裕的家長作為代表,根據(jù)教育問題進(jìn)行交流溝通,解答一些家校互動(dòng)中的共性問題,并讓代表家長做好與班主任的深度交流,同時(shí)可以邀請家長來到學(xué)校進(jìn)行參觀,以眼見為實(shí)的方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境,也倡導(dǎo)家長為學(xué)校教育提出意見或建議,增加家校溝通的積極性工作互動(dòng),創(chuàng)新班主任與家長之間的交流模式。

        (二)開展家校聯(lián)系活動(dòng),提升家長的教育認(rèn)知

        現(xiàn)代的交流平臺雖然更加多元化且具有便捷的特點(diǎn),但是隔著屏幕的交流仍存在形式大于內(nèi)容的問題。因此,班主任可以定期舉行家長見面會(huì),但是時(shí)間不宜過長,只針對一些重點(diǎn)問題與家長進(jìn)行意見交流,并為家庭教育提出更多的專業(yè)性的指導(dǎo),讓家庭教育與學(xué)校教育處在同一個(gè)方向上,以免出現(xiàn)兩種教育的矛盾。而網(wǎng)絡(luò)的交流渠道則作為重要通知或信息傳遞的主要工具,更多的建議采用面對面的交流,讓家長與班主任能更多地進(jìn)行情感溝通,也能有針對性地提出問題。同時(shí)開展這類家校聯(lián)系活動(dòng),也能激發(fā)家長的參與熱情,并在雙方互動(dòng)中傳遞學(xué)校的教育理念,讓家長提升教育認(rèn)知,擺脫自我教育的局限性,讓家庭教育與學(xué)校教育攜手進(jìn)步。

        (三)豐富家校溝通方式,促進(jìn)家?;?dòng)交流

        班主任應(yīng)針對傳統(tǒng)的家校溝通方式進(jìn)行創(chuàng)意創(chuàng)新,除了通過微信及QQ與家長保持聯(lián)系外,同時(shí)還可以利用當(dāng)前的短視頻軟件進(jìn)行共同制作教育教學(xué)視頻,既可以將學(xué)生的日常表現(xiàn)以視頻的方式發(fā)給家長,讓家長能有更直觀的感受,又能針對教育方面的專業(yè)知識,通過視頻進(jìn)行講解,讓家長能更多地提高自我教育認(rèn)知。另外上文中說到的家長活動(dòng),如果舉辦線下見面會(huì)家長無法抽身參與,也可以在線上進(jìn)行會(huì)談,讓線上與線下活動(dòng)相結(jié)合,豐富家校溝通方式,促進(jìn)家?;?dòng)交流。

        四、結(jié)語

        綜上所述,在新時(shí)期的背景下,小學(xué)班主任應(yīng)針對當(dāng)前的家?;?dòng)面臨的問題進(jìn)行深入分析,針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及成長規(guī)律進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo),同時(shí)與家長建立良性的互動(dòng)體系,并不斷創(chuàng)新溝通方式,通過家校聯(lián)系活動(dòng),提升家長教育認(rèn)知,促進(jìn)家校互動(dòng)交流,與家長一起共同打造讓學(xué)生健康成長的空間。

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